Este documento trata sobre los diferentes tipos y manifestaciones de violencia contra las mujeres. Explora la violencia simbólica, directa, institucional y estructural, así como cómo se manifiestan en la adolescencia, juventud universitaria y en las relaciones de pareja. También analiza conceptos como la masculinidad y feminidad hegemónicas y cómo se representan en la cultura popular a través del mito del amor romántico.
Esta presentación es el material de apoyo para el curso de Género, Violencia y Desarrollo, facilitado para trabajadores sociales, policías y economistas ambientales.
Esta presentación es el material de apoyo para el curso de Género, Violencia y Desarrollo, facilitado para trabajadores sociales, policías y economistas ambientales.
Presentación realizada por Angie Mendoza, Profesional de CEDEM en la charla "Violencia en las parejas jóvenes" el día viernes 23 de Noviembre. Organizado por el Equipo del PMG de Género 2007.
Es una presentación que utilizamos para trabajar en 4º ESO la violencia de género y como evitarla. Tras la prersentación los alumnos realizarán una serie de actividades de reflexión y luego elaborarán un anuncio o corto para sensibilizar al resto de alumnos del colegio.
Aquí dejamos los liks de la presentación:
video micromachismo (diapo 8): https://www.youtube.com/watch?v=8I5_1RZuG5c
Dibujo contra la violencia sexista (10):
https://elpais.com/sociedad/2006/10/17/album/1161036001_910215.html#1161036001_910215_0000000000
https://www.enfemenino.com/mujer-hoy/album1263775/ilustraciones-contra-la-violencia-de-genero-0.html#p1
Video TED contra estereotipos (19):
https://www.youtube.com/watch?v=H1C-vG4yBMI
Video estereotipos de género en la escuela:
https://www.youtube.com/watch?v=3OATURS5Fq4
Princesas disney se revelan:
https://www.youtube.com/watch?v=lAhM0tsGsBY
Video pégame (20):
https://www.youtube.com/watch?v=QOokC_Vo3eA
Presentación realizada por Angie Mendoza, Profesional de CEDEM en la charla "Violencia en las parejas jóvenes" el día viernes 23 de Noviembre. Organizado por el Equipo del PMG de Género 2007.
Es una presentación que utilizamos para trabajar en 4º ESO la violencia de género y como evitarla. Tras la prersentación los alumnos realizarán una serie de actividades de reflexión y luego elaborarán un anuncio o corto para sensibilizar al resto de alumnos del colegio.
Aquí dejamos los liks de la presentación:
video micromachismo (diapo 8): https://www.youtube.com/watch?v=8I5_1RZuG5c
Dibujo contra la violencia sexista (10):
https://elpais.com/sociedad/2006/10/17/album/1161036001_910215.html#1161036001_910215_0000000000
https://www.enfemenino.com/mujer-hoy/album1263775/ilustraciones-contra-la-violencia-de-genero-0.html#p1
Video TED contra estereotipos (19):
https://www.youtube.com/watch?v=H1C-vG4yBMI
Video estereotipos de género en la escuela:
https://www.youtube.com/watch?v=3OATURS5Fq4
Princesas disney se revelan:
https://www.youtube.com/watch?v=lAhM0tsGsBY
Video pégame (20):
https://www.youtube.com/watch?v=QOokC_Vo3eA
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Violencia sobre
las mujeres
Los vértices
del campo de
la violencia
La violencia simbólica
Violencia directa violencia institucional
La ley Integral de Violencia de Género (2004)
¿Análisis de la violencia?
¿Medios preventivos y educativos?
¿Medios protección y atención a diversidad de víctimas?
¿Control y seguimiento de asociaciones
feministas y de mujeres?
3. Violencia
machista y
patriarcal
Ampliar la
definición
Dirigida fundamentalmente hacia las mujeres e
identidades leídas como femeninas con el fin de
someterlas, y mantener y reproducir un sistema de
relación social heteropatriarcal
Socializamos todo el mundo: mujeres, varones,
intersexuales.
En todos los ámbitos de socialización y en muchas
relaciones: erótico amorosas, familiares, laborales, en
las redes sociales, en los centros escolares y espacios
laborales…
Construcción de género en este marco de socialización
Exigencia de mantenimiento de mandatos y roles
5. Violencia directa
Manifestaciones
adolescencia
Díaz Aguado, Mª José
(dirección)(2011): Igualdad y
Prevención de la Violencia de
Género en la Adolescencia,
Unidad de Psicología
Preventiva, Universidad
Complutense
El 25% de las mujeres atendidas en el Centro Municipal
para la Igualdad 8 de marzo de Fuenlabrada (Madrid)
eran menores de 25 años, frente al 23% del año anterior
Y en Andalucía se presentaron 78 denuncias por
violencia de género contra menores de edad a lo largo de
2012. Supera a las de periodos anteriores. Cada año la
media de edad es inferior al anterior
Un 9,2% chicas adolescentes. Situaciones de maltrato
por parte de su pareja: insultada, golpeada e, incluso,
obligada a realizar determinadas prácticas sexuales
Un 13,1% chicos reconoce haber ejercido dichas
actitudes con las chicas con las que salen o que lo
pretenden
6. Violencia directa
Manifestaciones
juventud
universitaria
Díaz-Aguado, Mª José
(dirección)(2012):LA JUVENTUD
UNIVERSITARIA
ANTE LA
IGUALDAD Y LA VIOLENCIA DE
GÉNERO. Unidad de Psicología
Preventiva de la
Universidad Complutense de Madrid y
Ministerio de Sanidad, Servicios
Sociales e Igualdad
Un 11% de chicos afirma haber ejercido malos tratos
(insultos, humillación, control o agresión)
De ellos, otro 11% lo han hecho en más de una relación
Entre las chicas, un 12% ha sido obligada a conductas
sexuales en las que no quería participar
Un 10% ha visto cómo su pareja la aislaba de sus
amistades
Un 8% ha vivido una situación de control hasta el
mínimo detalle
Un 6% ha recibido insultos con frecuencia
Un 4% reconoce que su pareja le ha pegado
7. Violenciasimbólica
Definición y
conceptos
Violencia invisible e insensible incluso para sus
propias víctimas.
Objetivada en el mundo social y también en el
estado incorporado de los cuerpos
Un reconocimiento que el dominado no puede
dejar de prestar al dominante
Se apoya en el desconocimiento en la relación de
dominio y sus esquemas binómicos impensados
(grande/pequeño, fuerte/débil)
Habitus: un sistema de categorías de percepción,
pensamiento y acción entro de un campo
simbólico. Es generador
Engendra esta forma límite el amor hacia
dominante y de su dominación, libido dominantis
8. Violencia
estructural
Definición y
cuestiones
El conjunto de estructuras e instituciones de una
organización social que no permiten la satisfacción
de las necesidades y cumplimiento de derechos
fundamentales de las mujeres y otras identidades
sexuales y de género
La supervivencia, la seguridad y la libertad.
Los recortes en violencia de género. Se habla de
entre un 28% y un 50% en 2013
La reforma de la Ley del Aborto. Piedra angular de la
consideración de sujetos de derechos y libertades
La extensión del SAP en casos de violencia y
abusos sexuales a menores
9. Violencia
estructural
Revictimización
1) La ausencia de medidas preventivas con lo cual la
víctima tras haber denunciado y no serle proporcionada
la protección necesaria, su vulnerabilidad y situación de
riesgo aumenta.
2) La escasa, inexistente prejuiciosa formación y
sensibilización en materia de justicia de lo/as
funcionarios/as que operan en estas instituciones.
3) La estigmatización y culpabilización apriorística de la
víctima, “la víctima es víctima porque algo hizo”, es decir,
algún hecho, acción o conducta motivó su conversión en
víctima
4) Daños salud psicológica y física a las mujeres y a las
niñas y niños
10. La violencia
simbólica
El amor
bastión de la
violencia
masculina
•Modelos identitarios de
masculinidad y feminidad
opuesta y complementaria
•Mito del amor romántico
•Amor al dominador y la
dominación. Pirámide
11. Violencia
simbólica
MASCULINIDAD
HEGEMÓNICA
• Construcción del deseo singularizado, de los
proyectos personales.
• La individualidad. Identidades dedicadas en gran
medida a sí, autorreferencial, y para ser sujetos
de amor y cuidados
• Identificación de los varones como sujetos
masculinizados dominadores, autosuficientes y
activos.
• Control del espacio, de las posiciones poder y de
las decisiones en el espacio público.
Sincretismo de género. Se incorporan a los
cuidados infantiles, pero continua el dominio en el
espacio público: empleo, éxito social y la capacidad
de consumo
12. La violencia
simbólica
FEMINIDAD
HEGEMÓNICA
• Oposición a lo masculino. Lo otro.
• Entrega, comprensión y dependencia. Cesión
de sí y sus deseos por procuración en los de
otros sujetos fundamentalmente masculinizados
y su dominio
• Priorizar las necesidades del otro y renuncia a
los juegos de poder.
• Seres cuya construcción de identidad se educa
para la sentimentalización, erotizando el
dominio y al dominador.
• Sincretismo de Género. A pesar de
incorporarse al empleo remunerado mantienen
los cuidados y la anticipación de los deseos y
necesidades del otro en una triple jornada.
13. Representaciónen
la producción
cultural
MITO DEL
AMOR
ROMÁNTICO
• Amor a primera vista, irremediable e
incondicional (hacia el poder dominador)
• Fusión. Se complementan adecuadamente para
hacer la pareja perfecta
• Basada en las desigualdades entre los sexos, la
superioridad de uno (poder, clase social,
edad,…)
• Afecto intenso, sacrificado, que tiene como fin el
amor a los juegos de poder
• El chico/hombre héroe salvador, la chica sin
proyecto de vida claro se funde en el proyecto de
él
14. Representaciónen
la producción
cultural
Algunas
producciones
DIÁLOGOS:
“Edward: No sabes el tiempo que llevo
esperándote.... Y así el león se enamoró de la oveja
Isabella: ¡Qué oveja tan estúpida!
Edward: ¡Qué león tan morboso y masoquista!”
(Catherine Hardwicke, 2009, 53’33’’)
“Edward: Esto es lo que soy
Bella: Eres hermoso
Edward: ¿Hermoso? Esta es la piel de un asesino
Bella. Soy una asesino, todo cuanto me rodea te
invita a venir a mí, como si lo necesitases […]”
(Catherine Hardwicke, 2009, 50’06’’).
15. Manifestaciónen las
relacionesde
jóvenes
MITO DEL
AMOR
ROMÁNTICO
• Prioridad por encima de otras relaciones afectivas
como la amistad
• Posesión, exclusividad y fidelidad sexual: los
celos
• Amor eterno, omnipotente amor a la dominación.
Irantzu Fernández (2009) en Mª Luz Esteban:
“Un dato llamativo es, por ejemplo, que una
mayoría significativa de chicas piense que el
amor es suficiente para hacer frente a una
conducta agresiva por parte de un chico dentro
de una pareja.” (2011:83)
16. ElAMOR
ROMÁNTICOEN
VARIAS
GENERACIONES
Algunas
producciones
• Love Story (1970) escrita por Erich Segal basada en
su propio best-seller y dirigida por Arthur Hiller.
• Películas de princesas de Walt Disney: la Bella
Durmiente, Blancanieves, la Cenicienta.
• Películas de superhéroes: Superman, Spiderman,
Batman, Indiana Jones
• Pretty Woman (1990) dirigida por Garry Marshall.
• Crepúsculo (2009) dirigida por Catherine Hardwicke
• Violetta (2013) de Disney Chanell
• Una cuestión de tiempo (2013) dirigida por Richard
Curtis
17. ElAMOR
ROMÁNTICOEN
VARIAS
GENERACIONES
Algunas
declaraciones
La actriz de Violetta de Disney Chanell: Las más
chicas porque sus padres saben que pueden ver
cualquier programa de Disney tranquilas. Nunca,
jamás, correrán el riesgo de encontrarse ahí con
algo fuera de lugar.
Disney es siempre angelical, sano, bien cuidado. Y
después, bueno, el argumento... son historias de
adolescentes: a todas les gusta un chico y
después otro..., están entre dos amores y viene la
mala y le hace la vida imposible y lloran con sus
amigas y empiezan a descubrir el mundo y se
pelean con sus papás, como le pasa a Violetta