El documento discute la educación a lo largo de la vida en contextos de inequidad. Primero, analiza cómo a pesar de los avances en igualdad de oportunidades, persisten los estereotipos de género. Luego, explica que aprender a lo largo de la vida significa que cualquier actividad puede ser objeto de aprendizaje. Finalmente, examina diferentes expresiones de educación permanente como la educación inicial, con jóvenes y adultos, la educación informal y las tecnologías de la información, y plantea debates sobre desarrollo humano

1. Aprender a lo largo de la
vida
en contextos de inequidad
Didier Mihail Ucan Gongora

2. I. El derecho a la educación a medio camino
• La educación es una fuente mayor de equidad social fue una de las
principales motivaciones de las reformas iniciadas en la última
década del siglo XX.
• Dos décadas después de aplicar las recetas de la desregulación y
de la privatización, las desigualdades sociales han crecido a ritmos
tan alarmantes que la pobreza y la falta de empleo son
consideradas los principales factores de riesgo para la propia
educación y para los actuales procesos de democratización política
y de apertura económica.
• El derecho a la educación es un derecho y, a la vez, un consenso
internacional. Es considerado esencial para el desarrollo y la
liberación de la pobreza y la exclusión.

3. A pesar de avances significativos en materia de igualdad de oportunidades,
persiste en las relaciones en la escuela y en los currículos educativos, la
trasmisión de estereotipos y prejuicios basados en el género, reproduciéndose
aún los roles tradicionalmente asignados al hombre y a la mujer.
El impacto de los esfuerzos por modificar esta situación en libros de texto y
propuestas curriculares es insuficiente.

4. II. ¿Qué es aprender a lo largo de la vida?
• Aprender a la largo de la vida significa que cualquier
actividad de la vida puede ser objeto de aprendizaje, que
la vida puede ser uno de los mejores, sino el mejor medio,
o estímulo para aprender.

5. Caracterización
de la educación
permanente
Cambios
continuos que
stá sufriendo
la sociedad
La educación
es un proceso
continuo.
Todo grupo
social es
educativo.
Universalidad
del espacio
educativo.
La educación
permanente
es integral.
La educación
es un proceso
dinámico.
La educación
es un proceso
ordenador del
pensamiento.
El sistema
educativo
tiene carácter
integrador.
La educación
es un proceso
innovador.

6. III. Las principales expresiones de educación
permanente y su viabilidad en América Latina
• III.1. La educación permanente en la primera infancia
•

7. La educación permanente en la
primera infancia
El concepto de educación inicial se
refiere a distintas fajas etáreas en los
diferentes países y en que en ellos son
diferentes los ministerios o las
instituciones donde recaen las
responsabilidades gubernamentales
Se requieren
programas y modalidades, especialmente
“no convencionales” con los que se
atienda a niños en situación de mayor
vulnerabilidad, prestando atención a
aspectos de especial
relevancia
Estrategias de coordinación
intersectorial
currículos y marcos
pedagógicos que orienten la
atención integral de los niños
Acciones dirigidas a elevar el nivel
educativo de los padres,
Atención especial al
desarrollo profesional

8. III.2. La educación permanente en la educación
con personas jóvenes y adultas.
• El aprendizaje permanente dista sin embargo de ser realidad y no es incluido
de modo sistemático en los planes de desarrollo.
• Abarca la infancia, la juventud, la edad adulta y debiera comprender todos los
ámbitos en los que el aprendizaje es posible; el hogar, la escuela, los centros
municipales, los medios de comunicación.
• La perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida demanda que la
educación básica debe considerarse un primer peldaño que aprender a lo
largo de la vida en contextos de inequidad posibilite alcanzar niveles más altos
de conocimiento y desarrollo.

9. • Los nuevos sentidos de la alfabetización. La persistencia del analfabetismo no
solo se expresa en las 34 millones de personas analfabetas sino en los 110
millones de jóvenes y adultos que no han finalizado su educación primaria.
• La evaluación en los programas de alfabetización debe comprender
necesariamente por
lo menos dos aproximaciones complementarias: la conservación y el uso
regular de la lectura y escritura y de matemática básica incorporando el
concepto de analfabetismo funcional y la posesión de una formación básica
para la vida.

10. III.3. En la salud y el trabajo
• La salud y el trabajo son dos derechos humanos comprendidos en lo que la
educación a lo largo de la vida se reconoce como atención al derecho a
necesidades básicas de todo ser humano.
• La educación permanente deberá tomar en cuenta que el derecho a la salud
no debe entenderse como un derecho a estar sano sino que este derecho
entraña libertades y derechos; entre las libertades figura el derecho a
controlar la propia salud y el propio cuerpo.
• El derecho al trabajo supone una decisión libre donde la persona puede
escoger y seleccionar entre las diferentes opciones de requerimiento laboral
que existen, supone asimismo una remuneración suficiente, todo lo que
demanda medidas y acciones concretas por parte del Estado.

11. III.4. La educación informal y las NTIC
• La educación informal tiene cada vez mayor presencia e impacto. El
descubrimiento del ordenador como medio de información y conocimiento
está jugando un rol insospechado como expresión de ese aprendizaje
informal. Las experiencias de indagación o consulta personales o los cursos a
distancia utilizando nuevas tecnologías de información y comunicación son
considerables.

12. Las NTIC ¿sustitutas de la escuela?
David Buckingham
investigador sobre la
relación
NTIC
Potencialidad educativa de
las nuevas tecnologías
“…queda claro que la
tecnología no tiene “efectos”
por sí sola depende en gran
medida y el objetivo de los
contextos en los que se usa.
Papert
“En el futuro no habrá
escuelas.
Las computadoras las harán
desaparecer”
No se lleva cabo en los
diferentes contextos.

13. IV. Tres puntos para el debate
IV.1. La identidad latinoamericana:
tensiones y desafíos

14. El desarrollo humano sustentable y
los límites de la opción neoliberal
desarrollo humano
sustentable,
son cuatro las
principales
dimensiones
La sustentabilidad, definida
como un proceso de
desarrollo en la que se busca
el bienestar humano sin
dañar el equilibrio del
ambiente
La economía social constituye
una búsqueda de formas
alternativas de hacer
economía, basadas en la
solidaridad y el trabajo.
El capital social sostiene que para
lograr altos niveles de desarrollo
humano en una comunidad es
importante que esta goce de un
buen clima de confianza entre
sus integrantes
La innovación y las nuevas
tecnologías.

15. Complejidad, educación y
transdisciplinariedad
Los distintos niveles
educativos y de
formación científicos
y tecnológicos son
obsoletos por causa
de los profundos
cambios económicos
y culturales.
Es creciente la
descontextualización
global/local en los
docentes y en el
personal jerárquico,
sin asumir la
complejidad de los
cambios
socioeconómicos y
culturales.
La problemática de la
transdisciplinariedad
está implícita en los
diseños curriculares
y esta directamente
relacionada con la
crisis y emergencia
de nuevos
paradigmas