El documento discute cuatro modelos nacionales de educación para jóvenes y adultos en Brasil, India, México y Sudáfrica. Describe los desafíos y programas de alfabetización en cada país, incluyendo Brasil Alfabetizado, Misión Nacional de Alfabetización en India y Plazas Comunitarias en México. También identifica temas transversales clave como el aprendizaje a lo largo de la vida y el reconocimiento de habilidades y competencias.

8. EDUCACIÓN ES UN ESFUERZO COMBINADO QUE BUSCA TRABAJAR SOBRE TODO EL CONOCIMIENTO HUMANO; DEBE SER INTEGRAL Y UNIVERSAL, MOSTRANDO ASÍ EL VÍNCULO PROFUNDO ENTRE LOS INDIVIDUOS, LAS COMUNIDADES Y LA TOTALIDAD DE LA HUMANIDAD

9. ALFABETIZACIÓN CONOCIMIENTOS BÁSICOS HABILIDADES PARA EL USO DE LAS TÉCNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. HABILIDADES DE CIUDADANÍA HABILIDADES PARA ADMINISTRAR SU RUTA DE APRENDIZAJE A LARGO PLAZO

10. Cuatro modelos nacionales de educación para jóvenes y adultos BRASIL INDIA MÉXICO SUDÁFRICA

11. La alfabetización y la educación en Brasil son retos de importancia. Las personas y el gobierno ven el conocimiento como agente de desarrollo humano , productividad , de expresión de valores democrático y de los derechos humanos. Situación de brasil en analfabetismo : 16 millones de jóvenes no saben leer y escribir 65 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años no han concluido la educación primaria.

12. Secretaría de Educación Continua, alfabetización y Diversidad ( SECAD) Programa: Brasil Alfabetizado ( 2003) Objetivos Conocer la situación especifica de cada municipio. Busca promover la inserción, diversidad, y continuidad del aprendizaje Alcanzar 10 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años ( 2006) En 2003 alcanzó 1.67 millones de 3,661 municipios de 5,563 proyectados Contexto local Y Cultural Capacitación de Profesionales de la alfabetización Inserción en el mercado laboral ALFABETIZACIÓN

13. Programa: Haciendo escuela Haciendo escuela Está dirigido a personas ( 7 a 14 años) que no han ingresado o terminado la educación primaria de los municipios más pobres

14. El principal reto de Brasil alfabetizado no es la pobreza si no la desigualdad social . Divisiones regionales Sociales Étnicas Ministerio de Educación Integrar las política Sociales y económicas Con las políticas educativas Becas familiares Programas que mantengan Vínculos con el gobierno Federal, del estado y municipales

15. La India Los funcionarios de gobierno y los científicos están tratando de empoderar a las población Los proyectos propuestos no han tenido buenos resultados debido a : Baja Alfabetización Baja capacidad de absorción del Conocimiento Limitada participación social Tratar de preservar la diversidad cultural en un país que tiene 30 idiomas

16. Programa: Misión Nacional de Alfabetización ( 1988 ) Estrategia: Alfabetización Pos -alfabetización Educación continua País con 304 millones de analfabetas Equivalente al 33% de analfabetas en el mundo Ha incluido 125 millones de alumnos y 12 millones de voluntarios

17. Logros En 2005 se pudo cubrir a 587 dialectos de 600 distritos 98.15 millones de adultos se han alfabetizado, 61% son mujeres. La M.N.A. se vincula con las realidades de la vida de las personas Ceder el poder a las autoridades locales La alfabetización sea sustentable como parte del aprendizaje continuo.

18. MÉXICO PROGRAMA : INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS ( INEA) Atender a 32 millones de personas con necesidades de aprendizajes. Crea programas para jóvenes y adultos que no ingresaron a la escuela o que fueron expulsados , en escuelas, comunidades en otros países como E.U. y Canadá.

19. INEA: Modelo Educación para la Vida y el Trabajo Módulos basados en temas de la vida como : Jóvenes y trabajo. Mi negocio. Un hogar sin violencia. Números y Cuentas para el negocio . se utilizan las TIC

20. Programa: Plazas comunitarias Las plazas comunitarias son espacios educativos abiertos a la comunidad; en ellas se ofrecen prioritariamente programas y servicios educativos para las personas jóvenes y adultas que no han concluido su educación básica; y a la población en general, acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación, como medios para concluir su educación básica y desarrollar competencias laborales y sociales, así como para fines culturales y recreativos. La naturaleza de este proyecto educativo, está determinada por: la combinación de la educación presencial con la educación a distancia, la generación de proyectos educativos derivados de módulos de aprendizaje, cursos en línea y temas de interés, el uso específico de los recursos tecnológicos e informáticos, así como por su integración. ¿Cuántos tipos de Plazas Comunitarias existen? Existen dos tipos de plazas comunitarias: institucionales y en colaboración Plazas comunitarias institucionales: aquellas que se equipan con la colaboración del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Plazas comunitarias en colaboración: aquellas en donde las diferentes organizaciones e instituciones cuentan con equipo de cómputo y audiovisual. Se suscriben convenios con estos organismos para que proporcionen servicios de educación básica a la población joven y adulta.

21. Programa: Plazas comunitarias En 2004 se atendió a más de 2.5 millones de jóvenes y adultos. Egresaron 633,511 Se pretende ampliar la educación para el desarrollo laboral Desarrollar la educación a distancia a través de las TIC

22. SUDÁFRICA Una sociedad alfabetizada para actuar en la democracia, la globalización y la economía global, más equidad, justicia, humanidad y dignidad humana son solo discursos. Nelson Mandela(2002): “ Los sistemas de elementos o reglas son sólo expresiones de la intención democrática. Los valores sociales centrales no se propagan por si solos, es necesario recordar a los jóvenes y a los adultos estos valores e inculcarlos a los niños”

23. Ministerio de Educación Programa :Iniciativa Nacional Sudafricana de Alfabetización (SANLI) 2002-2003 SANLI se asoció con el Instituto de Educación Básica y Capacitación de Adultos de la Universidad de Sudáfrica. Esto permitió aumentar el número de instructores que enseñó a leer y escribir y hacer cálculos aritméticos. Las clases se impartían en el lugar donde viven las personas

24. Deficiencias La educación de SANLI no puede tener secuencia por que EBCA no imparte clases en todos los lugares. Se tienen que hacer largos recorridos y muy costosos Los exámenes de selección para poder entrar en EBCA

25. Fortalezas SANLI Y EBCA están logrando que el conocimiento sea accesible para todos de acuerdo a su visión y misión que es lograr una sociedad libre y democratizada. Lograr ver a la alfabetización como medio de aprendizaje para toda la vida que genere nuevas ideas, conceptos, y habilidades que sean útiles para toda la vida

28. CONTEXTO ASIÁTICO

30. Contexto africano

33. Contexto de A. L.

36. Contexto de los estados árabes

38. TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN PARA JOVENES Y ADULTOS.

39. Aprendizaje a lo largo de la vida Sociedad del conocimiento Reconocer el aprendizaje aprendizaje habilidades competencias

40. Competencias cognitivas Componentes cognitivos evaluar Examen diagnostico acreditación R econocer los resultados de educación

41. competencia miden su desempeño Unidades de normas resultados Brasil alfabetizado Haciendo escuelas

42. 6to. grado 4to. Y 5to. grado 1er. grado Educación acelerada CONALFA Cuatro etapas 2do. Y 3er. grado ENF Lectura, escritura y aritmética 1er. nivel No es un resultado

43. Aprendizaje simultáneo Aprendizaje bilingüe Incorpora estrategias bilingües Campaña de alfabetización total Composición demográfica y preferencias lingüísticas 6 o 7 idiomas

44. Crear materiales educativos Hacer participes a los beneficiarios del programa de alfabetización Debatir los temas comunes Disposición política de invertir Apoyo sostenido La capacitación no orientada a metodologías pedagógicas

45. Inicio y final del proceso de instrumentación ELEMENTOS MEDULARES PLANEACIÓN EVALUACIÓN INSTRUMENTACIÓN FINANCIAMIENTO Columna vertebral de cualquier política Factor motivación Factor vinculación con el conocimiento Factor capacidad el sector privado competencia conciencia Proceso dialéctico Evaluar una concatenación de acontecimientos