Artículo Rezago Educativo.

Principales Factores que se asocian al rezago escolar a nivel secundaria en
Agua prieta, Sonora.
Autores
Borbón Yucupicio María Guadalupe
Licenciada en Educación Preescolar. Egresada del Centro Regional de Educación
Normal “Rafael Ramírez Castañeda”, Navojoa Sonora.
Maestra en Educación por el Instituto del Desierto de Santa Ana
Candidata al doctorado en Docencia por el Instituto del Desierto de Santa Ana.
Código ORCID: 0000-0003-4798-8530
García López Marcela, Licenciada en Ciencias Sociales y Tecnologías.
Egresada del Instituto del Desierto de Santa Ana, Agua Prieta, Sonora.
Maestra en Educación, por el Instituto del Desierto de Santa Ana.
Código ORCID: 0000-0001-6611-1019
Ibarra Gil Nayeli
Normal “Rafael Ramírez Castañeda”, Navojoa Sonora.
Código ORCID: 0000-0002-5043-2835
López Soto Dulce Emile Marisol, Licenciada en Mercadotecnia. Egresada de la
universidad de Occidente, Los Mochis Sinaloa.
Código ORCID: 0000-0002-8895-0160

Valenzuela Mendoza Ana Patricia
Normal “Rafael Ramírez Castañeda”.
Candidata al doctorado en Docencia por el Instituto del Desierto de Santa.
Código ORCID: 0000-0003-1604-1205
Resumen
Ante la situación que presentan muchos niños, niñas y jóvenes de diversas regiones
y comunidades de todo el mundo de bajo aprovechamiento, nos dimos a la tarea de
investigar las principales causas que propician el rezago escolar, basándonos en
una pequeña muestra que se tomó de dos secundarias: una estatal y una federal,
ambas en el turno vespertino, ubicadas en el municipio de Agua Prieta, Sonora. El
rezago educativo es un problema de origen multifactorial, pues existen diversas
razones por las cuales las personas que se encuentran en esta situación no reciben
una alfabetización, o bien, no concluyen su educación básica, se dice que una
persona mayor de 15 años está en rezago educativo si no cuenta con el nivel de
educación obligatoria vigente al momento en que debía haberla cursado. Por tanto,
el rezago educativo es el resultado de un proceso en el que intervienen diversos
factores y hechos, entre ellos podríamos mencionar la exclusión del sistema, el bajo
aprovechamiento escolar de acuerdo a los rasgos de perfil de egreso de cada fase
o nivel, el abandono prematuro de los estudios, así como las faltas, desigualdad
social, la pobreza y otros factores que desencadenan en lo que llamamos rezago
escolar. En el presente artículo se plasman algunas de las causas identificadas que
propician el rezago escolar, así como los resultados obtenidos a través del método
elegido para la recolección de datos, a fin de mejorar el rendimiento y desempeño
escolar de los alumnos, para ello será indispensable analizar los resultados de PISA
(Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes) y SISAT (Sistema
de Alerta Temprana).

Palabras claves: Rezago educativo, multifactorial, bajo aprovechamiento,
secundaria, perfil de egreso, desigualdad social, pobreza, causas identificadas,
desempeño escolar, analizar resultados.
Abstract
In front of the current situation of low academic achievement that is present on to
many boys, girls and young students from several regions and communities from all
over the world, we give ourselves the task to investigate the main causes that lead
to school lag, based on a small sample taken from to middle high schools: one state
school and one federal school, both on the afternoon shift, located on the city of
Agua Prieta, Sonora. The educational lag is a problem with a multifactorial origin,
since, there are many existing reasons why persons finding this situation don’t
receive literacy, or don’t conclude their basic scholar formation, and a true statement
is saying that a person over 15 years old is on an educational lag if do not have the
level of compulsory education in force at the time they should have completed it.
Therefore, educational lag is the result of a process on which various facts and
factors intervene, between them we can mention the system exclusion, low school
achievement according to the graduation profile features of each phase or level,
leaving school early, as well as absences, social inequality, poverty and other factors
that unchain what we call scholar lag. On this article are reflected some of the
identified causes that propitiate the scholar lag, as well of the obtained results thru
the chosen method for data recollection, with the purpose to improve the
achievement and school performance of students, for this, it will be essential to
analyze the results of PISA for the acronym in Spanish (International Program for
the evaluation of students) and SISAT for the acronym in Spanish (Early Alarm
System).
Key words: Educational lag, multifactorial, low scholar achievement, middle school,
graduation profile, social inequality, poverty, identified causes, school performance,
analyze results.

Introducción
El rezago educativo es uno de los principales problemas sociales al que se
enfrentan los países porque constituye un fuerte obstáculo para el desarrollo de las
sociedades, de manera que su combate debe ser una tarea primordial no solo de
los docentes, sino de todas las personas, es indispensable incluirnos todos los
actores sociales para lograr un cambio verdadero. La Oficina Regional para América
Latina y El Caribe (OREALC) de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OREALC-UNESCO, 2007), señala que la
educación es un derecho fundamental y un bien público, de manera que, por sus
implicaciones éticas, políticas, sociales, culturales y económicas, es indispensable
que se asegure que todos los habitantes del país concluyan satisfactoriamente, al
menos la educación definida como legalmente obligatoria.
La educación se considera como el motor del desarrollo personal y social de todas
las personas y por lo tanto es uno de los derechos humanos fundamentales
descritos en la constitución política mexicana, como lo menciona el artículo tercero,
el cual nos refiere a que toda persona tiene derecho a la educación que imparta el
estado y a su vez tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, el amor a la patria, conciencia de solidaridad
internacional, independencia y justicia, en el sentido de que el derecho a la
educación es clave para el empoderamiento de todas las personas y hagan válidos
sus derechos en todas las facetas.
Se trata de una investigación mixta realizada con la participación de los alumnos,
docentes y directivos de dos escuelas secundarias, inmersas en diferentes
contextos sociales, una de ellas ubicada al noreste de la ciudad, mientras que la
otra se ubica al norte de la misma. En la población prevalece un nivel
socioeconómico medio bajo a bajo. Para este estudio se utilizó la estrategia
encuesta, con preguntas abiertas y respuesta libre. En base a los datos arrojados
se realiza una búsqueda de estrategias que disminuyan el rezago escolar en dicha
institución, las cuales se darán a conocer en el siguiente apartado, así como una

muestra de los resultados de las encuestas y datos recabados durante la
investigación.
Marco teórico
Principales factores que se asocian al rezago escolar de estudiantes en una
secundaria de Agua Prieta, Sonora.
Los principales factores recabados por los encuestados podemos atribuirlos a
factores intra escolares y extra escolares.
El ámbito extra escolar lo atribuimos principalmente al contexto familiar de los
alumnos. En el ámbito familiar de alumnos encuestados, se evidencia la falta de
interés de algunos padres, en algunos casos trabajo poco remunerado del padre y
la madre, con largas jornadas de labor, la desintegración familiar, la violencia
familiar, la pobreza, las adicciones, y la escolaridad de los padres son las principales
situaciones identificadas como causantes del rezago escolar en los estudiantes de
entre 12 y 15 años. Encontrando como mayor problema el desinterés de los padres
que causa muchos de los otros agravios.
Desinterés. Por medio de las encuestas que se llevaron a cabo, detectamos que los
padres son uno de los principales actores responsables del bajo rendimiento escolar
de los estudiantes. La falta de interés o apatía que presentan algunos padres de
familia, hacia el proceso educativo de sus hijos, se ve reflejado en las constantes
inasistencias y en el incumplimiento con las tareas.
Violencia familiar. Detectada en un gran porcentaje de los hogares de los niños con
bajo rendimiento escolar, ya sea de manera física o psicológica.
Desintegración familiar. La mayoría de los alumnos encuestados, provienen de
familias disfuncionales, con diversos problemas sociales, económicos y culturales.
Pobreza. El rezago educativo también se desencadena por razones económicas.
Los niños en muchas ocasiones son utilizados por los padres como instrumento
para obtener ingresos que les permita completar el gasto familiar, por lo que, en vez

de asistir a la escuela, los niños son forzados u obligados a vagar por las calles
pidiendo dinero, limpiando vidrios o vendiendo algún artículo para solventar de
alguna manera las necesidades, incluso para la compra de drogas o alcohol.
En el horizonte de los estudiantes está la opción de dejar la escuela, estos factores
pesan más sobre la decisión de no abandonarla. No son las únicas causas
atribuibles a la escuela. La discriminación a la que se enfrentan algunos grupos
poblacionales –notablemente los indígenas por prejuicios raciales, pero no
solamente– en los contextos escolares representa situaciones muchas veces
insoportables por parte de sus víctimas, que por esta razón también acaban
abandonando la escuela antes de cumplir los ciclos básicos.
La falta de regulación de la convivencia escolar permite que esto suceda, y se
manifiesta de manera mucho más aguda en las grandes ciudades.
“La estratificación horizontal de la oferta educativa es un claro ejemplo de una
trampa de pobreza educativa, pues escapar de un circuito escolar empobrecido es
sumamente difícil, y las posibilidades de continuar los estudios más allá de los
niveles obligatorios, y especialmente de la universidad, sumamente limitadas,
debido fundamentalmente a la baja calidad de la educación que se ofrece y a lo
limitado de los aprendizajes escolares logrados”. (Sylvia Schmelkes, 2020)
Estas barreras se traducen en abandono escolar en diferentes momentos de la
trayectoria educativa de los niños, niñas y jóvenes. El momento del abandono se ha
venido recorriendo a edades mayores en general en el país, y más en las zonas
urbanas, debido a la expansión de la oferta educativa.
La pobreza educativa, consecuencia de una educación básica incompleta o de una
educación de mala calidad, repercute en las oportunidades laborales y afecta la vida
toda de las personas. El origen social es también en las zonas urbanas el mejor
predictor de los logros educativos y laborales.
De esta manera, el sistema educativo reproduce y consolida las desigualdades de
origen:

 Las ciudades se convierten en espacios en los que la pobreza se reproduce
intergeneracionalmente.
 La política educativa no ha podido, o más bien no se ha propuesto, romper
este pernicioso ciclo reproductivo.
También, es importante recalcar que muchos de los estudiantes que fueron parte
de la investigación, tienen la responsabilidad de atender y cuidar a hermanos
menores, lo que da como resultado, alumnos cansados y distraídos en sus deberes
escolares.
Contexto social. La mayoría de los alumnos comienzan a ver con normalidad las
diferentes situaciones que se presentan a su alrededor como la venta de drogas, e
imitan acciones, comportamientos de personas que para ellos consideran que son
un ejemplo a seguir. Cabe mencionar que son fácilmente influenciados de manera
negativa, a fin de sentirse aceptados por su grupo de amistades.
La atención a las personas en situación de rezago educativo, ha sido, y sigue siendo
una cuenta pendiente para las autoridades educativas. No se puede soslayar esta
problemática, ni se puede pretender erradicar esta situación con paliativos.
 La información disponible en torno al rezago educativo total, en cuanto a
estadísticas e indicadores, no permite dimensionar ni caracterizar la atención
que el Estado brinda a las personas de 15 años o más que no saben leer ni
escribir, o que no tienen la primaria o secundaria concluidas. Es necesario
contar con indicadores como eficiencia terminal, absorción, abandono, tasa
de terminación, etcétera.
 Se destaca que el aumento del presupuesto para el Instituto Nacional para la
Educación de los Adultos (INEA) para 2015 se reflejó también en el registro
de personas atendidas y de ingreso, sobre todo para el nivel básico del
Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT). Ahora bien, será
importante que el incremento en el ingreso se traduzca en una mayor
permanencia y mayor eficiencia terminal de las personas incorporadas.
 La presente entrega da muestra de la dimensión tanto del rezago educativo
en nuestro país, como de la atención por parte del gobierno a este grupo, y

también se delinean algunos recursos (modelo educativo y recursos
financieros) con los que cuenta el INEA para la atención.
 Nunca fue la intención agotar el tema, sino continuar el diálogo en torno a
otros temas relacionados con la educación para adultos, tales como: la
pertinencia del modelo educativo, el impacto de éste en el desarrollo
profesional de las personas y de las comunidades donde viven, la evaluación
institucional y de programas, etcétera.
El MEVyT es el modelo educativo del INEA, que a su vez es una alternativa para la
alfabetización, primaria y secundaria para personas en situación de rezago
educativo. Según el Instituto, el modelo tiene las siguientes características:
 Visión centrada en el aprendizaje y en la persona que aprende.
 Tiene una estructura modular.
 Se adapta a tiempos, ritmos y disponibilidad de espacios.
 Adopta contenidos, metodologías y actividades adecuadas a jóvenes y
adultos.
 Recupera saberes y experiencias personales y colectivas para construir otros
aprendizajes y desarrollar habilidades, actitudes y valores.
 Variedad de temas de estudios optativos y permite la vinculación entre los
niveles de educación básica.
Por otra parte, encontramos los aspectos intra escolares, los cuales son atribuidos
al contexto escolar en el cual están inmersos los estudiantes, entre los más
destacados pudimos detectar la negligencia de algunos docentes, quienes no
cumplen con sus planeaciones y atenciones oportunas, así como la falta de interés
para la búsqueda de estrategias de intervención, o bien la adecuación y ajustes
razonables que puedan aminorar la situación que afecta a los niños, niñas y jóvenes
de diversos contextos, cabe mencionar que a través de la aplicación de la encuesta,
nos encontramos con que los resultados fueron completamente distintos de una
secundaria a la otra, a pesar de pertenecer ambas, a la misma ciudad, pues en la
secundaria federal no se realizan apoyos o talleres extras que contribuyan a orientar
y coadyuvar esa brecha que presentan los educandos, mientas que la escuela

secundaria estatal muestra un panorama con menor índice de rezago, debido a la
implementación de diversas estrategias como realización de talleres escolares y los
talleres de valores dirigidos a padres de familia y a estudiantes, así como los
proyectos de apoyo académico. Lo cual se observó al realizar las visitas a dichas
secundarias, así como por medio de una plática que se mantuvo con cada uno de
los directores, rescatando la atención brindada y disposición de ambos para nuestra
investigación.
Es importante destacar que hay aspectos en los cuales los docentes se encuentran
en desventaja, pues la Secretaría de Educación Pública no brinda los recursos
necesarios, o incluso el bajo salario de los maestros, los orilla a buscar otras
opciones de ingresos en sus ratos libres o trabajo extra que les ayude a satisfacer
sus necesidades. Mientras que en algunos casos los directivos de las escuelas se
muestran con indiferencia, rehusándose a intervenir o tratando de impedir que los
profesores intervengan, debido a que se pone en juego la integridad física de los
involucrados, así pues, son muchos los factores que intervienen y que obstaculizan
el erradicar tan grave problema que afecta a un 13.4% de la población de entre 11
y 15 años, de acuerdo con el último censo de población de México, realizado el 31
de Diciembre de cada año, en tal condición se encuentran casi 500,000 Sonorenses
según la estimación de rezago educativo realizado por el Gobierno de México.
Materiales y métodos
En el presente artículo de investigación, utilizamos el método de la encuesta para
recabar información y conocer algunas de las ideas, pensamientos, inquietudes,
contexto donde se desenvuelven, entorno familiar, y cómo se visualizan los alumnos
en su futuro.
La encuesta está conformada por 10 preguntas abiertas, las cuales respondieron
de manera individual, brindando apoyo a los alumnos que presentaron alguna
dificultad ya sea para comprender la pregunta o acerca de cómo estructurar sus
respuestas.

Se aplicaron a un total de 48 alumnos, de nivel secundaria, turno vespertino, de los
cuales 20 pertenecen a la secundaria ubicada en el noreste de la ciudad, mientras
que los otros 28 entrevistados, forman parte de la secundaria que se encuentra al
centro de la misma.
En ambas escuelas, se aplicó la misma encuesta a alumnos con rezago educativo
de los tres grados, sin embargo a pesar de ser las mismas preguntas, nos
encontramos con diferentes circunstancias para la aplicación como en la actitud y
respuesta de los alumnos. Las instituciones que nos permitieron realizar las
encuestas a los alumnos, desde el principio nos recibieron y otorgaron el permiso
para su aplicación, sin embargo, al momento de aplicar la encuesta, no todo el
personal mostró disponibilidad, pues requeríamos una guía para poder llegar a los
alumnos con este tipo de situación.
En una de las instituciones educativas, los alumnos se mostraron más
comprometidos e interesados y con mayor seriedad al momento de responder a
cada uno de los cuestionamientos, mientras que en la otra institución, la mayoría de
los alumnos se percibían inquietos, apáticos, con gestos de burla, realizando
constantemente comentarios en tono de juego, con dificultad para comprender
algunas preguntas, así como para dar respuesta a ellas.
Así mismo en una de las instituciones, nos informaron que cuentan con un proyecto
para atender el rezago educativo con el que se están enfrentando en este momento.
Al realizarse las encuestas a los alumnos de ambas secundarias, se identificaron
algunas necesidades claras, ya que muchos de estos alumnos tenían dificultades
para comprender las preguntas y para responder.

Resultados
A continuación, presentamos un desglose de algunas de las respuestas, con mayor
similitud entre los alumnos con rezago educativo, de ambas escuelas secundarias.
0
5
10
15
20
25
Alumnos
encuestados
Requieron
ayuda para
responder
Respondieron
por sí solos
Buena actitud Tiempo
requerido
Secundaria noreste
0
5
10
15
20
25
30
Alumnos
encuestados
Requieron
ayuda para
responder
Respondieron
por sí solos
Buena actitud Tiempo
requerido
Secundaria centro

Después de leer las respuestas de los alumnos, nos percatamos que la mayoría
considera que su educación es importante, ya que influye para su futuro, así como
para descubrir sus capacidades y ser mejor, para adquirir un buen empleo, para
tener mayor respeto de los demás, para prepararse para la vida, obtener mejores y
más oportunidades, una carrera a su gusto y una educación que los lleve a lograr lo
que quieren ser y hacer.
El apoyo que reciben los alumnos para realizar sus actividades y tareas escolares
diarias, en su mayoría proviene de miembros de su familia, como mamá, papá,
hermanos y en algunas ocasiones de compañeros, maestros, y en otros casos
expresan no recibir apoyo de nadie.
El 85% de los alumnos expresan recibir sus tres alimentos diarios, mientras que el
resto consume uno o dos al día.
Las materias en las que los alumnos dicen sentirse menos interesados son
tecnología, geografía, vida saludable, matemáticas, inglés, historia y ciencias;
dando como resultado la obtención de bajas calificaciones y por ende su sentir es
de tristeza, decepción de sí mismos, miedo e incertidumbre de no pasar al siguiente
grado. Reconociendo que la causa de sus bajas calificaciones, se debe a su
incumplimiento de tareas, trabajos, por falta de interés en la materia, por no prestar
atención a las clases, por flojera, por distraerse con compañeros, por no estudiar
para los exámenes, por indisciplina, dificultad para comprender instrucciones e
inseguridad para expresar sus dudas al maestro.
Según la perspectiva de los alumnos, para mejorar su desempeño académico,
cambiarían algunos aspectos de sus clases o escuela como: Maestros estrictos,
que se pudieran cambiar algunos maestros que no son de su agrado, mayor apoyo
con indicaciones a su nivel para su mejor comprensión, creación de un ambiente
seguro para todos los alumnos, tiempo y disposición de los maestros para resolver
dudas, acercamiento a temas actuales, tiempo efectivo de clase pues suelen
distraerse fácilmente, diferentes estrategias de organización, aulas menos
encerradas, mayor tiempo para realizar las actividades.

La mayoría de los alumnos están conscientes de que si dejan de prepararse y
estudiar su futuro sería incierto, pues expresan no poder obtener un buen trabajo,
decente o conformarse con cualquier empleo, pues no estudiarían una carrera, y
con posibilidad de vivir en la calle, entrar al mundo de las drogas, no serían felices,
tendrían carencias.
En el futuro, algunos alumnos se visualizan con carrera profesional, otros con un
buen trabajo y dinero, o como algunos miembros de su familia, siendo actrices,
pintores, escritores, miembros de la guardia nacional, la marina, deportistas,
emprendedores e inversionistas. Reconociendo que el camino para lograrlo, es
continuar estudiando y preparándose para la vida.
Conclusiones
La investigación realizada sobre el rezago escolar que afecta a dos de las
secundarias del Municipio de Agua Prieta, Sonora, se atribuye tanto a factores
escolares como a los extraescolares, los cuales recaen en el factor económico
detonando en la pobreza y sobre todo en la falta de apoyo de las familias, pero esto
se dice que no es un impedimento para que todos los niños en dicha situación se
encentren en rezago, más bien son factores que interfieren, pero no son
determinantes.
Algunas de las estrategias que resultaron del proceso de investigación son, el
incremento de asistencia y permanencia escolar a través de la motivación y la
concientización. La realización de labor social que busque alternativas para lograr
incluir a los niños que no asisten a secundaria, y con ello logren concluir mínimo la
educación básica. Docentes calificados en constante preparación con buenos
ingresos, que los motive a dar más para quienes más lo necesiten. Así como la
implementación de talleres, un plan estratégico con seguimiento oportuno para los
alumnos que se encuentren por debajo de los estándares de acuerdo al nivel de
logro.
El rezago educativo se puede aminorar mas no erradicar siendo realistas puesto
que hay factores como las (Necesidades Educativas) NEE que no podemos

cambiar, pero si disminuir la brecha con acciones de recuperación pedagógica y el
mejoramiento de las capacidades a través del esfuerzo en conjunto de la sociedad,
las familias, y el nivel educativo.
No obstante de acuerdo con la investigación se analiza que los maestros creen que
la responsabilidad del fracaso escolar recae sobre las familias de sus alumnos y a
su vez, los padres de familia tienden a culpar a los maestros por el fracaso de sus
hijos y se sienten incapaces de tomar medidas correctivas por iniciativa propia, por
lo que se agrava la situación, pues ambas partes delegan responsabilidades que
bien pudieran atenuar la situación actual de nuestros niños, que en este caso, se
detectaron alumnos en secundaria sin saber leer o escribir, sin aspiraciones o un
rumbo por el cual seguir para ser personas capaces de enfrentar y desenvolverse
en la sociedad del mundo actual.
Es de gran relevancia combatir el rezago educativo pues con ello damos la
oportunidad a los ciudadanos para que puedan ejercer el resto de los derechos a
los culés son acreedores como la justicia, la democracia, la equidad, el respeto y
una educación de calidad entre muchos otros. Entonces hacemos hincapié en la
necesidad urgente de un gobierno que nos apoye con mayores recursos que se
dirijan verdaderamente a las personas más vulnerables pero que estos sean
monitoreados, para que el recurso se utilice verdaderamente en lo esencial y no
seguir creando personas sin oficio ni beneficio como los nombrados ninis. “Dale un
pez a un hombre y comerá hoy. Enséñale a pescar y comerá el resto de su
vida”

Bibliografía
chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.gob.mx/cms/uploads/att
achment/file/702497/estim_rez_edu_2021_ent.pdf
Pobreza urbana y rezago escolar. Sylvia Schmelker,2022 chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ri.ibero.mx/bitstream/handle/i
bero/5988/IBERO_13_78_36.pdf?sequence=1&isAllowed=y
El rezago Educativo total y su atencion en Mexico. Frausto Martin del Campo,
adrian. 2017. chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ri.ibero.mx/bitstream/handle/i
bero/4892/RLEE_47_02_41.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Reforma educativa y política de evaluación en Mexico. Laura Flammand, Rafael
Arriaga, Claudia Santizo, 2020

Artículo Rezago Educativo.

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Artículo Rezago Educativo.

Similar a Artículo Rezago Educativo. (20)

Último

Último (20)

Artículo Rezago Educativo.