uniad 2

1. UNIVERSIDAD NACIONA
INFOPEDAGOG
INTEGRANTES:Sani Katherin, Flores Sofía, Huaraca Alejandra
FECHA: 2019-07-10
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Revista de Currículum SSN 1138-414X, ISSNe 1989-639Xpdf.
07/07/2019
PEDAGOGÍA EN LENGUAS NACION
DOCENTE: Msc.Gustavo Orozco
La necesaria formación de los docentes en aprendizaje colaborativo
Raidell Avello-Martínez y Victoria I. Marín
Nestor D. Roselli
Aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo,
enseñanza, constructivismo, trabajo en equipo.
Todos estos retos que debe tener en cuenta el docente a la hora de
implementar una tarea colaborativa con sus estudiantes requieren una cuidadosa
planificación y selección de la estrategia pedagógica más adecuada, incluyendo
además, estrategias para evadir los problemas que muchas veces genera la actividad
colectiva.
Resulta claro que el aprendizaje colaborativo en sus diferentes
implementaciones y variantes está presente en las principales tendencias, marcos de
competencias y planes de formación de estudiantes y docentes en la actualidad, como
ya se ha puesto de manifiesto anteriormente. Los nuevos roles de la actividad docente act
tutor virtual, entre otros,indudablemente están matizados por entornos mucho más interac
07/07/2019
El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias
aplicables en la enseñanza universitaria.
Influir en la efectividad del aprendizaje colaborativo y dado el incremento de opciones d
necesario que los docentes utilicen estrategias, en las situaciones de aprendizaje colabora
implementan.
La incorporación de las TIC a la sociedad, y en particular a la educación, ha provocado
importantes cambios en la interacción y comunicación entre las personas que
aprenden. El aprendizaje colaborativo, en sus diferentes implementaciones y
variantes, es una de las manifestaciones de este fenómeno, ya que está presente en
las principales tendencias, marcos de competencias y planes de formación de
estudiantes y docentes en la actualidad. Por tanto con este trabajo pretendemos
evidenciar la necesidad de que los docentes utilicen estrategias motivadoras, flexibles
y que tengan en cuenta los aspectos identificados en este trabajo, para intentar que estas e
construcción social del conocimiento una tarea placentera y significativa para todos los
Aprendizaje Colaborativo,formación del profesorado,trabajo colaborativo.
ISSN 2307-7999
e-ISSN 2310-4635
Katherin Sani

2. Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Katherin Sani
Revista de Estudios y Experiencias en Educación
Vol. 18 Nº 36, abril, 2019 pp. 269 - 281
El Aprendizaje Colaborativo es un constructo que identifica un campo de fuerte actualida
lugar, se analizan las tres fuentes teóricas convergentes: la teoría del conflicto sociocogni
cognición distribuida. En segundo lugar, se presenta un modelo propio de estrategias que
sociocognitiva. Dicho modelo integra y sistematiza diversas técnicas de animación grupa
Aprendizaje Colaborativo. Precisamente es esta integración, dentro de una intención didá
más que de técnicas sueltas y disociadas. Se describe concretamente cada una de las estra
escucha del otro y la evaluación recíproca; Colaboración para la negociación y creación d
de la información bibliográfica; Elaboración conceptual; Escritura colectiva. Las estrateg
dos, tres, cuatro y, excepcionalmente, seis u ocho estudiantes) no son las únicas posibles;
propio docente puede crear. Una característica de la propuesta es la estricta pautación de
comparativamente los logros de aprendizaje obtenidos con cada estrategia con los obteni
La colaboración sociocognitiva requiere aprendizaje; esto es, puede y debe ser enseñada.
a colaborar eficazmente entre ellos, transformando la clase en una comunidad de enseñan
estrategias que puede implementar en diferentes instancias, en función de distintos tipos
trata solo de recursos pedagógicos sueltos de formación para la colaboración, y menos de
un nuevo modelo didáctico que aproveche académicamente, de modo eficaz, la sociabilid
colectivo. Este modelo didáctico incluye el trabajo en equipo, pero no es solo eso. El enc
(hacer todo en grupo); incluye y mantiene las instancias individuales, solo que conecta el
El presente trabajo tiene dos objetivos básicos: uno esencialmente teórico y
otro eminentemente práctico. En ambos aspectos, la bibliografía existente
sobre el aprendizaje colaborativo presenta problemas de sistematización e
integración de toda la información disponible.
El modelo ofrecido en este trabajo no es el único posible; constituye
sólo una referencia a partir de la cual cada docente construye el suyo (en
función de la episteme, de su impronta individual, de las características de
sus alumnos y del marco institucional).
07/07/2019
Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora
en el alumnado universitario
Mónica Guerra Santana
, Josefa Rodríguez Pulidob
y Josué Artiles Rodríguezc
La propuesta del Espacio Europeo de Educación Superior para mejorar la calidad de
la enseñanza, se centra en dar protagonismo al estudiante a través del aprendizaje activo
alumnado autorregular su aprendizaje e incorporar nuevas estrategias durante el proceso
Planteamos una experiencia de innovación de aprendizaje cooperativo para conocer la pe
desarrollo de un taller de resolución de conlictos a sus iguales del grado de magisterio de
dimensiones del aprendizaje cooperativo. El alumnado considera beneicioso el aprendiza
fueron las habilidades sociales, seguida del procesamiento grupal, la interacción cara a ca
Aprendizaje cooperativo; educación entre iguales; innovación educativa;
aprendizaje activo; Espacio Europeo de Educación Superior.

3. Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
El Aprendizaje Colaborativo es un constructo que identifica un campo de fuerte actualida
Nestor D. Roselli
Aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, enseñanza, constructivismo, trabajo e
El presente trabajo tiene dos objetivos básicos: uno esencialmente teórico y otro eminente
El modelo ofrecido en este trabajo no es el único posible; constituye sólo una referencia a
ISSN 2307-7999 e-ISSN 2310-4635
17/06/2019
El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza unive
Exige un cambio en el proceso de aprendizaje del alumnado, es obvio entender que el mo
adaptarse a las necesidades actuales. Es imprescindible que el profesorado se especialice
información, sino que deben adquirir otros roles, como el de mediador, facilitador y guía
para el desarrollo del rabajo en equipo.
Raidell Avello-Martínez y Victoria I. Marín
La necesaria formación de los docentes en aprendizaje colaborativo
La colaboración sociocognitiva requiere aprendizaje; esto es, puede y debe ser enseñada.
El peril profesional es que se les exigirá saber trabajar en equipo, desarrollar buenas habi
Estas habilidades y competencias deben adquirirlas a lo largo de su formación académica
alumnado lo carece. Al estar cursando tercer curso de educación social, cuentan con una
valores), pero que por el contrario no pueden llevarla a la práctica sino el último año de c
Por lo tanto, aprovecharemos esta situación para proponerles nuestra experiencia.
Katherin Sani
Como se ha comentado a lo largo del presente artículo, el objetivo de nuestra experienci
cooperativa,a través de cuatro dimensiones: interdependencia positiva, interacción cara a
de la elaboración y puesta en marcha del taller maniiestan los beneicios encontrados en e
Aprendizaje Colaborativo,formación del profesorado,trabajo colaborativo.
Todos estos retos que debe tener en cuenta el docente a la hora de implementar una tarea
Influir en la efectividad del aprendizaje colaborativo y dado el incremento de opciones de
La incorporación de las TIC a la sociedad, y en particular a la educación, ha provocado i
Resulta claro que el aprendizaje colaborativo en sus diferentes implementaciones y varia
Katherin Sani
Revista de Currículum SSN 1138-414X, ISSNe 1989-639Xpdf.
17/06/2019

4. Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores Julio Cabero-Almenara-Universidad de Sevilla
Palabras claves trabajo colaborativo, investigación en el aula
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
RIE, 2018, 36(2), 491-508
18/06/2019
18/06/2019
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS
Marisabel Maldonado Pérez
En los últimos años hemos sido testigos de un uso, siempre más difundido, de las redes s
For the present research, this learning technique is not only applicable and seen in the cla
The results obtained after the application of the T test in the AABP group allow us to acce
It is necessary that didactical learning strategies be implemented at the right time so that
Problem-based learning, collaborative learning, information and communications technol
En el contexto educativo, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) imp
Katherin Sani
Percepciones de estudiantes universitarios chilenos sobre uso de redes sociales y trabajo
*Indagar las percepciones que los alumnos tienen respecto al software social. • Conocer l
Se señala que la gran mayoría de encuestados indicaron que sí habían realizado acciones
Para analizar las percepciones que los estudiantes tienen respecto a las redes sociales y h
I.S.S.N.: 1138-2783
The concept of web 2.0 refers to a set of applications that are always evolving according
Las actitudes de los estudiantes hacia el uso de estas herramientas son en general ositivas
Denominar a un conjunto de aplicaciones web donde la información está en constante ev
Los resultados nos han permitido conocer mejor qué se ha hecho hasta ahora en el uso de
Katherin Sani
18/06/2019
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS
Katherin Sani
931-960. ISSN: 1696-2095
17/06/2019
Web 2.0 in university teaching: collaborative learning through technology
Óscar Flores
web 2.0, aprendizaje colaborativo, docencia universitaria, tecnología.
Este artículo presenta una experiencia desarrollada en aulas universitarias. Muestra que e
Objetivos principales del proceso de aprendizaje es formar personas capaces de interpreta
Ayuda a los estudiantes a lograr un aprendizaje relevante y útil, por cuanto los conecta co
Promueve la adquisición de destrezas sociales colaborativas.Aprendizaje Basado en Proy
Katherin Sani
477-502. ISSN: 1696-2095.
18/06/2019
Strengthening of Reasoning Levels in higher education students through the use of Learn
Brigitte Julieth Rodriguez Mendoza, Martha Melizza Ordoñez Diaz, Luis Carlos Menese
Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, investigación en el aula.

5. Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación Una propuesta piloto de herramienta analíticadel aprendizaje para la mejora de procesos colaborativosen la p
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
La cultura DIY en educación primaria. Aprendizaje transdisciplinar, colaborativo y comp
Maria Domingo-Coscollola, Judit Onsès-Segarra y Juana M. Sancho-Gil
Entender la acción de enseñar y aprender como un acto basado en las emocionese interac
El profesorado admitió que introducir la dimensión reflexiva en los procesos de ense-ñan
Aprendizaje; investigación-acción colaborativa; educación primaria; producción audiovis
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una esc
vol. 80 núm
18/06/2019
Una propuesta piloto de herramienta analíticadel aprendizaje para la mejora de procesos
Shamaly Alhelí Niño Carrasco, Juan Carlos Castellanos Ramírez, Esperanza Viloria Her
El propósito de avanzar en el diseño de herramientas analíticas más ricas, que consideren
aprendizaje colaborativo; aprendizaje virtual; construcción del cono-cimiento; educación
Se presenta un estudio centrado en un conjunto de indicadores relacio-nados con el mode
La información brindada a los profe-sores y estudiantes guíe y oriente sus actuaciones, ay
Los resultados presentados permiten realizar una serie de conclu-siones. En primer térmi
El estímulo a la generación de interacciones entre profesores y estudiantes y entre estos ú
Los resultados del estudio sobre el perfil profesional nos hablan de la necesidad de poten
ISSN: 2518-2730
Katherin Sani
18/06/2019
Psicología y Desarrollo Organizacional: una propuesta curricular basada en el Aprendizaj
Maiky Díaz Pérez1 -Maudel Cabrera Ardanás
Educación superior, enseñanza presencial y en línea, formación continua, perfil profesion
Los cambios en los planes de estudio de la carrera de Psicología se vinculan al devenir hi
Al hablar de un tipo de estrategia educativa nos referimos a una herramienta que nos perm
posibilidad de exploración la cual es factible cuando nos embarcamos en un proceso de t
Sofía Flores
ISSN 2215-200Xpdf.
Katherin Sani
Detallar de una manea considerada la aplicacion de la prueba piloto la cual sera de gran a
a la dinamica.Al aplicar esta pueba en un grupo de estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a
informaciones recibidas para mejorar el proceso de colaboración y para mejorar la propia
En conclusión se considera necesario profundizar las razones por las cuales muchas vece
10/07/2019
aprendizaje colaborativo; aprendizaje virtual; construcción del cono-cimiento; educación superio
Shamaly Alhelí Niño Carrasco, Juan Carlos Castellanos Ramírez, Esperanza Viloria Her
10/07/2019
Katherin Sani
El estudio dio lugar a la propuesta de la asignatura Psicología y Desarrollo Organizacion
Revisar el rol del docente para avanzar hacia el de ser creador de circunstancias para su p
ISSNe 09849-864Xpdf.

6. Título de la Publicación
Autores
Palabras claves Redes sociales, trabajo colaborativo, enseñanza superior, teorías del aprendizaje,
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo ISSN: 1138-414X
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores Molina, Pere; Valencia-Peris, Alexandra; Gómez-Gonzalvo, Fernando
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo ISSN: 0124-2121
Fecha de extracción
Título de la Publicación El trabajo colaborativo y la socioformación: un camino hacia el conocimiento complejo
Autores José Manuel Vázquez Antonio,José Silvano Hernández Mosqueda,Jennifer Vázquez-Antonio,Luis Gibran Ju
Palabras claves Enfoque socioformativo, Colaboración, Sinergia, Pensamiento complejo
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Al aplicar esta pueba en un grupo de estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a
informaciones recibidas para mejorar el proceso de colaboración y para mejorar la propia
dar un corecto uso a las redes sociales mediante la tematica del aprendizaje colaborativo
Se ha visto que la mejor manera de ayudar a estudiantes y profesorado a sido efectiva de
actitud de un profesor preocupado por enseña y una actitud por parte de los estudiantes p
aprendizaje cooperativo, evaluación formativa, Educación superior, blogs, aprendizaje vi
10/07/2019
Mensajería instantánea y construcción compartida de significados: una experiencia de aprendizaj
Las redes sociales despiertan un inusitado interés social, profesional y académico.
conclusiones a la posible relación entre el uso de las Redes Sociales y su vinculacDesarrollar el funcionamiento de la participación colaborativa
Afinanciar la noción de poder de las multitudes
En conclusión el haber tenido distintas experiencias positivas en las actividades organiza
Al aplicar esta pueba en un grupo de estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a
informaciones recibidas para mejorar el proceso de colaboración y para mejorar la propia
10/07/2019
Sofía Flores
En conclusion este medio nos permite desenvolvernos de una manera en la cual nos senti
grupo y emitir nuestra opinion.
Sofía Flores
Redes sociales y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo,
ISSN: 0725-1815
Sofía Flores
Sofía Flores
Las redes sociales son un recurso valioso para fomentar un aprendizaje colaborativo ent
visualizados tanto por el profesorado como por los propios compañeros. En este sentido,
Al aplicar esta pueba en un grupo de estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a
informaciones recibidas para mejorar el proceso de colaboración y para mejorar la propia
Es fundamental construir nuevas perspectivas educativas que trasciendan el concepto de
cambio acelerado, la tecnología, las redes sociales y los problemas que afectan a la comu
10/07/2019
Identificar los problemas del contexto de manera conjunta
Julio Cabero Almenara,Julio Barroso Osuna,María del Carmen Llorente Cejudo,Cristina
Innovación docente en educación superuor: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje
Este método pedagógico es ante todo, una filosofía de vida y una concepción de enseñan
que establece una dinámica de trabajo muy provechosa
Crear mediante la mensajeria instantanea un metodo que permita a el aprendizaje colabor
gratificantes
La mensajeria instantanea resulto una herramienta muy util ya que nos permite tratar tem
La construcción compartida de significados a través del lenguaje, como mecan
positiva y las relaciones psicosociales,implica:la producciónconjunta de objetivos,plan
José Manuel Martín Fernández,Carmen Trigueros Cervantes
Chat, Aprendizaje Colaborativo, Practicum, Educación Física

7. Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
El artículo presenta las concepciones que el profesorado no universitario tiene sobre dich
desarrollo del currículo. Así mismo se analizan los conocimientos que poseen sobre herra
Encontrar nuevas metodologias par aplciar el aprendizaje colaborativo en las aulas virtua
Sofía Flores
En la actualidad las TICS han sido de gran ayuda para los docentes ya que han permitido
10/07/2019
EISSN: 2174-5374
En conclusion este medio nos permite desenvolvernos de una manera en la cual nos senti
grupo y emitir nuestra opinion.
Desarrollar diferentes tipos de tareas y actividades de análisis y resolución de problemas
El estudio se realiza en un centro educativo de Vallado el que se llevan a cabo diversos
de primaria donde construyen un cuento de forma colaborativa que graban en vídeo y po
Estudio de caso sobre mecanismos para evaluar, monitorear y mejorar el proceso de aprendizaje
10/07/2019
Con el desarrollo constante de tecnologías de la información y de la comunicación se han
nuevas tec- nologías y las formas en que pueden ser explotados, por lo tanto se han increDemostrar que el aprendizaje colaborativo no es por sí solo un método de aprendizaje
efectivo.
El aprendizaje colaborativo apoyado por computador o CSCL (por sus siglas en inglés:
ComputerSupportedCollaborativeLearning) es una de las más prometedoras innovacione
EISSN: 6345-7398
Las herramientas de la Web 2.0 están siendo empleadas en el contexto de enfoques meto
ISSN: 2255-1514
debido a la importancia que ha logrado el aprendizaje colaborativo, es necesario definir a
Describe las prácticas docentes y de qué manera estas prácticas posibilitan o impiden la i
semiestructuradas con nueve docentes, dos grupos focales con 18 estudiantes y seis obser
poner en practica las metodologias tadicionales e individualistas mediante el aprendizaje
10/07/2019
Sofía Flores
La practica docente es fundamental pero paa ellos se requiere de un aprendizaje colabora
María Guadalupe Vázquez Morales, Juana María Méndez Pineda, Fernando Men
aprendizaje colaborativo , docentes
Educación inclusiva y aprendizaje colaborativo en el aula: un estudio de la práctica docente unive
Los resultados revelan fragmentación entre elementos de la práctica docente y prácticas t
participantes que impiden la inclusión y la colaboración en las aulas
Educación, Aprendizaje Colaborativo, Mecanismos de monitoreo, Mejora delproceso Col
Vanessa Agredo Delgado, Cesar A. Collazos, Patricia Paderewski Rodríguez
Hernandez Martin Azucena, Martin de arriba Jorge
aprendizaje colaborativo,metodologías colaborativas,tecnología de la información,Web 2
Concepciones de los docentes no universitarios sobre el aprendizaje colaborativo con TIC
Sofía Flores
10/07/2019
ISSN: 1291-0617
Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso,Verónica Basilotta Gómez-Pablos
EducaciónPrimaria,Integracióndelatecnología,Colaboracióneducativa,EvaluacióneducativEsta revista toma como punto prinicipal el análisis de metodologías de aprendizaje colab
alumnado de 10 a 12años. El trabajo através de proyectos colaborativos con TIC incorpo
Evaluación de una experiencia de aprendizaje colaborativo con TIC desarrollada en un centro de

8. Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
Por:
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: huarca alejandra
Mónica Herrero Vázquez, Antonio Torralba Burrial
diseñador deducación, aprendizaje colaborativo , alumnado, docentes
El objetivo fue que los estudiantes compartiesen sus valoraciones sobre distintos recursos
En este trabajo se realiza un análisis y valoración de la actividad propuesta durante dos cu
el contexto universitario es aún frecuente la infrautilización de Moodle como mero repos
Para promover el aprendizaje colaborativo entre el alumnado de la asignatura presencial
Sofía Flores
Sofía Flores
Revista Caribeña de Investigación Educativa, 2019, 3(1), 62-81
06/19/2019
Se llego al aconclusion que los estudiantes utilizan la tecnologia mas de lo que estIpulaba
Aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios: los usos de las tecnologías digit
Carlos Marcelo,Deyadira Rijo
Aprendizaje autorregulado, autoeficacia, estrategias de aprendizaje, tecnologías digitales
El uso de la tecnología se ha vuelto más frecuente entre las personas por las ventajas y fa
Este trabajo tiene como un fin fundamental conocer el uso que los estudiantes universitar
Obtuvimos como resultado que los estudiantes usan de las tecnologías digitales en su pro
ISSN: 2207-1542
Sofía Flores
Mariano Fernández Enguita
diseñador de entornos, situaciones, experiencias, proyectos y trayectos de aprendizaje.
10/07/2019
Comunidades virtuales de aprendizaje colaborativo en moodle en la formación inicial de maestro
SBN 978-84-617-7628-3
10/07/2019
Dados el elevado nivel tecnológico de las universidades, la dimensión investigadora de s
En la profesión docente hay ya una larga tradición de redes colaborativas y deaprendizaje
generalización de recursos materiales que son activamente educativos y la recuperación d
la formación continua habrá que tener en cuenta que el aprendizaje del profesor se desen
Hacia el aprendizaje colaborativo en el propio ejercicio profesional

9. Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por : huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por:huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Se espera contribuir en la incorporación de aplicaciones tecnológicas móviles a través de
En conclusion podemos contyatar que los estudiantes pueden hacer usi de los celulares en
Vol. 17(1), enero-junio 2019, 229-244 ISSN: 1887-4592
06/16/2019
Metodologías colaborativas en la Web 2.0. El reto educativo de la Universidad
Aguaded Gómez, I,García Moro, F.J.
06/27/2019
Uso de las Metodologías de Aprendizaje Colaborativo con TIC.
Aprendizaje colaborativo,aprendizaje en línea, educación superior, innovación, tecnologí
La Educación Superior provocada por las TIC tiene un reflejo evidente en las metodolog
Mejorar la utilizacion de tecnologías como Facebook o YouTube, sin dejar de lado platafo
Los resultados de esta investigación corroboran que las transformaciones metodológicas e
En concluision la tecnología y la universidad mantiene roles de poder y control de la info
Revista digital education ISSN 1673-6574
Desarrollo profesional docente a través del aprendizaje colaborativo
Albert Sangrà,Iris Estévez,Alba Souto
Metodologías didácticas centradas en el aprendizaje
Benjamín Franklin
Educacion, vincular,Aprendizaje colaborativo
Las exigencias de la educación en la actualidad requieren vincular a los estudiantes con e
Esta metodología tiene el propósito de vincular los conocimientos académicos de una mat
Todas las metodologías centradas en el estudiante les proveen sólidas oportunidades para
En conclusion estas metodologías ratifican que en el contexto universitario es válido ense
ISSN: 1696-7658
07/02/2019
Una vez depurados los datos e invertido el sentido de algunos de los ítems para garantizar
Tomemos en cuenta las siguientes conclusiones comprueba el estudio tiene una valoració
Rosalba Acosta Corporan,Antonio Víctor Martín,Azucena Hernández Martín
Aprendizaje Colaborativo; Innovación; Formación Continua; Metodología Didáctica;
En este estudio se debe analizar las creencias de profesores de enseñanza media sobre la m
El objetivo principal del estudio es analizar sobre la metodología basada en el aprendizaj
Revista Docer ISSN 3257-4512 Digital
06/18/2019
Las TICs en las instituciones educativas es un proceso que se desarrolla desde hace varias
El objetivo primario del proyecto: indagar diferentes aplicaciones tecnológicas móviles a
Revista de Ciencia y Tecnología, 7 4399–Educación – Tecnología ISSN 1425-5463
06/22/2019
Aprendizaje mediado por Tecnología Móvil
Mg. Roberto Bertone,Mg. José Luis Filippi
Aprendizaje Móvil. Dispositivo Móvil. Aprendizaje Colaborativo.

10. Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación Análisis del uso de dispositivos móviles en las aulas universitarias españolas
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: huaraca alejandra
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores Dr.CristianGaray
Palabras claves Autoridad pedagógica - Reflexión sobre la práctica - Aprendizaje colaborativo
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
por: Huaraca Alejandra
Código del Artículo ISSN 1426-3242
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores Fernández Zalazar, Diana Concepción; Jofre, Cristian Martín
Palabras claves
Resumen
Resultados
Conclusiones
Por:Huarca Alejandra
Conclusiones 47 31 Revista Investigaciones en Educación, Vol. NºXVI, Nº1: 31-49, 2016 - ISSN 0717
Fecha de extracción
Título de la Publicación Generalidades del aprendizaje basado en problemas en la educación superior
Autores Singri Rosado
Palabras claves Educación superior - Aprendizaje Basado en Problemas
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
El presente trabajo se incluye en el contextto colavorativo centrado en las autoridades y s
En las pruebas realizadas, se le pidió al docente que introduzca modificaciones a sus pres
A partir de los resultados previos de los proyectos de investigación hemos indagado difer
07/222019
Para ésto, es preciso mencionar que la educación en estos momentos, ha desarrollado un
El mejoramiento de la calidad, sin duda alguna, tiene mucho que ver con la globalizacion
Al aplicar esta pueba en un grupo de estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a t
Este método pedagógico es ante todo, una filosofía de vida y una concepción de enseñan
Los resultados evidencian que los profesores focalizan el aprendizaje de la experiencia vi
Las conclusiones en cuanto al sujeto del aprendizaje, en los relatos producidos en el marc
07/15/2019
Análisis de la necesidad de una implementación situada de las tic en el ámbito universitar
TIC - Implementación situada - Estudiantes universitarios
En relación a la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en e
Estrella Martínez-Rodrigo,Julia Martínez Cabeza
Competencia mediática, dispositivos móviles, innovación docente, universidad
En este contexto, todos los centros educativos, ya sean colegios, institutos, o universidade
Detallar de una manea considerada la aplicacion de la prueba piloto la cual sera de gran a
Se ha podido determinar que las principales barreras para la innovación con TIC en el aul
Se obtuvo como conclusion que algunos docentes y debido a la falta de inversión por part
ISSN 1667-6750 ISSN 2618-2238
07/07/2019
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA PRÁCTICA DOCENTE SOBRE CONVIVENCIA
Aprendizaje,Educación, Tecnologías de la Información y Comunicación, Desarrollo
En una sociedad en la que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pos
El principal objetivo de este estudio se enfocaen una manera favorecedora del desarrollo
Los análisis estadísticos muestran los resultados directos en cada una de las variables estu
Los resultados permiten identificar que en relación a las preferencias de formación cuesti
ISSNe 0123-1489
03/07/2019

11. Por:Huaraca Alejandra

26. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INFOPEDAGOGÍA
rin, Flores Sofía, Huaraca Alejandra
X, ISSNe 1989-639Xpdf.
PEDAGOGÍA EN LENGUAS NACIONALES Y EXTRANJERAS
ozco
s en aprendizaje colaborativo
Marín
aje cooperativo,
o en equipo.
cuenta el docente a la hora de
con sus estudiantes requieren una cuidadosa
tegia pedagógica más adecuada, incluyendo
problemas que muchas veces genera la actividad
aborativo en sus diferentes
presente en las principales tendencias, marcos de
n de estudiantes y docentes en la actualidad, como
iormente. Los nuevos roles de la actividad docente actual, como curador de contenidos,diseñador de situaciones de aprendizaje, moderador,
mente están matizados por entornos mucho más interactivos entre estudiantes, profesores y comunidad, que hace 20 años.
teóricas y estrategias
taria.
dizaje colaborativo y dado el incremento de opciones de interacción y comunicación gracias al desarrollo de las herramientas web 2.0, es
estrategias, en las situaciones de aprendizaje colaborativo que
ciedad, y en particular a la educación, ha provocado
ón y comunicación entre las personas que
vo, en sus diferentes implementaciones y
ones de este fenómeno, ya que está presente en
de competencias y planes de formación de
dad. Por tanto con este trabajo pretendemos
docentes utilicen estrategias motivadoras, flexibles
identificados en este trabajo, para intentar que estas experiencias colectivas apoyen el proceso de aprendizaje y hagan de la
to una tarea placentera y significativa para todos los
el profesorado,trabajo colaborativo.

27. en Educación
281
constructo que identifica un campo de fuerte actualidad, tanto en educación presencial como virtual. En primer
óricas convergentes: la teoría del conflicto sociocognitivo, la teoría de la intersubjetividad y la teoría de la
ugar, se presenta un modelo propio de estrategias que el docente puede implementar para desarrollar la colaboración
gra y sistematiza diversas técnicas de animación grupal con fines académicos desarrolladas dentro del campo del
mente es esta integración, dentro de una intención didáctica coherente y unificada, la que habilita hablar de estrategias
iadas. Se describe concretamente cada una de las estrategias, las que se refieren a seis ejes: Estímulo del diálogo, la
cíproca; Colaboración para la negociación y creación de consenso; Organización de la actividad; Estudio y apropiación
aboración conceptual; Escritura colectiva. Las estrategias propuestas (pensadas para estimular la colaboración entre
te, seis u ocho estudiantes) no son las únicas posibles; se pueden combinar o asociarse con variaciones que el
racterística de la propuesta es la estricta pautación de cada estrategia. También se alienta al docente a evaluar
rendizaje obtenidos con cada estrategia con los obtenidos con modalidades individuales o no colaborativas. Finalmente,
uiere aprendizaje; esto es, puede y debe ser enseñada. El docente es el responsable de que los alumnos aprendan
transformando la clase en una comunidad de enseñanza-aprendizaje. Para ello dispone de un variado dispositivo de
en diferentes instancias, en función de distintos tipos de tarea (Roselli, 2011). Lo importante es entender que no se
sueltos de formación para la colaboración, y menos de meras técnicas de animación grupal; se trata de una propuesta de
oveche académicamente, de modo eficaz, la sociabilidad natural del contexto institucional de enseñanza, básicamente
cluye el trabajo en equipo, pero no es solo eso. El encuadre didáctico colaborativo va más allá del simple colectivismo
antiene las instancias individuales, solo que conecta el propio aprendizaje con el de los demás.
vos básicos: uno esencialmente teórico y
mbos aspectos, la bibliografía existente
resenta problemas de sistematización e
disponible.
no es el único posible; constituye
al cada docente construye el suyo (en
nta individual, de las características de
nal).
cia innovadora
de Educación Superior para mejorar la calidad de
gonismo al estudiante a través del aprendizaje activo (Florido,Jiménez y Santana, 2011) creando los escenarios educativos que permitan al
aje e incorporar nuevas estrategias durante el proceso de formación (Boud,Cohen & Sampson, 2014; Johnson & Johnson, 1990).
ovación de aprendizaje cooperativo para conocer la percepción del alumnado que cursa la titulación de Educación Social a través del
n de conlictos a sus iguales del grado de magisterio de educación primaria. Utilizamos un autoinforme de 10 ítems que cubre cuatro
rativo. El alumnado considera beneicioso el aprendizaje cooperativo como modelo de aprendizaje activo. Las dimensiones más valoradas
uida del procesamiento grupal, la interacción cara a cara y la interdependencia positiva.
n entre iguales; innovación educativa;
o de Educación Superior.

28. constructo que identifica un campo de fuerte actualidad, tanto en educación presencial como virtual. En primer lugar, se analizan las tres fuentes teóricas
aje cooperativo, enseñanza, constructivismo, trabajo en equipo.
vos básicos: uno esencialmente teórico y otro eminentemente práctico. En ambos aspectos, la bibliografía existente sobre el aprendizaje colaborativo prese
no es el único posible; constituye sólo una referencia a partir de la cual cada docente construye el suyo (en función de la episteme, de su impronta individ
5
teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria.
prendizaje del alumnado, es obvio entender que el modelo de enseñanza y las estrategias del profesorado universitario también deben
s. Es imprescindible que el profesorado se especialice en nuevas estrategias educativas, su papel no sólo consistirá en transmitir
ir otros roles, como el de mediador, facilitador y guía en el aprendizaje del alumnado, además de organizar el escenario educativo favorable
ipo.
I. Marín
ntes en aprendizaje colaborativo
uiere aprendizaje; esto es, puede y debe ser enseñada. El docente es el responsable de que los alumnos aprendan a colaborar eficazmente entre ellos, tran
igirá saber trabajar en equipo, desarrollar buenas habilidades sociales, adquirir responsabilidad individual o tener interdependencia positiva.
eben adquirirlas a lo largo de su formación académica pero que probablemente debido a los modelos de aprendizaje tradicionales este
ndo tercer curso de educación social, cuentan con una amplia formación académica en educación no formal (habilidades sociales, género,
no pueden llevarla a la práctica sino el último año de carrera, hecho que le genera desmotivación y crítica al sistema educativo universitario.
ituación para proponerles nuestra experiencia.
del presente artículo, el objetivo de nuestra experiencia, fue la de conocer la percepción del alumnado sobre los beneicios de la metodología
nsiones: interdependencia positiva, interacción cara a cara, habilidades sociales y procesamiento grupal autónomo. El alumnado, a lo largo
ha del taller maniiestan los beneicios encontrados en este modelo de aprendizaje activo.
n del profesorado,trabajo colaborativo.
cuenta el docente a la hora de implementar una tarea colaborativa con sus estudiantes requieren una cuidadosa planificación y selección de la estrategia p
zaje colaborativo y dado el incremento de opciones de interacción y comunicación gracias al desarrollo de las herramientas web 2.0, es necesario que los
ciedad, y en particular a la educación, ha provocado importantes cambios en la interacción y comunicación entre las personas que aprenden. El aprendiz
aborativo en sus diferentes implementaciones y variantes está presente en las principales tendencias, marcos de competencias y planes de formación de e
14X, ISSNe 1989-639Xpdf.

29. OYECTOS COLABORATIVOS
tigos de un uso, siempre más difundido, de las redes sociales digitales (RSD), con fines educativos. El alumnado declara hacer un uso didáctico de las red
ng technique is not only applicable and seen in the classroom also in virtual academic contexts in which the ICT’s have a fundamental role since commu
cation of the T test in the AABP group allow us to accept the hypothesis as null because the statistical value of T is lower than the critical value. That indic
ng strategies be implemented at the right time so that they can yield favorable results in academic groups. That is something that might have been a hind
ve learning, information and communications technologies, Lawson’s Classroom Test of Scientific Reasoning.
ogías de la información y la comunicación (TIC) implican un cambio de paradigma en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto en la renovación de
sitarios chilenos sobre uso de redes sociales y trabajo colaborativo
lumnos tienen respecto al software social. • Conocer las preferencias que los estudiantes presentan respecto al trabajo en grupo, colaborativo y respecto a
ncuestados indicaron que sí habían realizado acciones formativas a través de Internet a lo largo de sus estudios universitarios (f=332, 72,17%), y que solí
os estudiantes tienen respecto a las redes sociales y hacia el trabajo colaborativo. Los índices de fiabilidad alcanzados son similares a los obtenidos por d
set of applications that are always evolving according to the requirements that users of these applications have. A lot of virtual 2.0 tools can be found in th
ia el uso de estas herramientas son en general ositivas, como podemos observar en los estudios presentados en el presente artículo. Aun así ntuimos la im
ciones web donde la información está en constante evolución, ya que son los usuarios de dichas aplicaciones los que van actualizando sus contenidos con
onocer mejor qué se ha hecho hasta ahora en el uso de estas herramientas en los procesos de enseñanza - aprendizaje y así tener un punto de partida para
OYECTOS COLABORATIVOS
aborative learning through technology
docencia universitaria, tecnología.
cia desarrollada en aulas universitarias. Muestra que el prendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC), empleado como estrategia didáctica, desa
e aprendizaje es formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor. Con frecuencia, los profesores s
aprendizaje relevante y útil, por cuanto los conecta con su mundo fuera del aula, y les genera confianza en la potencialidad de sus acciones, cuando estas
as sociales colaborativas.Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos en las actividades académicas, tiene el propósito de crear situaciones en las cua
in higher education students through the use of Learning Strategies (Problem-Based Learning and Collaborative Learning) Using ICT’s
a, Martha Melizza Ordoñez Diaz, Luis Carlos Meneses Silva
rabajo colaborativo, investigación en el aula.

30. cadel aprendizaje para la mejora de procesos colaborativosen la plataforma Blackboard
ria. Aprendizaje transdisciplinar, colaborativo y compartido en DIYLabHub
Onsès-Segarra y Juana M. Sancho-Gil
ender como un acto basado en las emocionese interacciones humanas.
cir la dimensión reflexiva en los procesos de ense-ñanza y aprendizaje (mediante las producciones audiovisuales de los estudiantes donde actuaban como
colaborativa; educación primaria; producción audiovisual
o europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria,
a analíticadel aprendizaje para la mejora de procesos colaborativosen la plataforma Blackboard
n Carlos Castellanos Ramírez, Esperanza Viloria Hernández
o de herramientas analíticas más ricas, que consideren la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Dawson y Siemens, 2014), en este artí
aje virtual; construcción del cono-cimiento; educación superior; tecnología digital.
un conjunto de indicadores relacio-nados con el modelo de influencia educativa distribuida, susceptibles de desarrollar una herramienta analítica del apre
e-sores y estudiantes guíe y oriente sus actuaciones, ayudándoles a mejorar sus experiencias de enseñanza y aprendizaje en línea.
n realizar una serie de conclu-siones. En primer término, tal parece que la entrega de información asociada al modelo teórico de IED tiene como efecto q
acciones entre profesores y estudiantes y entre estos últimos, a través de las diferentes formas organizativas de la clase. En la asignatura presencial se util
perfil profesional nos hablan de la necesidad de potenciar la formación de competencias en funciones del desarrollo organizacional, tanto a nivel de pregr
onal: una propuesta curricular basada en el Aprendizaje Colaborativo
ra Ardanás
encial y en línea, formación continua, perfil profesional por competencias.
io de la carrera de Psicología se vinculan al devenir histórico cultural de la sociedad cubana. A través de la revisión bibliográfica-documental y un estudio
ducativa nos referimos a una herramienta que nos permita facilita el aprendizaje a la hora de proporcionar feedbacks, para esto se ha visto la
s factible cuando nos embarcamos en un proceso de trabajo tanto colaborativo como individual, esto nos llevara a tener interés y un mayorla aplicacion de la prueba piloto la cual sera de gran ayuda para la efectividad trabajo colaborativo y el refuerzo de comprension de acuerdo
e estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a tratar fueron explorados en aspectos concretos el grado de utilidad de las
ar el proceso de colaboración y para mejorar la propia actividad individual.
io profundizar las razones por las cuales muchas veces no se ha visto efectivo en su totalidad el trabajo colaborativo y así con resultados
virtual; construcción del cono-cimiento; educación superior; tecnología digital.
n Carlos Castellanos Ramírez, Esperanza Viloria Hernández
de la asignatura Psicología y Desarrollo Organizacional. Para ello se tomó en cuenta tanto el estado teórico-metodológico de la literatura nacional e intern
nzar hacia el de ser creador de circunstancias para su propio aprendizaje y el aprendizaje del alumnado. En esta perspectiva de aprendizaje, el profesorado

31. tivo, enseñanza superior, teorías del aprendizaje, género
andra; Gómez-Gonzalvo, Fernando
rmación: un camino hacia el conocimiento complejo
o Hernández Mosqueda,Jennifer Vázquez-Antonio,Luis Gibran Juárez Hernández,Clara Eugenia Guzmán Calderón
ción, Sinergia, Pensamiento complejo
e estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a tratar fueron explorados en aspectos concretos el grado de utilidad de las
ar el proceso de colaboración y para mejorar la propia actividad individual.
les mediante la tematica del aprendizaje colaborativo , tomando en cuenta el desarrollo de las tics.
ayudar a estudiantes y profesorado a sido efectiva de una manera colaborativa implementando las diferentes TICS , yendo de la mano de la
por enseña y una actitud por parte de los estudiantes por aprender. Todas las experiencias recogidas en este trabajo coinciden en atribuir a
n formativa, Educación superior, blogs, aprendizaje virtual, TIC, innovaciones pedagógicas.
compartida de significados: una experiencia de aprendizaje colaborativo en el Practicum de Maestro de Educación Primaria
inusitado interés social, profesional y académico. La carencia y necesidad de estudios e investigaciones que ofrezcan resultados y
entre el uso de las Redes Sociales y su vinculación con el trabajo colaborativo y otras variables (género, edad, país dondeparticipación colaborativa
s multitudes
ntas experiencias positivas en las actividades organizadas alrededor del trabajo en grupo, para alcanzar resultados significativos de
e estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a tratar fueron explorados en aspectos concretos el grado de utilidad de las
ar el proceso de colaboración y para mejorar la propia actividad individual.
ite desenvolvernos de una manera en la cual nos sentimos mas comodos al trabajar ya que no nos sometemos a la tensiond e trabajar en
ción y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de género, edad y preferencias
valioso para fomentar un aprendizaje colaborativo entre el alumnado a partir de sus propios comentarios e intervenciones que son
do como por los propios compañeros. En este sentido, supone también un instrumento viable en cualquier proceso de evaluación formativa
e estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a tratar fueron explorados en aspectos concretos el grado de utilidad de las
ar el proceso de colaboración y para mejorar la propia actividad individual.
erspectivas educativas que trasciendan el concepto de aprendizaje y se centren en las nuevas realidades sociales, caracterizadas por el
s redes sociales y los problemas que afectan a la comunidad,e l trabajo colaborativo es un concepto clave en la sociedad del conocimiento ,xto de manera conjunta
so Osuna,María del Carmen Llorente Cejudo,Cristina Yanes Cabrera
uperuor: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje colaborativo
do, una filosofía de vida y una concepción de enseñanza que orienta y anima a aprenderjunto a los demás; es así mismo un modelo educativo
ajo muy provechosa
ntanea un metodo que permita a el aprendizaje colaborativo desarrolalrse de una manera efectiva que nos permita generar resultados
na herramienta muy util ya que nos permite tratar temas puntuales y admite el intercambio de opiniones.
significados a través del lenguaje, como mecanismo interpsicológico del aprendizaje colaborativo,junto con la interdependencia
ciales,implica:la producciónconjunta de objetivos,planesysignificados; interpelary contribuir con explicaciones y argumentaciones.El
Carmen Trigueros Cervantes
acticum, Educación Física

32. es que el profesorado no universitario tiene sobre dicha metodología, incidiendo en la valoración y expectativas de la misma para el
se analizan los conocimientos que poseen sobre herramientas y aplicaciones de trabajo colaborativo con TIC. Dichas concepciones y
aplciar el aprendizaje colaborativo en las aulas virtuales
de gran ayuda para los docentes ya que han permitido crear nuevas estrategias de emision de informaacion de una manera entretenida
ite desenvolvernos de una manera en la cual nos sentimos mas comodos al trabajar ya que no nos sometemos a la tensiond e trabajar en
as y actividades de análisis y resolución de problemas que impliquen diversas acciones y decisiones.
educativo de Vallado el que se llevan a cabo diversos proyectos colaborativos con TIC que nos da como resultado la participacion de niños
uento de forma colaborativa que graban en vídeo y posteriormente suben aYoutube.
a evaluar, monitorear y mejorar el proceso de aprendizaje colaborativo
ologías de la información y de la comunicación se han abierto nuevas oportunidades de aprendizaje, y se ha reconocido el potencial de las
n que pueden ser explotados, por lo tanto se han incrementado los usos de la tecnología digital para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Enorativo no es por sí solo un método de aprendizaje
o por computador o CSCL (por sus siglas en inglés:
earning) es una de las más prometedoras innovaciones para mejorar la
án siendo empleadas en el contexto de enfoques metodológicos con un matiz claramente colaborativo.
ado el aprendizaje colaborativo, es necesario definir a qué hace referencia
e qué manera estas prácticas posibilitan o impiden la inclusión y el aprendizaje colaborativo en el aula. Se realizaron entrevistas
tes, dos grupos focales con 18 estudiantes y seis observaciones en el aula.
tadicionales e individualistas mediante el aprendizaje colaboativo
pero paa ellos se requiere de un aprendizaje colaborativo q vaya de la mano de estudiantes y padres de familia.
ales, Juana María Méndez Pineda, Fernando Mendoza Saucedo
aborativo en el aula: un estudio de la práctica docente universitaria
ón entre elementos de la práctica docente y prácticas tradicionales e individualistas, centradas en la homogenización de los procesos y los
ón y la colaboración en las aulas
vo, Mecanismos de monitoreo, Mejora delproceso Colaborativo, Modelamiento.
ollazos, Patricia Paderewski Rodríguez
rtin de arriba Jorge
gías colaborativas,tecnología de la información,Web 2.0,Escuela 2.0,procesos de aprendizaje,desarrollo profesional, innovación ,collaborative learning, c
ersitarios sobre el aprendizaje colaborativo con TIC
episo,Verónica Basilotta Gómez-Pablos
tecnología,Colaboracióneducativa,Evaluacióneducativa,Aprendizajeelectrónico,Diferencialsemántico.cipal el análisis de metodologías de aprendizaje colaborativo através de las TIC,considerando los procesos de enseñanza y aprendizaje del
o através de proyectos colaborativos con TIC incorpora estos principios y es una oportunidad para relacionar los conceptos curriculares con
ndizaje colaborativo con TIC desarrollada en un centro de Educación Primaria

33. rial
colaborativo , alumnado, docentes
compartiesen sus valoraciones sobre distintos recursos didácticos seleccionados (tanto on-line como en soporte físico) junto con propuestas propias de ap
s y valoración de la actividad propuesta durante dos cursos académicos, incluyendo la percepción de los alumnos sobre la creación de este EVA para el ap
cuente la infrautilización de Moodle como mero repositorio para la descargar o lectura de materiales didácticos
orativo entre el alumnado de la asignatura presencial “Didáctica de las Ciencias Experimentales” en tercer curso del Grado de Maestro en Educación Prim
Educativa, 2019, 3(1), 62-81
diantes utilizan la tecnologia mas de lo que estIpulaba debido a que las investigaciones se las realiza con ayuda de la tecnologia podemos corrovorar que
iantes universitarios: los usos de las tecnologías digitales
cacia, estrategias de aprendizaje, tecnologías digitales.
más frecuente entre las personas por las ventajas y facilidades que ofrece. A través de ella se van adquiriendo conocimientos y desarrollando destrezas di
amental conocer el uso que los estudiantes universitarios hacen de la tecnología para autorregular su aprendizaje, a través de estrategias de aprendizaje pa
estudiantes usan de las tecnologías digitales en su proceso de aprendizaje, este uso es muy limitado centrándose en aquellas estrategias relacionadas con e
experiencias, proyectos y trayectos de aprendizaje.
colaborativo en moodle en la formación inicial de maestros en educación primaria en didáctica de las ciencias experimentales
de las universidades, la dimensión investigadora de sus profesores y su invariable apuesta por la innovación, ahí tenemos justamente el mejor indicio de
larga tradición de redes colaborativas y deaprendizaje que, como los viejos movimientos de renovación pedagógica o las nuevas comunidadesvirtuales (y
les que son activamente educativos y la recuperación de los iguales como co-educandos y coeducadores revaloriza el trabajo individual y elpequeño grupo
ner en cuenta que el aprendizaje del profesor se desenvuelve, en muchosaspectos y ámbitos, mejor sobre el terreno y en la acción que con el libro o en el
l propio ejercicio profesional

34. ción de aplicaciones tecnológicas móviles a través de las cuales se puedan ofrecer servicios que ayuden a las necesidades de los usuarios que transitan en
que los estudiantes pueden hacer usi de los celulares en el ambito educativo el cual servira a los mismos con un aprendizaje mas comprensivo relexivo cr
44 ISSN: 1887-4592
Web 2.0. El reto educativo de la Universidad
.J.
dizaje Colaborativo con TIC.
je en línea, educación superior, innovación, tecnologías emergentes, TIC.
por las TIC tiene un reflejo evidente en las metodologías en el aula universitaria. Las posibilidades tecnológicas y de fácil acceso a Internet y a la informa
s como Facebook o YouTube, sin dejar de lado plataformas virtuales, permiten un aprendizaje más social, con más interacción y con una orientación a sis
n corroboran que las transformaciones metodológicas en las universidades que se promovieron desde el inicio del Espacio Europeo de Educación Superio
iversidad mantiene roles de poder y control de la información, no permitiendo actitudes abiertas y cercanas hacia un modelo fundamentado en la Web 2.0
3-6574
avés del aprendizaje colaborativo
uto
en el aprendizaje
olaborativo
a actualidad requieren vincular a los estudiantes con el mundo real en el cual se desempeñarán como futuros profesionistas. En este espacio se ofrece un p
de vincular los conocimientos académicos de una materia a la solución de un problema social o comunitario. Se potencian habilidades prosociales como
n el estudiante les proveen sólidas oportunidades para que reflexionen, construyan, analicen y apliquen conocimientos al mundo real, de tal manera que e
atifican que en el contexto universitario es válido enseñar y aprender de forma agradable congruente con la forma como aprende mejor el ser humano.
rtido el sentido de algunos de los ítems para garantizar una adecuada interpretación estadística, se comenzó con un estudio de las características psicomét
onclusiones comprueba el estudio tiene una valoración general positiva sobre el uso de Metodologías de Aprendizaje Colaborativo mediadas por las TIC
Víctor Martín,Azucena Hernández Martín
ión; Formación Continua; Metodología Didáctica;
creencias de profesores de enseñanza media sobre la metodología basada en el aprendizaje colaborativo mediado por las TIC el cual promovera el uso de
analizar sobre la metodología basada en el aprendizaje colaborativo .
gital
tivas es un proceso que se desarrolla desde hace varias décadasdebido al acceso a las diferentes tecnologías de la información y las comunicaciones como
ndagar diferentes aplicaciones tecnológicas móviles a través de las cuales se puedan ofrecer servicios que ayuden en las necesidades de los usuarios que t
4399–Educación – Tecnología ISSN 1425-5463
ía Móvil
s Filippi
óvil. Aprendizaje Colaborativo.

35. viles en las aulas universitarias españolas
ón sobre la práctica - Aprendizaje colaborativo
ión; Jofre, Cristian Martín
ducación, Vol. NºXVI, Nº1: 31-49, 2016 - ISSN 0717-6
do en problemas en la educación superior
Basado en Problemas
contextto colavorativo centrado en las autoridades y su relación con los estudiantes ,docentos y en genral con la institucion buscando un mismo finel cual
ó al docente que introduzca modificaciones a sus presentaciones, habilitando dentro de la clase planificada, instancias de participación y conjunción de la
e los proyectos de investigación hemos indagado diferentes dimensiones del quehacer educativo en el nivel superior. Los usos y consumos de las TIC en
e la educación en estos momentos, ha desarrollado un crecimiento que se fundamenta en el manejo de nuevas metodologías,tecnologías y procesos, que a
duda alguna, tiene mucho que ver con la globalizacion
e estudiantes podemos darnos cuenta que los foros a tratar fueron explorados en aspectos concretos el grado de utilidad de las informaciones recibidas pa
do, una filosofía de vida y una concepción de enseñanza que orienta y anima a aprenderjunto a los demás; es así mismo un modelo educativo que establec
rofesores focalizan el aprendizaje de la experiencia vinculado a lo relacional y emocional, y se refieren aspectos contextuales inmediatos, en el sentido de
o del aprendizaje, en los relatos producidos en el marco de la investigación actual e ser individualizado no es aprendizaje con otros, con padres, profesore
plementación situada de las tic en el ámbito universitario
udiantes universitarios
las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel superior. El enfoque no solo contempla la perspectiva docente a partir del uso de las práctica
rtínez Cabeza
es, innovación docente, universidad
educativos, ya sean colegios, institutos, o universidades, se ven obligados a innovar casi a diario, incorporando en el aula las TIC más allá del mero uso d
la aplicacion de la prueba piloto la cual sera de gran ayuda para la efectividad trabajo colaborativo y el refuerzo de comprension de acuerdo a la dinamic
ncipales barreras para la innovación con TIC en el aula son las establecidas por los propios docentes y la falta de inversión de las instituciones
unos docentes y debido a la falta de inversión por parte de las instituciones, hay casos de éxito en innovación, que deben multiplicarse para satisfacer las
A PRÁCTICA DOCENTE SOBRE CONVIVENCIA
s de la Información y Comunicación, Desarrollo
logías de la información y la comunicación (TIC) posibilitan nuevas oportunidades de actualización. Este estudio pretende determinar cuáles son las pref
o se enfocaen una manera favorecedora del desarrollo de personas competentes y ciudadanos comprometidos en una sociedad en continua evolución usan
os resultados directos en cada una de las variables estudiadas con el uso de las tics como una herramienta pedagogica en algunas de ellas se obtienen punt
que en relación a las preferencias de formación cuestiones significativas la importancia cada vez mayor de las TIC en la formación y autoformación doce