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UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Página 1 de 11
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES
Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
TELEFONO DE
CONTACTO
WILLIAM GONZALEZ
GONZALEZ
16753693 contreras.cesar24@yahoo.com 4262190
3155625943
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA APOYADA EN SCHOOLOGY PARA FOMENTAR LAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EN
EDUCACIÓN BÁSICA
3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Uno de los aspectos fundamentales en toda institución educativa es el manejo de la
comunicación con los alumnos. La Comunicación se convierte en el eje fundamental para el
desarrollo de todas las actividades al interior de la Comunidad Educativa como tal.
Las Instituciones que han logrado éxitos en el manejo de este aspecto, poseen en su
estructura estrategias claras y cualificadas de comunicación que han permitido una correcta
adhesión de herramientas estructuradas que han mejorado en gran medida sus procesos y
dan muestra clara de compromiso de parte de cada uno de sus integrantes.
Las instituciones educativas frecuentemente presentan dificultades en la transferencia de
información entre docentes y padres de familia, entre docentes y administrativos, entre
administrativos y alumnos y entre padres de familia, docentes, administrativos y los mismos
alumnos. Esta comunicación debe ser horizontal, es decir entre personas del mismo nivel, ha
de ser vertical ascendente de un nivel jerárquico inferior hacia un superior y entre un nivel
jerárquico superior y a niveles inferiores.
A este propósito, Barrios y Frías (2016), sostienen que, en lo concerniente a países
desarrollados, el aprendizaje obtenido se le atribuye en un 80% a la familia y en un 20% a la
institución educativa; en tanto que, en América Latina, las cifras establecidas son 60% y
40%, respectivamente. Del mismo modo, afirman que el motivo principal del bajo rendimiento
escolar es la inestabilidad de su desarrollo físico y emocional del adolescente y la escasa
comunicación con los integrantes de la familia lo que arroja como resultado el bajo
desempeño, la reprobación, e inclusive la deserción escolar.
En México, el 49,7% de las familias conformadas por padre y madre, se evidenció la
participación laboral de la madre. Del mismo modo, ha aumentado el número de familias
monoparentales, en donde al tener que trabajar se obstaculiza la atención a los hijos; según
lo expuesto por Ramos, et. al., (2015), cerca de 35 millones de padres que trabajan afrontan
el conflicto de combinar familia y trabajo. Dentro de esta problemática se evidencia la
dificultad de comunicación entre padres e hijos, del mismo modo la escasa o nula

comunicación entre padres de familia y profesores. Esto conlleva al bajo rendimiento escolar
en los hijos, debido a la poca interacción entre padres, alumnos y profesores.
Por tal razón, tales cifras facilitan información que se denota preocupante ya que existe un
vínculo directo de la familia con la importancia que reviste la calidad en la educación en
Colombia. En este contexto, el informe educativo publicado por el Ministerio de Educación
Nacional en el año 2010, referente a la Encuesta Nacional de Deserción (ENDE), una de las
variables en análisis fue la familia, en este orden de ideas, el resultado obtenido evidenció
que los padres restan importancia a la educación de sus hijos, situación más sobresaliente
en áreas rurales en comparación con zonas urbanas, del mismo modo, los motivan poco a
estudiar, sobresaliendo la región Caribe por ser ésta en donde menos motivación existe; este
informe además arrojó una cifra muy baja (29%),de padres que denotan interés por participar
en las actividades llevadas a cabo en la institución educativa. (Lastre, et. al., 2018)
Castrillón y Soriano (2017), propendiendo medir el grado de percepción de los estudiantes
respecto al apoyo recibido por los padres en temas como acompañamiento en el desarrollo
de tareas, comunicación con las instituciones educativas de Tuluá – Valle del Cauca,
establecimiento de normas, motivación e interés a las condiciones respectivas del entorno. El
97% de los estudiantes catalogados por bajo rendimiento manifestó que si los padres se
comprometieran más en los asuntos escolares, su desempeño académico sería mejor.
Adyacente a ello, el 100% de los estudiantes con buen rendimiento considera como esencial
para los logros el apoyo paternal recibido.
Así las cosas, la Institución Educativa La Esperanza en su sede Magdalena Ortega de Nariño
de Santiago de Cali, evidencian las dificultades de la falta de mecanismos claros de
comunicación en su quehacer diario; observado en las situaciones que se perciben por
desconocimiento de eventos, por inexistencia de estrategias para que se conozcan los
procesos y/o el estado de los alumnos. Todo esto conlleva a desmotivación, falta de
apropiación en situaciones puntuales, falta de autonomía y dificultades en las tomas de
decisiones.
Por otro lado, el ritmo de vida vertiginoso que existe actualmente en la ciudad Cali, las
enormes distancias que hay que transitar para ir de un sitio a otro y el incremento de familias
monoparentales o donde ambos padres trabajan, es otro de los aspectos que influyen en la
comunicación entre padres de familia y docentes de instituciones educativas. Los
inconvenientes por parte de los padres al asistir a reuniones y actividades que se llevan a
cabo dentro de la I.E. revelan dificultades en el rendimiento escolar, al no haber un correcto
seguimiento en el desarrollo del estudiante. Para los familiares es igual de relevante el
conocer la evolución de sus hijos, del mismo modo que el comportamiento y la actitud con la
que interactúan al interior de la escuela, ya que el comportamiento puede ser señal de aviso
ante algunos factores de riesgo.
La I.E. objeto de estudio es de carácter oficial perteneciente a la Secretaria de Educación
Municipal de Santiago de Cali. Ubicada en la comuna 18. Ofrece educación en dos jornadas

(mañana y tarde), desde el grado preescolar hasta grado undécimo en diferentes jornadas y
niveles según las sedes. Tiene modalidad Electricidad y Electrónica y ahora con el convenio
con el SENA modalidad en Sistemas. Cuenta con 150 docentes y 2000 estudiantes en todas
sus sedes.
Debido a la complejidad de la institución, el grupo de investigadores docentes optó por
escoger la sede Magdalena Ortega de Nariño como prueba piloto hacia la implementación
de la plataforma Schoology en todo el colegio. La sede en mención, se encuentra ubicada en
la zona de ladera de Alto Polvorines limitando con el Batallón Pichincha y los asentamientos
subnormales Las Palmas y Pampas del Mirador. La comunidad es población en su mayoría,
desplazada de los departamentos del Cauca, Nariño y Chocó, su economía gira en torno a
la informalidad, la construcción, los servicios domésticos y el trasporte pirata.
En relación con la situación anterior, se evidencia que la realidad del país ante los procesos
de comprensión y producción, no es ajena a la I.E., en la cual, se identifica la situación
problema en el grupo de 34 escolares del grado octavo, de los cuales el 90% son
afrodescendientes, el 9% indígenas y el 1% mestizos en edades entre los 5 y 12 años.
Los estudiantes se ubican en los estratos 0, 1 y 2, se ven amenazados por problemas
sociales propios de la comuna. El 30% de los estudiantes vive en familias nucleares, el 50%
pertenecen a hogares desintegrados donde la relación conyugal de los padres ha sido
interrumpida debido a diversas razones. El 20% restante son hogares mono parentales
formados por un progenitor y los hijos, los cuales no tienen ningún tipo de contacto con el
otro padre.
Las familias de los estudiantes, en su mayoría, por no poseer una profesión, se dedican a la
informalidad como trabajar por días en oficios varios, ventas ambulantes, hacer domicilios,
trabajo en casa de familia, por eso sus ingresos mensuales están por debajo del mínimo
legal vigente en el país.
La mayoría de las familias que conforman la estructura de este grupo, son afrocolombianas
provenientes de la costa pacífica, desplazados y personas de escasos recursos, viven cerca
a las escuelas en las invasiones aledañas a ellas. La situación económica y educativa de
estas familias no es la mejor, son pocas las familias nucleares y es alto el porcentaje de
madres solteras, cabezas de familia y con varios hijos, quienes se dedican a labores de aseo
y reciclaje entre otros, como fuente de ingreso familiar.
El grado de escolaridad de estos padres y madres es mínimo, lo que influye directamente en
sus hijos y se refleja en los procesos emocionales, comportamentales y de aprendizaje de los
mismos. Al no contar con un apropiado acompañamiento, los niños se tornan agresivos,
carentes de normas y con dificultades académicas.
En la I.E. esta dificultad ha sido recurrente y progresiva con el transcurrir de los años. La
metodología tradicional, el aprendizaje memorístico, el analfabetismo de los padres de

familia, la inasistencia a clases y el inadecuado comportamiento en clase de algunos
estudiantes, son factores precisos que influyen de manera poca asertiva en el adecuado
proceso del aprendizaje.
Tabla 1. Distribución de los estudiantes según niveles de desempeño octavo grado I.E.
La Esperanza
INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO
Fuente: establecimiento educativo: La Esperanza (2017).
Lo anterior, trae como resultados el no desarrollo de competencias y habilidades en las
diferentes áreas del conocimiento, el aprendizaje poco significativo y la desmotivación y falta
de interés por aprender.
Como se puede observar los resultados son bastantes desalentadores, lo que induce a
reflexionar sobre las diferentes prácticas de aula y estrategias pedagógicas informáticas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para la búsqueda del fortalecimiento de las competencias
comunicativas.
Estas situaciones conducen a precisar la necesidad de establecer a través de herramientas
Tics un mecanismo que conlleve a la solución de esta dificultad y ayude a mejorar los
procesos académicos en la institución, mediante un sistema de comunicación claro,
coherente y pertinente.

Figura 1. Árbol del Problema
Fuente: elaboración propia (2018).
3.1. Formulación del problema:
¿De qué forma el uso pedagógico de las TIC puede permitir el fortalecimiento de las
competencias comunicativas en los estudiantes del grado Octavo de la I.E. la Esperanza de
la ciudad de Cali?
4. OBJETIVO GENERAL
Implementar una estrategia pedagógica apoyada en SCHOOLOGY, con el fin de fomentar
las competencias comunicativas en los estudiantes del grado Octavo en la I.E. la Esperanza
de la ciudad de Cali.
4.1. Objetivos específicos
Identificar las debilidades comunicativas utilizando una prueba diagnóstica, para establecer
las necesidades formativas de la propuesta pedagógica.
Diseñar un curso virtual por medio de la plataforma SCHOOLOGY, para realizar actividades
académicas por medio de casos de uso, para orientar a la población objeto en las buenas
prácticas comunicativas permitiendo la interacción dentro y fuera del aula de clase.

Diseñar una estrategia de evaluación por medio de grupo base y piloto, con miras a mejorar
el currículo.
5. JUSTIFICACIÓN
La comunicación en el mundo de hoy es un elemento que en la cotidianidad de todos y
todas, se ha convertido en una cuestión prioritaria y que dentro de una sociedad, empresa o
institución es lo hace que se oriente, fortalezca e integre.
La comunicación en la I.E. la Esperanza, se presenta como una estructura en desarrollo, ya
que ella se enseña como un reto, porque los canales de comunicación al interior y exterior de
la misma son desafortunadamente obsoletos, porque no basta con carteleras, avisos, o
memos, entre otros.
El uso de una plataforma donde los estudiantes deben de interconectarse para construir una
mejor comunicación al interior de las instituciones es cada vez más necesaria, ello debe de
contribuir al mejoramiento del desempeño de los alumnos.
La presentación de una moderna comunicación que conlleve características amables,
integradoras que puedan socializar todas la informaciones académicas y recreativas en
tiempo real, es una oportunidad para el cambio; la apertura de una plataforma online
Scholoogy se vuelve necesaria en este momento, para mejorar todas y cada una de la
intervenciones institucionales hacia la comunidad educativa, sea este hacia los estudiantes,
docentes o padres de familia; y como comunidad educativa hacia todos aquellos que quieran
conocer y compartir información con la institución educativa desde esta plataforma.
Como estudiante de esta maestría interesado en las prácticas de investigar y maestro en
formación en educación básica con énfasis en tecnología e informática, es importante tener
claridad en las nuevas tendencias y políticas educativas, que están alrededor de esta área
del conocimiento.
Al respecto, la tecnología e informática en la educación es una realidad tan latente que a
efecto de palear la problemática, que en este binomio se manifiesta el desarrollo de nuevas
tendencias tanto para su aprendizaje, como para vincularla con el resto de las áreas
académicas tomando en importancia los conocimientos del ser, saber, hacer y convivir, que
facilite su reforzamiento, es una premisa incondicional.
Se busca que este proyecto sirva para enriquecer los conocimientos con respeto a las
competencias que tienen los maestros en la enseñanza de la nueva área de tecnología e
informática, propiciando espacios de reflexión e investigación del mismo.
El objetivo de este proyecto de investigación es contribuir a la reflexión y apropiación de la
práctica pedagógica del área de tecnología e informática, como herramienta didáctica para
fomentar la comunicación en estudiantes de grado octavo de la I.E. la Esperanza de la

ciudad de Cali.
La realización de este trabajo de investigación propiciará espacios de reflexión de
introspección, reflexión introspectiva y actualización, de los docentes, alumnos y padres de
familia. El resultado de este proyecto posibilitará que las autoridades educativas del colegio
tomen conciencia sobre esta problemática, contribuyendo al impulso de estrategias y planes
de mejoramiento tendiente a la implementación de actividades pedagógicas apoyadas en Tic
hacia su fortalecimiento.
A través de esta investigación se podrá mejorar la calidad y lograr una mayor equidad
educativa. Estas son exigencias prioritarias para la educación colombiana a fin de que pueda
lograr la formación integral de los estudiantes consolidándolos como personas y ciudadanos,
de cara al desarrollo humano del país y a los cambios globales. Por consiguiente,
transformar esta realidad educativa es una prioridad, así como mejorar la práctica educativa
a través de la tecnología e informática.
Esta propuesta lleva implícita una visión renovadora de lo que es el qué hacer educativo
permitiendo al educando ser espontáneo y creativo mediante un currículo flexible enmarcado
en las diferentes manifestaciones del ser humano.
El proyecto generará una cultura de cambio de actitudes y un ambiente pacífico y de
incentivación de valores y la necesidad de sentir, expresarse, comunicarse y paulatinamente
hacer que su contexto adquiera una cara diferente con sus necesidades creadas.
Dicha propuesta se espera que sea de alta contribución en todos los momentos, resaltando
los valores y la adquisición de saberes que día a día irán mostrando los estudiantes.
El proyecto de implementar una estrategia pedagógica a través de la plataforma Schoology,
se justifica en la medida que beneficiará en primera instancia a los estudiantes de grado
octavo de básica primaria de la institución, convirtiéndolo en aportante a programas dentro
de las políticas educativas, que permiten el pleno desarrollo de los educandos para vivir un
presente placentero y abonar el terreno para un futuro promisorio.
Schoology, es una plataforma gratuita que facilita el aprendizaje, sencilla y fácil de utilizar, es
una red social de docentes y estudiantes que comparten opiniones, recursos etc. En ella se
pueden conformar grupos de estudiantes, instrumentos de evaluación, foros de discusión,
anuncios, subir recursos propios e inclusive contener recursos guardados en plataformas
externas como Google Drive, Khan Academy, Dropbox, Evernote. Dicho de otra manera, es
una alternativa a otros instrumentos de formación como Edu 2.0, Edmodo, Moodle,
Blackboard. (Carrillo y Villaseñor, 2018)
Por otro lado, los estudiantes identificados con este problema pueden tener un tratamiento
integral (individualización) a través de la plataforma Schoology, que les permita continuar de
manera adecuada con su desempeño escolar y social. Además, beneficiará a los padres de

familia y comunidad en general, ya que por medio de ella se creará conciencia en los
estudiantes al saber que cuentan con espacios que contribuyan a mejorar sus entornos tanto
familiares como educativos.
BIBLIOGRAFÍA
Barrios, G. M. y Frías, A. M. (2016). Factores que Influyen en el Desarrollo y Rendimiento
Escolar de los Jóvenes de Bachillerato. Rev. colomb. psicol., Volumen 25, Número 1.
Recuperado a partir de:
https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/46921/61937
Carrillo, y Villaseñor, (2018). Uso de Schoology en la didáctica para la formación de Diseñadores
Gráficos. Trabajo presentado en el Seminario Internacional virtual Vanguardias del diseño. San
Luís Potosí, Universidad de San Luís Potosí. México. Recuperado a partir de:
http://seminario2018.vanguardiasdiseno.org/mesa05/337#comment-206
Castrillón, M. R. y Soriano, F. M. (2017). Análisis del apoyo académico familiar en estudiantes de
educación básica secundaria en instituciones educativas del municipio de Tuluá en Colombia.
Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 17. Recuperado a partir de:
https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/viewFile/3013/2676
Lastre, M. K.; López, S. L. y Alcázar, B, C. (2018). Relación entre apoyo familiar y el
rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Recuperado
a partir de: revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/download/2825/3133/
Ramos, Ch. L.; Gómez, Z. M. y García, V. N. (2015). Construcción de una plataforma tecnológica
para mejorar la comunicación entre actores educativos. Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey – México. Educación Vol. XXIV, N° 47. Recuperado a partir de:
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/14244
6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la
propuesta)
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADAEN EL PROYECTO
SECRETARIA DE EDUCACION DE SANTIAGO DE CALI.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.
8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ

Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del
evaluador y/o el comité de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos
presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA
Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Criterio
Cumple
Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la
situación problema que es objeto de
estudio, indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del
problema: datos, situaciones y
conceptos relacionados con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el
objetivo general, indicando cual será el
resultado o producto de la labor
investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el
planteamiento del problema, el Objetivo
general y la justificación del trabajo de
grado presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO
APROBADO CON
OBSERVACIONES
NO APROBADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
FECHA DE
EVALUACIÓ
N
ACTA DE
REGISTRO
CÓDIGO
ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE
INVESTIGACIONES

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