Este documento describe una webquest diseñada para estudiantes de bachillerato tecnológico. La actividad busca que los estudiantes analicen problemas sociales en su comunidad y creen y representen una breve obra de teatro al respecto. La webquest guía a los estudiantes a través de varias tareas como investigar problemas sociales, aprender sobre el género dramático, crear un guion y presentar la obra final. El objetivo es que los estudiantes se concienticen de los problemas en su entorno y aporten soluciones creativas

1. TERCERA LLAMADA

2. TERCERA LLAMADA
BACHILLERATO
CECyTES
LEOE 2
CLAUDIIA CASTRO

3. Alumnado a quien va dirigido el webquest
La actividad está pensada para alumnos del bachillerato
tecnológico, en las carreras de Administración y de
Informática, cubre los objetivos y contenidos de la
segunda unidad, el tercer tema titulado “Los textos
dramáticos y sus elementos estructurales. Eventualmente,
se puede plantear una colaboración con la asignatura de
Nuevas Tecnologías, con la materia de Ciencia tecnología
sociedad y valores 1; pues los conocimientos técnicos que
el alumnado necesita para afrontar con éxito la WebQuest
pertenecen precisamente a esta área, y sería necesario que
manejen la navegación por Internet, y que tengan
mínimas nociones de procesadores de texto y programas
de presentación.

4. Objetivos Curriculares
A través de esta WebQuest lograríamos los siguientes
objetivos:
* Analizar las actitudes y expectativas propias hacia el
alumnado diferente que nos encontraremos en nuestro
ejercicio profesional: tanto las nuestras como las de
nuestro entorno profesional.
* Aprender a buscar y seleccionar información en la red.

7. Los jóvenes requieren de la formación de
los valores, en esto deben ser participes y
consientes de su propia formación y aquí
juegan un papel muy importante los
métodos participativos de enseñanza, los
cuales posibilitan activar los resortes
para lograr los resultados esperados.
Por ello, en la actualidad la educación de
valores en jóvenes constituye un problema
cardinal de la escuela. El identificar los
problemas sociales que aquejan a su
comunidad es el primer paso para
proponer soluciones

9. TAREA
El objetivo de la actividad es crear y representar una
breve obra teatral en clase, la cual será el resultado
del análisis de las diversas problemáticas sociales
que están presentes en tu comunidad.
Pero antes de la presentación tendremos que
aprender algunas nociones básicas sobre el género
dramático: Qué es ,cómo se origina, los tipos de
géneros dramáticos, como es el texto teatral y
finalmente que necesitamos para realizar un
montaje.
Para lograr nuestra meta deberemos cumplir con las
siguientes tareas:
TAREA 1
TAREA 2
TAREA 3
TAREA 4

10.  En equipos de 7 a 9 integrantes a partir de una
investigación de campo en su entorno, realizaran
un mapa mental en donde se marquen los
problemas sociales mas recurrentes.
 Se realizara presentación del mapa al grupo
 Se discutirá en el grupo sobre lo marcado en los
trabajos de investigación

11.  Con los mismos equipos de trabajo revisaran los
elementos principales del genero dramático
 Elaboraran un resumen de lo investigado
 Se discutirán en general los elementos del genero
dramático
 Realizaran la lectura de la obra “El café de Doña
Pina” en tu modulo de trabajo ( pág. 109)
Identifica las características del genero dramático
a partir de la lectura anterior

12. Investiga las características de los diferentes
subgéneros dramáticos
 Cada realizará un guion a partir de lo revisado
en la primer tarea .
 El genero a trabajar por cada equipo se decidirá
en el grupo

13.  Presentan el guion por escrito al facilitador para la
correcciones necesarias
 Se sortearan el orden de aparición entre los equipos
del grupo
 Los equipos diseñaran la escenografía necesaria
para su presentación
 En la fecha determinada se presentaran los equipos
con su obra
 Antes de iniciar la presentación teatral entregaran
los jóvenes un tríptico con la información necesaria de
la presentación

14.  Presentación de un ensayo personal en donde
debes abordar la temática de todas las obras
presentadas por tus compañeros
 En plenaria se discutirá sobre los puntos
favorables de trabajar con esta técnica
En forma individual escribirán las aportaciones a
su desarrollo personal por medio de esta técnica

16. El teatro en el aula de ELE: Modelo de explotación didáctica de
un texto teatral
http://74.125.155.132/scholar?q=cache:nEoEHcbvqVsJ:scholar.
google.com/+recurso+y+estrategias+dudacticas+para++expresion
+oral+y++teatro&hl=es&as_sdt=0,5
Modulo de trabajo de LEOy E 2
http://cecytessonora.edu.mx/cecytesnet/uploads/wizard/docu
mentos/us-DAJL791028/LEOyEII_BT.pdf
El teatro en la educación secundaria: fundamentos y retos
http://www.creatividadysociedad.com/articulos/14/3-
el_teatro_en_la_educ%20secundaria_tomas_motos.pd
El teatro vive
http://www.youtube.com/watch?v=iJbzDwW8rZQ

17. Teatralizarte.com
http://www.teatralizarte.com/
Jugar con el lenguaje técnicas de expresión oral y
escrita
http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%
20ed%20futuro/EF2/jugar_lenguaje.htm
Unidad didáctica cuento del día y la noche
http://www.laboralciudaddelacultura.com/uploads/
documentos/tyMBSSf4dLn9DuvGs62mma7YuKXw
mYua.pdf
Manual para hacer un tríptico con writer de Open oficce
http://elblogdeling.wordpress.com/2010/10/18/manual-
hacer-triptico-writer-open-office/

19. Puesta en escena
CATEGORY 3/24 2/24 1/24
Temática La temática de la obra de teatro La temática de la obra de teatro la temática de la obra de teatro no
es de acuerdo a lo revisado en su es de acuerdo a lo revisado en su tiene nada que ver con lo
investigación utilizo la información investigación indicado en la investigación
proporcionada por el grupo y
aparte agregaron mas
información
Preparación Estaba bien preparado con el Estaba más o menos preparado, con el escrito memorizado y sabía
escrito memorizado y sabía pero sele dificultaban un poco las cuales acciones hacer en la obra
cuales acciones hacer en la obra palabras y las acciones en
algunas partes
Dominio del escenario Los estudiantes utilizaron todo el Los estudiantes utilizaron la mitad Los estudiantes no utilizaron todo
escenario, hubo interacción y del escenario, hubo poca el escenario, lo utilizaron menos
contacto visual con el publico interacción y contacto visual con de la mitad, nula interacción y
el publico contacto visual con el publico
Movimiento corporal El movimiento corporal es El movimiento corporal es poco, El movimiento corporal es nulo,
adecuado a el dialogo en la obra, confuso y no hay una
es fluido y acorde coordinación en los movimientos
Tono de voz Se escucha su voz hasta la última Se escucha su voz solo en la no se alcanza a escuchar y su
fila y es fuerte y constante su tono mitad del auditorio, pero tiene tono de voz es bajo
cambios constantes de tono
Escenografía La escenografía es acorde a todo La escenografía es acorde a la La escenografía es escaza, nula
el escenario, es visible, grande, mitad del escenario, es pequeño e insuficiente al espacio
llamativo y creativo
Vestuario El vestuario utilizado es acorde El vestuario es acorde al tema de El vestuario es nulo, menos de la
con el tema de la obra, todos los la obra, la mitad de los mitad de los participantes lo
participantes lo utilizan, es participantes lo utilizan utilizan
llamativo, creativo y adecuado
Tiempo Dura los 30 minutos asignados Dura entre 10 y 20 minutos Dura máximo 10 minutos
solamente

20. MAPA MENTAL
CATEGORIA 2 1.5 1 .5
Selección del Color El estudiante siempre usa El estudiante usualmente El estudiante algunas No usa el color
el color apropiado para usa el color apropiado veces usa el color apropiadamente.
los aspectos específicos para los aspectos apropiado para los
(por ejemplo, azul para el específicos (por ejemplo, aspectos específicos (por
agua, negro para las azul para el agua, negro ejemplo, azul para el
etiquetas, etc.) en el para las etiquetas, etc.). agua, negro para las
mapa. etiquetas, etc.).
Etiquetas y Nitidez de las 90-100% de las 80-89% de las 79-70% de las Menos de 70% de las
Características caraterísticas específicas caraterísticas específicas características características
del mapa pueden ser del mapa pueden ser específicas del mapa específicas del mapa
leídas fácilmente. leídas fácilmente. pueden ser leídas pueden ser leídas
fácilmente. fácilmente.
Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras 94-85% de las palabras 84-75% de las palabras Menos del 75% de las
en el mapa están en el mapa están en el mapa están palabras en el mapa
correctamente correctamente correctamente están correctamente
deletreadas. deletreadas. deletreadas. deletreadas.
Título El título claramente refleja El título claramente refleja El título claramente refleja El propósito/contenido del
el propósito/contenido del el propósito/contenido del el propósito/contenido del mapa no concuerda con
mapa, está identificado mapa y está impreso al mapa, pero no está el título.
claramente como el título principio de la página. localizado al principio de
(por ejemplo, letras la página.
grandes, subrayado, etc.),
y está impreso al principio
de la página.
Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un Cuando se la muestra un Cuando se le muestra un Cuando se le muestra un
mapa en blanco, el mapa en blanco, el mapa en blanco, el mapa en blanco, el
estudiante puede estudiante puede estudiante puede estudiante puede
rápidamente y con rápidamente y con rápidamente y con rápidamente y con
precisión marcar por lo precisión marcar de 8-9 precisión marcar de 6-7 precisión marcar menos
menos 10 caraterísticas. características. caraterísticas. de 6 características.

22. Con esta webquest se ha buscado que tomes
conciencia de lo que sucede a tu alrededor y
aportes soluciones viables e introducirte en la
tradición teatral para comprender y ser parte de
las manifestaciones culturales.
Se debe perder el miedo a actuar, al encarnar a
los personajes la energía de estos fluye de
manera natural, logramos dar rienda suelta a
nuestra creatividad
El enfrentar tus ideas a un público, superar
miedos y deficiencias nos permiten descubrir la
fortaleza que llevamos.
Felicidades por su trabajo.