El documento describe la metodología de las webquests, propuestas por Bernie Dodge y Tom March en 1995, como una estrategia para utilizar Internet en el aula. Se distinguen diferentes tipos de webquests según la duración y profundidad del trabajo requerido, y se enfatiza su potencial para fomentar el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades intelectuales. A pesar de su utilidad, se señala que uno de los principales obstáculos es el tiempo necesario para diseñarlas e implementarlas.

1. Es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Una propuesta metodológica para usar internet en el aula.

2. Fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March. Según los autores hay varias formas de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y WebQuest.

3. WebQuests a corto plazo: Meta: adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de 1 a 3 períodos de clase. WebQuests a largo plazo: Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web).

4. MiniQuest: se desarrolla en 1 o 2 clases. Versión de las WQ que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WQ.

5. El trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros. WQ son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual. El principal obstáculo para diseñar una WebQuest consiste en encontrar el tiempo necesario para realizarla.

6. WQ se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar. WQ pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel Una buena WQ debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales.

7. INTRODUCCION Establece el marco y aporta alguna información antecedente TAREA El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo PROCESO Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding) RECURSOS Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. EVALUACION Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea CONCLUSION Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje