Este documento describe un estudio sobre los factores asociados a la deserción escolar de estudiantes matriculados en la Institución Educativa Luis Patrón Rosano en Tolú, Colombia. El estudio analiza las características individuales, condiciones familiares, factores institucionales y características del contexto social y regional de los estudiantes desertores. Los resultados muestran que la repetición, problemas económicos familiares y problemas de transporte son los factores más comúnmente asociados con la deserción de estudiantes rurales.

1. FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR DE
ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA LUIS PATRÓN ROSANO, RESIDENTES EN LA
ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE TOLÚ
JAIRO ARCINIEGAS VILLARREAL
LADYS HERAZO ESCOBAR
MABEL BANQUEZ BLANCO
WILFRIDO POLO CASTRO
Asesor: Dr. ALONSO ACEVEDO ROCHA

2. CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. RESULTADOS
4. CONCLUSIONES

3. 1. INTRODUCCIÓN

4. La deserción escolar es un problema complejo (tanto en sus
características como en los factores que la condicionan); que
representa pérdida de recursos, tiempo, y oportunidades,
para todos los actores del sistema educativo. Muchos
organismos estatales y no gubernamentales, se dedican a
estudiar las causas de este flagelo para combatirlo.
Sin embargo, los estudios disponibles, se restringen a
jóvenes urbanos que estudian en centros urbanos y a jóvenes
rurales que estudian en centros rurales y, hasta donde se
tiene referenciado, no existen estudios sobre deserción
escolar urbana de estudiantes residentes en zona rural; por lo
que en este estudio se centra el interés en jóvenes rurales
que estudian en un centro urbano

5. En la Institución Educativa Luis Patrón Rosano de Tolú, cada
año deserta de las aulas un número de estudiantes, sin que
se haya hecho un análisis acerca de esta problemática por
parte de la institución, ni de las autoridades educativas
municipales.
La información institucional sobre deserción escolar se
encuentra generalizada en fríos datos estadísticos que deben
reportarle al DANE. No existe discriminación de tasas de
deserción por zonas de residencia y mucho menos se indaga
el porqué un número considerable de estudiantes que residen
en la zona rural y que cursan sus estudios en esta Institución,
abandonan las aulas.

6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué factores se encuentran asociados a la deserción
escolar de los estudiantes matriculados en la Institución
Educativa Luis Patrón Rosano, que residen en la zona rural
del municipio de Tolú?

7. La gran mayoría de niños que viven en zonas rurales, tiene una
relación con la escuela y la educación formal restringida,
teniendo en cuenta lo que se ofrece en su propia localidad y en
sus familias; siendo esta relación, la única oportunidad que
tienen para educarse y lograr una mejor calidad de vida.
En el municipio no existen estudios sobre deserción escolar.
Tampoco existen políticas locales para combatir este flagelo.
Para plantear alternativas de solución pertinentes a la
problemática en cuestión, se hace necesario investigar los
factores asociados a la deserción de los jóvenes rurales que
estudian en la Institución Educativa Luis Patrón Rosano de Tolú;
no hacerlo, es un atentado a sus derechos como persona.
JUSTIFICACIÓN

8. OBJETIVO GENERAL
Describir los factores asociados a la deserción escolar de
los estudiantes de básica secundaria matriculados en la
Institución Educativa Luis Patrón Rosano, residentes en la
zona rural del municipio de Tolú

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Indagar sobre las características individuales que inducen
a los estudiantes rurales a desertar del sistema educativo.
Analizar el fenómeno de la deserción escolar a partir de las
condiciones familiares de los desertores rurales.
Identificar los factores institucionales que afectan la
permanencia en el sistema educativo de los estudiantes
rurales desertores.
Determinar las características y condiciones del contexto
social - regional que se relacionan con la problemática de
la deserción escolar de los estudiantes rurales

10. MARCO TEÓRICO
Bachman, Green y Wirtanen (1971) señalan que la
deserción es originadas por aquellos estudiantes que
interrumpieron su asistencia al colegio por varias semanas
por diferentes razones (excepto por enfermedad).
De igual modo, Morrow (1986), considera a la deserción
como un evento que ocurre cuando un estudiante que
estuvo previamente matriculado en la escuela, la dejó por
un período prolongado de tiempo y no se matriculó en otro
colegio (excluye enfermos y fallecidos).

11. MARCO TEÓRICO
Además, para Fitzpatrick y Yoels (1992), la deserción
ocurre cuando los estudiantes dejan el colegio sin
graduarse, independientemente si retornan o reciben un
diploma equivalente (Citados por Lavado y Gallegos,
2005).
Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), puede
entenderse la deserción como el abandono del sistema
escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinación de factores que se generan tanto al interior
del sistema como en contextos de tipo social, familiar,
individual y del entorno.

12. En la Encuesta Nacional de Deserción Escolar - ENDE
(MEN, 2011) se encontraron más de treinta causas de
deserción. Las principales causas de deserción en el país,
de acuerdo a la respuesta de los estudiantes que han
tenido alguna desvinculación son:

13. En la dimensión individual
Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad;
Pérdida de cursos en los primeros grados de primaria;
Perdida de cursos por fallas;
Bajas expectativas de formación postsecundaria;
Perdida de cursos o retiros temporales por condiciones de
salud de los estudiantes;
Falta de tiempo para estudiar y hacer tareas.

14. En la dimensión familiar
Problemas económicos en la familia;
Trabajo infantil;
Nivel educativo de los padres;
Muerte de miembros del hogar en el último año;
Cambios de domicilio de la familia en búsqueda de
oportunidades laborales;
Familias en condición de desplazamiento;
Bajos niveles de seguimiento a los procesos educativos
por parte de los padres.

15. En la dimensión institucional
Falta de apoyo en transporte escolar;
Falta de apoyo en útiles y costos iniciales;
Malas condiciones de la infraestructura educativa;
Planta docente restringida;
Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a nivel
de sedes-jornada; distancia del hogar a la escuela;
Bajos niveles de uso de TICS en los procesos de
enseñanza - aprendizaje; estrategias pedagógicas
inadecuadas.

16. Además, para los docentes y directivos encuestados por el
MEN, los motivos relevantes de deserción escolar son:
Falta ayuda en transporte,
Cambio de domicilio,
Falta motivación por el estudio,
Educación especial (discapacidad),
Embarazo o paternidad,
Dificultades académicas,
Extraedad.

17. En la Región Caribe, las principales causas de deserción
son:
Ingreso tardío al sistema educativo y/o extra edad,
Trabajo infantil,
Falta de apoyo y acompañamiento de los padres,
Malas condiciones de la infraestructura educativa,
Estrategias pedagógicas inadecuadas,
Dificultades académicas de los estudiantes,
Condiciones de salud de los estudiantes.

18. Las cinco principales causas de deserción, según la
respuesta de estudiantes con desvinculaciones, docentes
y directivos, para el departamento de Sucre son:
Hogares que cambian de domicilio,
Poca motivación de los hogares a los niños sobre la
educación,
Poca importancia que los hogares le dan a la educación,
Poco gusto por el estudio,
Dificultades académicas.

19. 2. METODOLOGÍA

20. Metodología: Cuantitativa (Hueso y Cascant, 2012) (Martínez,
2012).
Tipo: Descriptivo (Dankhe, 1986) (Hernández, Fernández y Batista,
1994) (Moreno Bayardo, 1998) (Martínez, 2012)
Método: Inductivo. (Mantilla y Vásquez, 1997, citados por
Martínez, 2012)
Técnica de recolección de información: Encuesta.
Técnica de análisis y sistematización: SPSS, Excel, Word.

21. La Institución Educativa Luis Patrón Rosano, es un
establecimiento educativo de naturaleza oficial, carácter
mixto, que ofrece todos los niveles de enseñanza y todas las
jornadas. Está ubicado en la zona urbana del municipio de
Tolú.
Un alto porcentaje de los estudiantes de la institución
provienen de barrios urbano-marginales y zona rural del
municipio (estratos 1, 2 y sin estratificar), quienes deben
alternar sus labores académicas con actividades turístico -
comerciales y agropecuarias típicas de la zona,
especialmente en época vacacional.
La diversidad étnica, religiosa y cultural de la población hace
que sus necesidades, intereses, estilos y ritmos de
aprendizajes sean igualmente diversos.
POBLACIÓN Y MUESTRA

22. POBLACIÓN Y MUESTRA
Número de estudiantes matriculados en la básica secundaria jornada matinal 2010 - 2012
AÑO
TOTAL
MATRICULADO
TOTAL
RURALES
HOMBRES MUJERES
2010 893 254 118 136
2011 931 261 117 144
2012 875 253 102 151
Total 2699 768 337 431
Número de desertores en la básica secundaria jornada matinal 2010 - 2012
AÑO
TOTAL
DESERTORES
DESERTORES
RURALES
HOMBRES
DESERTORES
MUJERES
DESERTORAS
2010 112 43 29 14
2011 94 26 15 11
2012 107 37 24 13
Total 313 106 68 38
Población:
768 Estudiantes rurales
Muestra:
70 Desertores rurales

23. 3. RESULTADOS

24. Para 2009, Colombia presentó una tasa de deserción del 5,15%; la
Región Caribe fue de 5,7%; mientras que el Departamento de
Sucre tiene una tasa de deserción de 6,29% en el mismo año;
todos, con tendencia a disminuir a través de los años.
El Municipio de Tolú, en 2012, tuvo una deserción del 2,3%;
mientras que en la institución educativa Luis Patrón Rosano la
deserción fue del 9,8%; asimismo, la deserción de los estudiantes
rurales de la básica secundaria de la institución fue de 14,62% en
el mismo año. Lo anterior, muestra que la deserción escolar de los
jóvenes rurales de la institución, es un fenómeno que alcanza
dimensiones alarmantes con respecto a los porcentajes de
deserción escolar referenciados.

25. OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Indagar sobre las
características
individuales que inducen
a los estudiantes a
desertar del sistema
educativo
Características
individuales
Demográficas y situación
de diversidad
Extra-edad, género,
grupo étnico, desplazado
Discapacidad
Motivaciones y
expectativas
Expectativa frente al
estudio y proyecto de
vida
Desempeño de roles y
eventos de vida
Embarazo o paternidad
temprana
Estado civil
Trabajo infantil
Enfermedad o muerte de
familiares
Trayectoria académica
previa y antecedentes
escolares
Repetición
Cultura de estudio
Rendimiento académico
Condiciones generales
de salud
Deserción por
enfermedades

26. Características individuales que inducen a los estudiantes rurales a
desertar del sistema educativo.
Figura 1. Porcentaje de deserción según diversas características de los estudiantes
-N

27. Características individuales que inducen a los estudiantes rurales a
desertar del sistema educativo.
-S -C +N

28. OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Analizar el fenómeno de
la deserción escolar a
partir de las condiciones
familiares de los
desertores
Condiciones
familiares
Capital económico Ingreso familiar
Capital cultural
Nivel educativo de la
familia y
acompañamiento
Capital social
Estructura familiar y
hacinamiento
Relaciones familiares
Afectividad

29. Condiciones familiares de los estudiantes desertores rurales.

30. Condiciones familiares de los estudiantes desertores rurales.

31. Condiciones familiares de los estudiantes desertores rurales.

32. Condiciones familiares de los estudiantes desertores rurales.

33. Condiciones familiares de los estudiantes desertores rurales.

34. -S -C +N

35. OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Identificar los factores
institucionales que
afectan la permanencia
en el sistema educativo
de los estudiantes
desertores
Factores
institucionales
Clima escolar
Adaptación
Matoneo
Integración académica
Exigencia académica y
dificultades de
aprendizaje
Métodos didácticos
Cumplimiento de
expectativas
Cumplimiento de
expectativas en relación
con la educación
esperada
Interacción con maestros
Apoyo recibido
Conflictos con maestros

36. +S +C -N

37. OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Determinar las
características y
condiciones sociales -
regionales que se
relacionan con la
problemática de la
deserción escolar
Contexto
social‐regional
Condiciones
socioeconómicas
Calidad de vida
Condiciones geográficas
Distancia, tiempo y
dificultades de
desplazamiento
Desastres naturales
Recursos sociales y
comunitarios
Existencia de personal
de apoyo
Acceso a biblioteca
pública e internet
Entorno municipal
Inseguridad
Influencia de terceros
Juego, drogas, alcohol

38. -S -C +N

41. +
+
+

44. Aspectos institucionales

45. Aspectos institucionales

46. 4. CONCLUSIONES

47. Características individuales que inducen a los estudiantes rurales a
desertar del sistema educativo
Repitencia (Alta)
Repitencia – bajo rendimiento (Alta)
Repitencia – bajo rendimiento – no le gusta el estudio (Alta)
Embarazo o paternidad (Media)

48. Condiciones familiares de los desertores rurales
Falta de recursos (Alta)
Padres separados (Alta)
Falta de recursos – padres separados – falta
acompañamiento de padres (Media)
Falta de recursos – problemas afectivos (Media)

49. Factores institucionales que afectan la permanencia en el sistema
educativo de los estudiantes rurales desertores
Problemas de aprendizaje (Media)
Rendimiento menor a las exigencias (Media)
Problemas con otros estudiantes (Media)
Problemas con otros estudiantes – problemas de aprendizaje
(Media)

50. Características y condiciones del contexto social - regional que se
relacionan con la problemática de la deserción escolar de los
estudiantes rurales
Problemas de transporte (Alta)
Problemas de transporte – no hay quien ayude actividades
académicas – No acceso a libros ni internet (Alta)
Problemas de transporte – no acceso a libros ni internet (Alta)
Problemas de transporte – distancia institución casa (Media)
Influencia de terceros (Media)

51. Factores múltiples de deserción según estudiantes desertores
Factores personales, familiares, institucionales y socio
regionales (Alta)
Factores personales, familiares y socio regionales (Alta)
Factores personales, institucionales y socio regionales (Alta)
Factores personales (Media)
Factores familiares, institucionales y socio regionales (Media)

52. RECOMENDACIONES
Obtenidos los resultados del estudio y sacadas las
conclusiones, es posible indicar algunas recomendaciones
generales, a tener en cuenta por parte de la institución y de
las autoridades municipales, para orientar las acciones en pos
de reducir la deserción escolar de los jóvenes rurales de la
institución.

53. RECOMENDACIONES
(A la Institución Educativa)
Revisión, rediseño y cumplimiento de la propuesta
pedagógica institucional y del sistema institucional de
evaluación y promoción.
Planes de actualización docente sobre teorías, ritmos y estilos
de aprendizaje, como también, teorías de enseñanza y
realizar seguimiento a la aplicación de dicha actualización.
Convenios con el sector industrial y con instituciones de
formación agropecuaria para propiciar patios productivos.
Planeación y ejecución, tanto de visitas, como de programas y
acciones de asistencia familiar rural.
Fortalecer escuela de padres.

54. RECOMENDACIONES
(A la Municipalidad)
Institucionalización de la contratación y suministro a tiempo de
medios de transporte a estudiantes rurales.
Creación, fortalecimiento e inclusión de familias rurales en los
programas de estímulos económicos y técnico-asistenciales
del orden local, regional y nacional.
Diseño de programas y planes de mejoramiento para el
manejo y aprovechamiento de tecnologías agropecuarias y
pesqueras como generación de programas de trabajo
comunitario rural.
Fortalecimiento e implementación de políticas municipales de
retención escolar por medio de la puesta en marcha de
proyectos que permitan articular cobertura, permanencia y
calidad educativa

55. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
Hernández, R., C. Fernández y P. Baptista (1994). Metodología de la Investigación, Ed. McGraw-Hill, México.
Disponible en http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf
Martínez, P. Diseño de la investigación: Generalidades, proceso de investigación, metodología. CECAR. Sincelejo –
Colombia. 2012
Moreno, M. (1998). Introducción a la metodología de la investigación educativa, vol. 2. Editorial Progreso. México. (En
línea). Disponible en
http://books.google.com.co/books?id=15t_h9QddksC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#
v=onepage&q&f=false
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y del Ministerio de la Protección Social de Colombia. Cuadernos
PNUD–MPS No. 3: Investigaciones sobre desarrollo social en Colombia. 2004
Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones.
(2011). Abordar el abandono escolar prematuro: una contribución clave a la agenda Europa 2020. Disponible en
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/ef0026_es.htm
UNESCO. Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002180/218083s.pdf
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Panorama social de América Latina, 2001-2002.
Santiago de Chile. Publicación de las Naciones Unidas, 2002.Disponible en
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/4/11254/Capitulo_III_2002.pdf
ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR ‐ ENDE: Resultados principales. MEN. 2011a. Disponible en
http://www.contratos.gov.co/archivospuc1/2011/DA/122001000/11-10-120133/DA_PROCESO_11-10-
120133_122001000_2733395.pdf
Las 10 preguntas sobre la deserción escolar en Colombia. MEN. 2011b. Disponible en
http://www.sedfacatativa.gov.co/forum/MEN_SIMPADE_CONCEPTOS%20PERMANENCIA.pdf

56. ANEXOS
ENCUESTA A ESTUDIANTES DESERTORES
ENCUESTA A DOCENTES
ENCUESTA A DIRECTIVOS Y ORIENTADORES

57. GRACIAS