Las webquests son actividades de investigación guiadas que utilizan recursos en línea para desarrollar habilidades informáticas en estudiantes. Fueron creadas en 1995 y se consideran herramientas didácticas efectivas que motivan el aprendizaje mediante tareas estructuradas y evaluaciones claras. Existen dos tipos de webquests: a corto plazo, que abordan contenido específico en pocas clases, y a largo plazo, que implican proyectos más elaborados y profundos.

2.  Es una actividad de búsqueda informativa guiada, enfocada a la
investigación, en la que la mayor parte de la información que se
utiliza procede de recursos de la web.
 Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los
profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de
manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas
con la sociedad de la información.

3. La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995 , en la
Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge
junto con Tom March y la describió en Some Thoughts
About WebQuests. Desde entonces se ha constituido
en una de las técnicas principales de uso e integración
de Internet en la escuela

5. Establece el marco en que tiene lugar la actividad y
aporta la información previa sobre el tema del WebQuest.
Debe ser:
 Corta y situar la investigación.
 Motivadora, para que prepare
y enganche al lector.
Al final se encontrará la “pregunta esencial” que
englobaría el aprendizaje que el alumno debe alcanzar a
lo largo de la investigación.

6. Es la acción que los alumnos deben llevar a
cabo o el producto final que deben desarrollar.
En éste apartado se proporciona al alumno
una descripción de que tendrá que haber hecho
al finalizar el ejercicio.
Puede ser un conjunto de
páginas Web, una presentación con
Power Point, o tal vez una
presentación verbal en la que pueda
ser capaz de explicar un tema
específico.
Debe ser factible y
accesible.

8. Describe los pasos que los alumnos deben seguir para
completar la tarea, con los enlaces en cada paso.
Puede incluir estrategias para dividir la tareas en sub- tareas,
y la descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos
deben adoptar.
La descripción de la Tarea debe ser corta y clara.

9. En ésta sección se proporcionan una lista de
páginas Web ,que el profesor ha localizado
previamente, y que ayudarán a los alumnos a
realizar la tarea; la preselección de éste tipo de
recursos permite que los alumnos se centren en
el tema, en lugar de navegar por la red "sin
rumbo". Los recursos no tienen porqué estar
restringidos a Internet.
Algunos modelos proponen la guía que el
docente pueda brindar para explicar la forma
de administrar el tiempo a lo largo de la tarea.
Mediante:
• Ayudas Visuales
• Mapas Conceptuales
• O Diagramas que conduzcan la tarea.

10. Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de
actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y
de cómo se hará.
Los criterios deben ser precisos, claros,
consistentes y específicos.
Una forma de evaluar es una plantilla o matriz de
evaluación.

11. Ésta sección proporciona la oportunidad de
resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el
proceso y generalizar lo que se ha aprendido.
No es una parte crítica de todo el conjunto, pero
proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la
actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir
preguntas que un profesor podría hacer en una
discusión abierta con toda la clase

13. Hay WebQuest de dos tipos:
WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo
es la adquisición e integración del conocimiento de un
determinado contenido de una o varias materias y se
diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
WebQuests a largo plazo:
Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de
clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y
elaboradas; suelen culminar con la realización de una
presentación con una herramienta informática de
presentación (Powert Point, página web,..).