El documento trata sobre la educación inicial y primaria en el Perú. Presenta estadísticas sobre las tasas de asistencia escolar en educación inicial y primaria a nivel nacional, por regiones y sectores. También discute problemas como la desnutrición infantil, el trabajo infantil, la capacidad docente y la infraestructura, que afectan negativamente la calidad de la educación en el país y colocan a Perú en el puesto 65 en calidad educativa a nivel mundial.

1. INTEGRANTES: • ALAYO PAYTAN PATRICIA
• GRAUS RIOS ADAN
• GUTIERREZ REQUENA JAVIER
• HARO REYES RICARDO
DOCENTE: JULIO CESAR REYES

4. La educación de calidad es una
inversión rentable no solo para
la persona que estudia, sino para
toda la sociedad. Una educación
de calidad aumenta y mejora el
stock de capital humano, por lo
que sostiene el crecimiento
económico futuro. Dicho de otro
modo, sin una buena educación,
un país no tiene futuro, así de
simple. Lo que pase en el futuro
depende de lo que se haga hoy.

5. La educación es uno de los
factores que más influye en el
avance y progreso de personas
y sociedades. Además de proveer
conocimientos, la educación
enriquece la cultura, el espíritu, los
valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos.

6. Demuestran el lento avance educativo que se ha
desarrollado en el país. "No es que esto haya
pasado en los últimos dos o cinco años, es
producto de dos o más décadas. Tenemos que dar
un salto lo más rápido posible”.

7. Entonces
¿porque
estamos en el
puesto 65º?

8. DESNUTRICIÓN
TRABAJO INFANTIL
CAPACIDAD DOCENTE
MOTIVACIÓN
INFRAESTRUCTURA

10. 0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Urbana Rural
2007 a/
2009
2010 b/
2011 c/
2012 d/

11. GASTO PUBLICO DESTINADO
PARA LA EDUCACION

12. Somos el 4º país con mas
niños trabajando…
“Cuando un adulto, que ha trabajado
de niño para sostener la economía
de la casa, tiene hijos, esperará que
ellos hagan lo mismo que él. Así, el
problema se sigue reproduciendo
(…) Los niños deben estar en el
colegio, no en las calles”

13. INFRAESTRUCTURA…

14. Educación Inicial
y Educación
Primaria

15. Educación Inicial

16. 1.- Definición
Comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro
años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando
a la familia para su plena formación.
La finalidad es el desarrollo pleno de todo
ser humano desde su concepción, su
existencia y derecho a vivir en
condiciones familiares y ambientales
propicias,
Ante la responsabilidad del Estado y
procurar el desarrollo psicobiosocial
del niño mediante programas de
atención a la madre en los períodos pre
y postnatal de apoyo y protección
social.

17. Promueve el desarrollo personal del niño por medio de
situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y
consolidar su estructura:
Contribuye al conocimiento y al manejo de la interacción
social, estimulándolo para participar en acciones de
integración y mejoramiento en:
2.- En el Perú:

18. Estimula, aumenta y orienta
la curiosidad del niño para
iniciarlo en el conocimiento y
comprensión de la naturaleza.
Enriquece las
prácticas de cuidado y
atención a los niños de
4 años por los padres
de familia y los grupos
sociales donde
conviven los menores.
Así como el desarrollo de
habilidades y actitudes para
conservarla y corregirla.

19. Amplía los espacios de reconocimiento
para los niños en la sociedad en la que
viven, propiciando un clima de respeto
y estimulación para su desarrollo.

20. 3.- Problemas que presenta:
El primer problema, radica en la falta de calidad y equidad. "Somos
un país demasiado inequitativo en términos de calidad de los
aprendizajes"
Un enorme divorcio entre lo que propone el sistema educativo -a
nivel superior- y lo que necesita el el mercado actual. Las carreras
en las cuales se está formando a los jóvenes muchas veces
En el inicio del año escolar 2014 más de 2 millones y medio de
alumnos iniciaron hoy clases en más de 25 mil instituciones
privadas en el país.
Para atender a esa suma de escolares, hoy también volvieron a las
aulas más de 167.525 docentes que impartirán clases en los
niveles de inicial, primaria y secundaria.

21. 63.1
59.4
67
72.5
62.7
72
76.9 77.3 76.9 78.1
82 82
57.7 55.8
61.4
67.8
65.5
67.5
71 72 72.4 72
74.4 74
41.2 39.9
42 42.8 43.6 44
50.6 52.5 53.3
58.3 57.5
63
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa dE la educación por sectores
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, Lima Metropolitana Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, urbana Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, rural Porcentaje
4.- Estadísticas:

22. 60.5
57.1
64
70
63.8
69.5
72.7 73.9 75.8 74.9
77.5 76.7
42.8 43.2
46.9 48 49.5 50.8
57.9 59.5 59
62.1 63.8
67.6
44.4 43.5
41.1
47.8 47.8 46
51.8
55.2 54.1
58.8
56.6
59.8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
tasa de la educacIon INICIAL por regiones
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, región costa Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, región sierra Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 3 a 5 años a inicial, región selva Porcentaje

23. 51.5 49.9
54.4
58.8 57.3
59.3
64.4 65.8 66.3
68 69.7 70.8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de
3 a 5 años a inicial, total Porcentaje

24. Educación Primaria

25. 1.- Definición
Es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que
enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los
conceptos culturales considerados imprescindibles.
Su finalidad es
proporcionar una
formación
común que haga
posible el
desarrollo de las
capacidades:
individuales motrices
equilibrio personal
relación y de actuación social

26. La educación primaria se establece
en torno a los conocimientos que son
considerados más importantes.
En ella, los niños de entre alrededor de seis y doce
años aprenden a leer y escribir, así como también a
realizar las operaciones matemáticas básicas.
2.- En el Perú:

27. Con este conocimiento, que se va complejizando a medida
que se superan los niveles, los niños reciben el título de
educación primaria completada con el cual pueden acceder al
nivel secundario y luego al universitario.

28. En los últimos años de la educación primaria, los grados o
cursos suelen agregar mayor información y conocimientos
sobre otras disciplinas como:
Todas asignaturas que serán mucho más complejas
y específicas en los siguientes niveles educativos.

29. 4.- Problemas que presenta:
Este problema tiene causas económicas y sociales. La primera se
debe a que muchos niños no tienen oportunidad de estudiar o
estudian en condiciones de desventaja. La pobreza educativa ha
tocado fondo.
En el Perú sólo el 70% de los niños en edad de hacerlo acceden a
la educación inicial.
Las cifras que el Ministerio de Educación entregó a los medios y
también a la CGTP y CONFIEP en setiembre del 2004 decían que
del 100% de los locales escolares (41,383) 51.2% estaban en
buen estado, 35.5% en regular estado y 13.3% en mal estado.

30. La segunda es que los estudiantes no están aprendiendo
las habilidades básicas necesarias para desenvolverse
socialmente, lo que afecta nuestro potencial como país.
No estamos formando ciudadanos.
Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento
del sentido de ética pública y por la necesidad de moralizar
y hacer más eficiente el sector.

31. 93.3
88.8
95.1
88.7
89.5
93.9
93.5 93.7
94.8
93.4
91.4
89.9
93.4
90.9
94.6
91.1
91.6
94.5
93.9 93.7
94.1
93.3
92.5
91.6
89.9
88
92.4
88.5
92 92.1
93.4 93.7
95.2
93.2
94.1
91.4
84
86
88
90
92
94
96
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TASA DE EDUCACION PRIMARIA POR SECTORES
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar masculina de 6 a 11 años a primaria, Lima Metropolitana
Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar masculina de 6 a 11 años a primaria, urbana Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar masculina de 6 a 11 años a primaria, rural Porcentaje
5.- Estadística:

32. 92.4
90.6
94.1
91.7
90
92.9
93.5
94
93.7
93.3
92.8
91.3
91.6
89.3
93.4
88.7
92.6
93.6
94.1
93.6
94.4
93.5
94.2
92.5
90.7
89.8
93.2
89.4
91.2 91.3
91.6
92.9
93.9
92.5
90.8
90.4
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TASA DE LA EDUCACION PRIMARIA POR REGIONES
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 6 a 11 años a primaria, región costa Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 6 a 11 años a primaria, región sierra Porcentaje
Total Nacional Tasa neta de asistencia escolar de 6 a 11 años a primaria, región selva Porcentaje

33. 2830673
3144274
Total Nacional Población Escolar censada de 6
a 11 años, total Miles de personas

34. Importancia

35. La importancia que tiene la educación primaria,
elemental o básica, aquella considerada como el gran
cimiento para que la persona pueda comenzar a
adquirir conocimientos y a desarrollar su intelecto.
Cuando hablamos de educación primaria, tal como lo
dice su nombre, hacemos referencia a un tipo de
educación que ha sido considerada como las más
importante, la principal a partir de la cual se podrán
echar las bases para educación más compleja como la
secundaria o la universitaria.
Sin ella, es difícil que una persona pueda adquirir los
conocimientos que se imparten en los dos últimos
tipos de educación.

36. 900
1051
1287
1525
1688
1885
GASTO PÚBLICO POR
ALUMNO EN EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
INICIAL
GASTO PÚBLICO POR
ALUMNO EN EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
PRIMARIA
GASTO PÚBLICO POR
ALUMNO EN EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
SECUNDARIA
GASTO POR ALUMNO
20 201

38. lastimosamente aquí en Latinoamérica la
enseñanza a sido derivado a un segundo o un tercer
plano generalmente por los gobiernos y no los
estados pues la diferencia conceptual y realista es
abismal, ya que aquí con problemas estructurales
nacionalistas los gobiernos con sus partidos
políticos son los que manejan la nación y no es un
estado en conjunto, unitario que sea el eje del
engranaje en los diferentes sectores de desarrollo
de una sociedad.
En Latinoamérica como en todo el mundo la educación es uno de los pilares
fundamentales que permiten el desarrollo de una sociedad.

39. Lastimosamente todos estos intentos solo
han quedado en palabras y en rumas de
papeles pues siempre se prefirió dar
prioridad a temas como el desempleo, y
la economía sin fijarse y notar que todo
ello se basa en la cultura del pueblo, del
estado y de nuestros niños.
En Latinoamérica el problema educativo es
existencial, es un karma permanente y vivo, se
ha dado paso continuamente a
presentar programas de reforma y
reestructuración con el fin y el objetivo de
disminuir no solo las tazas
de analfabetismo muy altas sino con la idea de
que sean las generaciones futuras las que
posibiliten el éxito que nosotros no hemos
podido lograr.

40. Es muy penoso saber que existen
países tan pobres y desdichados en
materia educativa como lo son Haití y
países centroamericanos donde las
desproporción de riquezas es
criminalmente desproporcionada,
asimismo hay naciones que se
escaparon del común denominador
latinoamericano como lo son Chile que
pese a su sistema dictatorial implantó
una reforma educativa potente que
luego de 20 años de ocurrido hoy
cosecha sus frutos y lo sitúan en
una nación poderosa económicamente
y como es lógico culturalmente también,
porque al hombre no solo se le debe
dar el pan como alimento sino el pan
como conocimiento, como idea que
trasciende el periplo digestivo.

41. Como sabemos el Perú vive desde hace una generación, una larga y grave crisis:
"El deterioro de su Educación", y esto se debe a que el Sistema Educativo se ha
separado paulatinamente de las exigencias del desarrollo humano..
ESTADO ACTUAL DE LA
EDUCACIÓN DEL PERÚ
En el Perú, actualmente el tema de la
"Educación Peruana", es muy discutida en los
últimos años, solo por el hecho de que
presentamos un déficit de conocimientos,
simplemente sufrimos de un letargo
educacional, siendo esto lamentablemente
muy cierto.

42. en ello los métodos de aprendizaje que actualmente tenemos, de alguna manera
nos son muy eficientes, no cubren las expectativas del estudiante, y esto hace que
los jóvenes presenten un bajo nivel de conocimientos en el aspecto académico,
además la falta del interés por la investigación, que es la pieza clave, es
la llave para salir de la situación pobre en la que nos encontramos, con ella se
iniciaría un conocimiento más complejo.
Existen muchos factor
es, entre los
principales:
El desinterés del Estado por brindar a
nuestros niños y jóvenes una educación de
calidad
una educación exigente y rigurosa
nuestra Curricula Educativa que
actualmente está desactualizada

47. 1990 25 324 15 322 10 002 14 722 10 920 3802
1991 24 049 14 197 9 852 15 499 11 031 4468
1992 36 524 17 885 18 639 16 447 11 664 4783
1993 38 264 21 312 16 952 22 718 13 870 8848
1994 38 054 22 277 15 777 24 630 14 436 10194
1995 37 764 22 143 15 621 26 057 14 618 11439
1996 39 558 24 875 14 683 26 633 15 677 10956
1997 45 065 28 081 16 984 30 555 18 732 11823
1998 45 120 29 063 16 057 34 611 22 750 11861
1999 47 865 30 165 17 700 35 832 22 796 13036
2000 48 804 29 692 19 112 38 453 23 048 15405
2001 49 380 29 343 20 037 43 061 26 358 16703
2002 51 950 31 465 20 485 41 693 26 171 15522
2003 54 747 33 872 20 875 42 750 26 304 16446
2004 57 923 35 593 22 330 42 649 26 081 16568
2005 61 948 38 237 23 711 44 120 26 193 17927
2006 64 744 40 028 24 716 46 895 27 976 18919
2007 72 113 39064 33049 52 318 27 118 25 200
2008 76 384 43779 32605 55844 32259 23585
2009 75 546 38350 37196 56728 29917 26811
2010 82 838 42 116 40 722 60 750 30 734 30 016
2011 95 932 48 362 47 570 64 230 31 765 32 465
2012* 90 407 45 964 44 443 67 713 34 256 33 456
F uente : A sam blea N acio nal de R ecto res ( A N R ) - D irecció n de E stadí stica e Info rm ática
* Cifras estimadas.
5.69 NÚMERO DE GRADUADOS Y TITULADOS DE UNIVERSIDADES
PÚBLICAS Y PRIVADAS, 1985 - 2012
Años
Públicas Privadas Públicas Privadas
Total
Graduados de
universidades Total
Títulados de
universidades

48. 20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
egresados
años
NÚMERO DE GRADUADOS Y
TITULADOS DE UNIVERSIDADES
graduados de las
universidades publicas y
privadas
titulados de las
universidades publicas y
privadas
2 per. Mov. Avg. (graduados
de las universidades publicas y
privadas)
2 per. Mov. Avg. (titulados de
las universidades publicas y
privadas)

49. VEAMOS UN EJEMPLO O MODELO, DEL CUAL PODEMOS
TOMAR EN CONSIDERACION PARA DESARROLLAR
NUESTRA EDUCACION.

52. ¿Qué hacemos para
mejorar la educación?
NATALIA GONZÁLEZ (Historiadora e investigadora principal del
Instituto de Estudios Peruanos – IEP)
Reforma del sector Educación, con un sistema de formación en servicio
que priorice el acompañamiento al docente en el aula. A los profesores
se les critica, se les tacha de estar politizados, pero en diversos
diagnósticos se ha visto que no tienen instrumentos y directivas claras
que guíen su quehacer cotidiano, están solos en sus aulas, con pocos
recursos.
Mejor capacitación, no con cursos de actualización en universidades,
sino en el aula para ver lo que hace, darle directivas claras, materiales
y que se les explique cómo usarlos, cómo escoger mejores estrategias
para concretar lo que dice el currículo.
Fundamental la inversión del Estado en Educación, y urgente la
primera evaluación docente.

53. Hay incertidumbre y temor en los maestros sobre si esta carrera pública
magisterial reconocerá sus méritos. El Estado debe mostrar que no es para
castigarlos ni para ascensos por favoritismo y corrupción.
El factor de cambio son los docentes. No basta construir escuelas, repartir
computadoras, invertir en textos escolares. Se necesita voluntad política
para extrema coordinación entre el gobierno central y gobiernos regionales
con las direcciones regionales de Educación y las UGEL.
Ampliar la jornada laboral con actividades de aprendizaje (hay muy pocas
horas de clase).
Es un error pensar en la privatización de la escuela. Hay muchísimos más
colegios privados y la mayoría son de muy mala calidad, porque no pueden
ser regulados por el Ministerio de Educación. Hay que fortalecer la escuela
pública para que brinde más oportunidades.

55. Al hablar de problemas educativos se hace
referencia a cualquier situación que afecte de
manera negativa el proceso escolar. Es decir a
cuestiones que, por sí solas o en conjunto,
dificultan que cualquier sujeto desarrolle el
potencial que tiene.
Magalys Ruiz Iglesias,
Problemas del ámbito educativo, Pág. 4

56. Problemas
relevantes del
ámbito educativo

57. 1)Tasa de Analfabetismo.
Según los resultados de la Encuesta Nacional de
Hogares de 2012, el 6,2% de la población de 15 y más
años de edad no sabían leer ni escribir, comparado
respecto al año anterior se ha reducido en 0,9 punto
porcentual.
De acuerdo con el área de residencia, el analfabetismo
afecta en mayor proporción a la población del área rural.
Así, mientras que en el área urbana incidió en el 3,3% de
la población, en el área rural lo hizo en el 15,9%, es
decir, cerca de cinco veces más.

59. El analfabetismo afecta en mayor proporción a
las mujeres que a los hombres. Así, en el 2012,
el 9,3% de las mujeres eran analfabetas,
mientras que en los hombres representó el 3,1%.
Respecto a lo registrado en el año 2011, en los
hombres se redujo el analfabetismo en 0,7
punto porcentual y en las mujeres en 1,2 puntos
porcentuales.

60. Los siguientes departamentos presentan las tasas más
altas de analfabetismo: Huánuco (16,6%),
Huancavelica (14,9%), Apurímac (14,5%), Ayacucho
(13,8%), Cajamarca (11,8%), Cusco (10,8%), Puno
(10,5%), Áncash (9,9%) y Amazonas (8,8%); mientras
que los departamentos con menor tasa de analfabetismo
son: La Provincia Constitucional del Callao y Lima
(2,3% en cada caso), Ica (3,1%), Tumbes (3,4%) y
Madre de Dios (3,6%).

61. 2) Asistencia escolar.
Asistencia en educación inicial.
El 70,8% de la población de tres a cinco años de
edad asistió a educación inicial. Al comparar
con el año anterior, aumentó en 1,1 puntos
porcentuales.

62. La tasa neta de asistencia a educación primaria llegó
a 91,6% en el año 2012. De acuerdo con el sexo, los
hombres (91,6%) como las mujeres (91,7%) asisten
casi en similar proporción a educación primaria.

63. La tasa neta de asistencia a educación secundaria al
año 2012 se situó en 80,3%, mostrando un
crecimiento de 0,7 punto porcentual al comparar con
el año anterior.
Según área de residencia, la asistencia escolar en
educación secundaria es mayor en el área urbana con
85,2% que en el área rural (69,9%).

64. 3) Nivel de educación.
El 5,9% de la población de 25 y más años de edad en
el 2012 no presentó ningún nivel de educación, más
de una cuarta parte (26,9%) logró alcanzar estudiar
algún año de educación primaria. Una tercera parte
(36,3%) consiguió estudiar algún año de educación
secundaria y el 30,9% estudió educación superior
(universitaria o no universitaria).

65. 4) Pobreza en el Perú 2013.
El INEI publicó las cifras de pobreza en el Perú
para el año 2013. El resultado más publicitado fue
la reducción de la pobreza de 25.8 % de la
población en 2012 a 23.9% en 2013. Para muchos
peruanos la disminución de la pobreza solo existe
“en los números” pues su vida diaria se caracteriza
por una serie de privaciones.

66. 4) Pobreza en el Perú 2013.

68. 5) Los tres problemas que existen en
el sector educación del Perú.
Para Hugo Díaz*, vicepresidente del CNE,
dijo que entre las regiones del país la
diferencia en el nivel de aprendizaje es
abismal; El Perú enfrenta tres grandes
problemas básicos en el nivel educativo.
* Presidente del Centro de Innovaciones y Evaluaciones Educativas

69. El primer problema, afirmó, radica en la falta de calidad y
equidad. "Somos un país demasiado inequitativo en términos de
calidad de los aprendizajes", sentenció Díaz, quien explicó que en
la última prueba de Evaluación Censal Estudiantil (ECE) 2013,
aplicada por el Ministerio de Educación, la diferencia entre los
resultados de la región mejor calificada (Moquegua) y la peor
calificada (Loreto) fue abismal.
"Los niños de segundo de primaria de colegios de Moquegua
obtuvieron resultados tres veces mejor que los de Loreto tanto en
matemáticas como compresión lectora", añadió.
Para Hugo Díaz
Presidente del Centro de Innovaciones y Evaluaciones Educativas.

70. El segundo problema, enfatizó, es el enorme
divorcio entre lo que propone el sistema educativo -a
nivel superior- y lo que necesita el mercado actual.
Las carreras en las cuales se está formando a los
jóvenes muchas veces se hallan alejadas de las
necesidades del sistema productivos. El gran riesgo
es que, en algún momento, el crecimiento sostenido
del país pueda paralizarse justamente por esa
razón".
Para Hugo Díaz
Presidente del Centro de Innovaciones y Evaluaciones Educativas.

71. El tercer problemas, pero no menos importante, la mala
gestión de la ejecución del presupuesto en el sector es
preocupante. Díaz aseguró que "anualmente [el
Minedu] devuelve S/. 2. 850 millones al Tesoro
Público". Además, las exigencias que implica manejar
estos montos de dinero desbordan las capacidades en la
administración.
Sobre este punto recalcó que en el sector educación se
necesita de una gestión más profesional, para lo que se
requiere reclutar a los mejores talentos.
Para Hugo Díaz

72. Gracias….