1. PLANIFICACIÓN MENSUAL
Nombre docente Valeria Berrocal Curso 4° Medio Asignatura
Geografía y desafíos
medioambientales
Horas semanales 6
Eje Pensamiento crítico
Sem.
1
OA IE FECHAS OA CLASE OAT ACTIVIDADES HABILIDAD EVALUACIÓN
6
Explican cómo
interactúan las
condiciones
socio-naturales
en la
configuración
del espacio
geográfico.
Clase 1
03/04
Reconocer información a
través de la interpretación y
análisis de la visualización
de diferentes tipos de
cartografías.
Evaluar la validez de las
propias interpretaciones sobre
acontecimientos, fenómenos y
procesos estudiados, a través
del diálogo y el uso de fuentes.
Las y los estudiantes deberán
identificar y recoger información
específica a través de la
visualización de cartografías
propuestas por el docente.
Posterior a esto, se reunirán en
grupos para discutir las siguientes
preguntas:
¿Qué aspecto de las relaciones de
las personas y el medio se
representa en los mapas?
¿Qué te permite conocer sobre las
dinámicas espaciales de la región
representada?
¿Qué crees que quisieron dar a
conocer su o sus autores?
Las respuestas se compartirán a
modo plenario.
Reconocer
Evaluación
Formativa
RECURSOS
Plataforma
Quizziz
1
Recopilan
información
geográfica
sobre la
temática a
tratar, para
posteriormente
cartografiara el
problema
Clase 2
05/04
Exponer conclusiones
realizadas en clases
previas, de elaboración fue
grupal.
Hacer conexiones entre
fenómenos, acontecimientos
y/o procesos de la realidad,
considerando conceptos como
multidimensionalidad,
multicausalidad y
multiescalaridad,
temporalidad, y variables y
patrones.
Cada grupo expone frente a sus
compañeros las conclusiones a las
que llegaron para definir el tema
investigado; los elementos y la
interpretación que quieren dar a
conocer. Luego exponen
brevemente sus conclusiones
respecto de la configuración del
espacio geográfico, tanto en el
contexto de su tema como en
general.
Exponer
Evaluación
Formativa
RECURSOS
Telefono celular
2. Sem2
1
Representan
cartográficame
nte
información
sobre el
espacio
geográfico y
características
del entorno.
Clase 3
10/04
Representar el espacio
geográfico y tomando en
cuenta los conceptos de
riesgos naturales,
conexión, conectividad,
espacio vivido, espacio
absoluto y espacio de las
relaciones.
Hacer conexiones entre
fenómenos, acontecimientos
y/o procesos de la realidad
considerando conceptos como
multidimensionalidad,
multicausalidad y
multiescalaridad,
temporalidad, y variables y
patrones
Las y los estudiantes representan
en un mapa el trayecto que realizan
entre su casa y el establecimiento
educativo para explicar el concepto
de espacio geográfico, tomando en
cuenta los conceptos riesgos
naturales, espacio vivido, espacio
absoluto y espacio de las
relaciones.
Posterior a esto, localizan aquellas
sendas, bordes, barrios que sirvan
de referencia para reproducir el
trayecto, como paradas de bus,
tiendas de comercio, áreas verdes,
edificios públicos, avisos
publicitarios, factores de riesgo,
conectividad, conexión, etc. Para
apoyar esta representación,
contestan las siguientes preguntas:
¿Es el único trayecto que sirve para
movilizarte desde tu casa al
colegio? ¿Qué factores te
influyeron para escoger ese
trayecto? Identifica al menos 3
factores. Si pudieses cambiar 2 de
esos factores, ¿continuarías
haciendo el mismo recorrido o lo
cambiarías?
Examinar
Evaluación
formativa
Recursos:
Plataforma
Quizziz
Dispositivos con
acceso a internet.
3. 6
Explican cómo
interactúan las
condiciones
socio-naturales
en la
configuración
del espacio
geográfico.
Clase 4
12/04
Interpretar mapa
reflexionando en torno a
conceptos de riesgos
naturales, conexión,
conectividad, espacio
vivido, espacio absoluto y
espacio de las relaciones.
Elaborar interpretaciones y
argumentos, basados en
fuentes variadas y pertinentes,
haciendo uso ético de la
información.
Las y los estudiantes
intercambiarán los mapas
elaborados durante la clase
anterior, con el fin de imaginar que
les toca efectuar una visita en el
hogar de su compañero/a.
En este sentido, observarán
detenidamente el mapa de su
compañero/a, y responderán las
siguientes preguntas, siempre
pensando que se encuentran
realizando el trayecto.
Los que intercambian los mapas,
deben comentar y reflexionar sobre
las siguientes preguntas: ¿Qué
complicaciones debió/podría
enfrentar al guiarse con el mapa del
compañero? ¿Cuál sería la
percepción al reproducir el
trayecto? ¿Cómo se sentiría en el
trayecto, considerando las
características del entorno? ¿Qué
espacios del trayecto le llamarían la
atención y por qué? ¿Qué riegos
naturales se pueden observar?
¿Cuáles son las dificultades de
conexión y conectividad que se
presentan? ¿Qué relaciones
espaciales se dan preferentemente
en ese trayecto? Al compartir las
experiencias, reflexionan sobre la
importancia del espacio vivido en la
construcción del espacio
geográfico.
Interpretar
Evaluación
formativa
Recursos:
Plataforma
Quizziz
Dispositivos con
acceso a internet
4. 1
Representan
cartográficame
nte
información
sobre el
espacio
geográfico y
características
del entorno.
Clase 5
14/04
Representar el espacio
geográfico y tomando en
cuenta los conceptos de
riesgos naturales,
conexión, conectividad,
espacio vivido, espacio
absoluto y espacio de las
relaciones.
Hacer conexiones entre
fenómenos, acontecimientos
y/o procesos de la realidad
considerando conceptos como
multidimensionalidad,
multicausalidad y
multiescalaridad,
temporalidad, y variables y
patrones
Las y los estudiantes deberán
imaginar y visualizar el espacio
geográfico en el cual se encuentra
inserto el establecimiento
educacional (sector sur), que
ellos/as reconozcan muy bien; y lo
van a plasmar en la elaboración de
un mapa sobre riesgos naturales,
conexión y conectividad, Este mapa
debe ir acompañado de una
descripción literaria que contemple
una historia, personajes y una
misión a cumplir para la cual el
mapa será el principal recurso para
el cumplimiento del objetivo.
Representar
Evaluación
formativa
Recursos
Cartulina
Lapices de
colores
Tijeras
Pegamento
Otrsos
Sem3
1
Elaboran juicios
sobre el
impacto de las
personas en el
espacio
geográfico,
utilizando
ejemplos,
conceptos y
variada
evidencia.
Clase 6
17/04
Reflexionar en torno a la
importancia de la
Cartografía para el
desarrollo social, a través
de los encuentros
culturales históricamente
reconocidos.
Elaborar interpretaciones y
argumentos, basados en
fuentes variadas y pertinentes,
haciendo uso ético de la
información
Las y los estudiantes, tras visualizar
un documental correspondiente a
la historia de la cartografía (“La
cartografía: un mundo”)
responderán una seré de preguntas
correspondientes a la comprensión
del video, y también, preguntas
pensadas en generar reflexiones en
cuanto a la importancia de la
cartografía en cuanto a los
encuentros culturales que han
existido en el mundo. Se guiará una
serie de ejemplos, especialmente
Reflexionar
Evaluación
formativa
RECURSOS
Plataforma
Quizziz
Dispositivos con
acceso a internet.
5. en cuanto a la conquista en
América.
Finalmente, se compartirán
respuestas a modo plenario.
6
Elaboran juicios
sobre el
impacto de las
personas en el
espacio
geográfico,
utilizando
ejemplos,
conceptos y
variada
evidencia.
Clase 7
19/04
Realizar evaluación
sumativa
Realizan guía de trabajo
evaluada
Los estudiantes realizan la guía
evaluada.
Evaluacion
Evaluación
sumativa
Recursos
6
Utilizan
diversas
técnicas para
recoger
información
sobre la
influencia de la
geografía en
distintas
actividades
humanas.
Clase 8
21/04
Construir un formato de
apuntes que contemple
todo lo visto en clases
hasta el momento en
relación a los espacios
geográficos.
Las y los estudiantes, construirán
en conjunto un resumen que logre
retomar todos los conceptos
visualizados durante la primera
Unidad, con el fin de esclarecer
cada concepto visto (Técnicas,
metodologías, procesos, dinámicas
espaciales, características
geográficas, etc.). Esto, con el fin de
proyectar la Actividad de
evaluación a trabajar durante las
siguientes clases.
Evaluación
Formativa
Recursos:
Apuntes en
cuadernos.
6. Sem.4
6
Utilizan
diversas
técnicas para
recoger
información
sobre la
influencia de la
geografía en
distintas
actividades
humanas.
Clase 9
24/04
Investigar fuentes
históricas y recursos
bibliográficos con el fin de
proyectar informe respecto
a las transformaciones de
algún barrio histórico.
Investigar sobre la realidad
considerando: - levantamiento
de información a partir de
métodos y técnicas propias de
historia, geografía, economía y
otras ciencias sociales.
Las y los estudiantes se juntan en
parejas; iniciarán un trabajo de
investigación sobre las
transformaciones ocurridas en un
barrio histórico de una localidad,
usando fuentes históricas y
aplicando los contenidos de la
disciplina de la geografía, para
establecer relaciones entre las
necesidades de la población y las
modificaciones del espacio
geográfico, considerando su
dimensión física y temporal.
Para esto, escogen las fuentes y
documentos de acuerdo con el
barrio que el profesor les asigne o
que ellos elijan; luego, apoyados
por el profesor, analizan imágenes
(fotografías, ilustraciones, etc.),
planos y prensa (antiguos y
actuales) de barrios históricos de su
localidad. Las pueden obtener en
archivos locales, documentos
familiares o desde internet,
anticipando la bibliografía de su
trabajo de investigación.
Investigar
Evaluación
formativa
Recursos:
Dispositivos con
acceso a internet.
Sem.4
6
Utilizan
diversas
técnicas para
recoger
información
sobre la
influencia de la
geografía en
distintas
actividades
humanas.
Clase 10
26/04
Redactar una primera parte
de lo que será el informe
de sus investigaciones.
Hacer conexiones entre
fenómenos, acontecimientos
y/o procesos de la realidad
considerando conceptos como
multidimensionalidad,
multicausalidad y
multiescalaridad,
temporalidad, y variables y
patrones.
Se juntan las parejas de trabajo
para planificar su investigación;
elaboran una lista de tareas, las
distribuyen entre sí y diseñan un
cronograma de trabajo. Luego
comienzan a investigar:
- Identifican continuidades en el
espacio-tiempo; por ejemplo: uso y
funcionalidad del barrio histórico,
grupo que está presente en ese
espacio, etc.
Redactar
Evaluación
formativa
Recursos:
Dispositivo con
acceso a internet.
Datos
bibliográficos.
7. - Aplican métodos disciplinares de
la geografía; por ejemplo: lectura
de mapas, datos censales, etc.
Tras investigar, deben iniciar la
escritura de su informe,
contempland conceptos trabajados
durante la unidad:
- Descripción de aspectos naturales
(relieve, vegetación, cursos de
agua, etc.) y sociales del espacio
geográfico (personas, actividades,
construcciones, etc.).
- Reconocer aspectos materiales
(construcciones, infraestructura,
etc.) e inmateriales del espacio
geográfico (actividades que se
están desarrollando, usos del
espacio, características sociales de
las personas que aparecen en las
fotos).
- Identificar procesos sociales,
políticos, económicos, culturales,
naturales y/ ambientales que han
transformado el espacio a través
del tiempo. - Identificar los cambios
y continuidades en el espacio
geográfico, reconociendo sus
aspectos materiales e inmateriales
que pueden haber desaparecido o
han logrado trascender en la
actualidad. - Mediante un análisis
cualitativo (por ejemplo: fuentes
históricas) y cuantitativo (por
ejemplo: datos censales),
reconocer las causas y procesos de
transformación del espacio
geográfico en sus variantes
8. sociales, políticos, económicos,
culturales, naturales y/o
ambientales. Reflexionar en torno a
estas preguntas: - ¿Cuáles son los
principales cambios que se observa
en el espacio geográfico? - ¿Cuál es
el papel que cumple el ser humano
en los principales cambios que se
observa? - ¿Por qué nuestro
espacio se va transformando con el
paso de los años? - ¿Qué tipo de
relaciones con el espacio se puede
identificar? ¿Se mantienen o
cambian? - ¿Qué problemas se han
derivado de estas
transformaciones?
6
Utilizan
diversas
técnicas para
recoger
información
sobre la
influencia de la
geografía en
distintas
actividades
humanas.
Clase 11
28/04
Concluir y escritura de
informe de investigación.
Investigar sobre la realidad
considerando:
- levantamiento de
información a partir de
métodos y técnicas propias de
historia, geografía, economía y
otras ciencias sociales.
Las y los estudiantes finalizarán su
investigación, manifestándola de
acuerdo a sus habilidades en un
mapa conceptual, infografía,
maqueta u otra forma, la cual debe
Considerar las conceptualizaciones
trabajadas en la unidad, como las
dimensiones materiales e
inmateriales, naturales y sociales
del espacio geográfico.
- Tener un título que refleje las
distintas relaciones ser humano en
el entorno geográfico que han
observado; por ejemplo: “La
industria como motor de la
sociedad y el entorno geográfico”,
“La política como forma de hacer
Concluir
Evaluación
Formativa
Recursos:
Cartulinas
Tijeras
Imágenes
Lapices
Elementos que
permitan
comprender el
proceso
9. ciudad”, “Las viviendas como
primeras formas de modificar el
entorno geográfico”, etc.
- En su conclusión, debe considerar
proyección en el tiempo y
considerar posibles soluciones a los
problemas detectados en el espacio
geográfico estudiado, proponiendo
nuevas formas de relacionarse con
el entorno y que promuevan una
convivencia respetuosa con las
distintas personas y el
medioambiente.
