Ciclo vital conceptos claves, fundamentos, historia.

1. La Psicología del ciclo vital
Ps. Génesis Fernández

2. Aspectos del curso
• Ciclo Vital Infanto-Juvenil
• Créditos 5
• Horas total clases 72
• Horas estudios 48
• Descripción: Ciclo Vital Infanto-Juvenil, es una asignatura del Área de Formación
Profesionalizante, cuyo propósito es lograr en los estudiantes una mirada integral
del desarrollo humano desde su concepción hasta la adolescencia, y diferenciar las
principales características y evolución de esta etapa, mediante el análisis de diferentes
principios evolutivos, teorías y variables como cultura, medio ambiente y herencia.

3. Competencias al termino del curso
• Diagnóstica procesos psicológicos del individuo, la familia y la comunidad, así como
procesos educativos y organizacionales, haciendo uso de los instrumentos que la
disciplina le otorga.
• Percibe a los objetos y seres como parte de un sistema y su relación con otros.
• Implementa programas de intervención psicológica en las áreas clínica,
• educacional, organizacional y comunitaria.

4. Unidades
Unidad Horas (Semanas)
Unidad I: Introducción al ciclo vital. 12 hrs.
Unidad II: De la concepción a los primeros pasos
(0-3 años)
16 hrs.
Unidad III: Niñez temprana y media. 20 hrs.
Unidad IV: Pubertad y adolescencia. 16 hrs.

5. Portafolio
Entregas
portafolio
Unidad Actividades Integrantes Fecha
1° Parte Unidad 1 Presentación +
actividades
Individual 24/04/2022
2° Parte Unidad 1 Pauta de entrevista +
actividades
Individual 10/05/2022
3° Parte Unidad 2 Entrevista a embarazada
y/o evaluación a niño/a
de 1 a 3 a + actividades
Grupal 29/05/2022
4° Parte Unidad 3 Entrevista a mamá y
menor de 4 a 8 a +
actividades
Grupal 26/06/2022
5° Parte+
Sumatorio
Unidad 4 Ensayo final 5 temas de
la pubertad y
adolescencia
Individual 27/07/2022

6. Portafolio: Tópicos para ensayo final
• 1. Análisis de redes sociales del uso de redes sociales en la pubertad y
adolescencia
• 2. Análisis de la sexualidad en la pubertad y adolescencia.
• 3. Depresiones y suicidios en la pubertad y adolescencia
• 4. Embarazo precoz en la pubertad y adolescencia.
• 5. Alcohol y drogas en la pubertad y adolescencia.

7. Unidad 1: Introducción al ciclo vital

8. El ciclo vital

9. Ciclo vital
• Aludir a una psicología del ciclo vital implica postular una perspectiva más
amplia que la habitualmente considerada por la llamada psicología del
desarrollo.
No hay estaciones,
hay vida vivible en cualquier edad.
Atahualpa Yupanqui

10. ¿Porqué cambio de ps. Desarrollo a ciclo vital?
• Se reconoce la vejez y el envejecimiento
• La perspectiva del ciclo vital representa un intento para superar la dicotomía
crecimiento - declinación, reconociendo que en cualquier momento de
nuestras vidas hay pérdidas y ganancias.

11. Contexto histórico
• John Locke (1690), que considera que los niños son una
tabla rasa (Tabula raza), o una hoja en blanco, sobre el cual
escribe la sociedad.
• Jean Jacques (1755), considera que las personas nacemos
como nobles salvajes, con tendencias positivas que están
sujetas a corromperse por la sociedad, a partir de estos dos
postulados nacen dos modelos en el estudio del desarrollo
humano.

12. Contexto histórico
• El modelo mecanicista, señala que las personas son como máquinas que
reaccionan a los estímulos del ambiente (Pepper, 1942), donde el
comportamiento humano es el resultado de la operación de partes biológicas
que responden a estímulos internos o externos.
• El modelo organicista, consideran a las personas como organismos activos
y en crecimiento, que echan a andar su propio movimiento, y el ambiente
sólo puede acelerar o retardar el desarrollo.

13. Contexto histórico

14. Contexto histórico
• Siglo XVIII, Tiedeman (1787) realiza los primeros
estudios longitudinales.
• Los bebes se veían como seres sin ningún interés de
estudio.
• 1800 Niño salvaje de aveyron (Documental)
• 1877 Charles Darwin realiza biografía de su hijo los
primeros 12 años.

15. Contexto histórico
• Ludwig von Bertalanffy, 1901
• Propuso la teoría general de sistemas, con el propósito de resolver
las dificultades a las que se enfrentaba la biología para explicar los
fenómenos biológicos, debido al predominio de la
aplicación de métodos reduccionistas.
• Su aporte más importante es la concepción totalizadora de la biología
(denominada “organicista”), con teorías que conceptualizaban a los
organismos vivos como un sistema abierto, en constante intercambio
con otros sistemas adyacentes por medio de complicadas
interacciones.

16. Contexto histórico
• La Ecología del Desarrollo: Bronfenbrenner
(1979/1987)
• Microsistema (el ambiente más cercano a la persona:
familia, comunidad, colegio, trabajo), mesosistema
(interacción entre los microsistemas), exosistema
(circunstancias sociales, políticas, culturales, científicas
y económicas), macrosistema (relacionado con
elementos simbólicos de las culturas, tales como
creencias y representaciones sociales), y
cronosistema (referente al transcurso del tiempo:
hechos históricos y biográficos).
Existe influencia de
Von Bertalanffy

17. Contexto histórico
• Dychtwald (1995) postula que las perspectivas venideras se
caracterizarán por cambios demográficos sin precedentes, un
incremento en la expectativa de vida al nacer, cambios en la
percepción de la vejez, incremento en el poder (social y político) de las
generaciones más viejas, remplazo de la seguridad social, por
programas de seguridad financiera a cargo del propio individuo;
integración, a lo largo de toda la vida, del trabajo, el aprendizaje y el
ocio; desmitificación de la muerte y el morir; transformación del
mercadeo, desarrollo de crisis potenciales relacionadas con el control
de los recursos, incremento de la pobreza en generaciones de adultos
mayores privados de seguridad financiera, cambios radicales
relacionados con la biotecnología en lo que se refiere a la vida humana,
el envejecimiento y las enfermedades, los cuales generarán grandes
cuestionamientos éticos (Dulce y Uribe, 2002).

18. Postulados del ciclo vital s XXI
• l. El ciclo vital como envejecimiento diferencial y progresivo.
• 2. Reconceptualizacián del desarrollo y el envejecimiento.
• 3. Irrelevancia (relatividad) de la edad cronológica.
• 4. Revisión del modelo deficitario y de estereotipos sobre el envejecimiento y
la vejez.

19. Postulados del ciclo vital s XXI
• 5. Multidimensionalidad, multidireccionalidad, plasticidad y discontinuidad.
• 6. Selectividad, optimización y compensación -SOC
• 7. Importancia del contexto y de la historia:
• Influencias normativas relacionadas con la edad y también con el género (reloj interno).
• b. Influencias normativas relacionadas con la historia.

20. Impacto
• Psicología clínica.
• Ps. Laboral y/u organizacional.
• Ps. Educacional.
• Ps. Forense.
• Ps. Deportiva.

21. Psicología del Desarrollo
Disciplina científica del
conocimiento que agrupa
elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación,
la psicología, la sociología y la
antropología.
Objetivo: describir y explicar los
cambios sufridos por los individuos
a lo largo de su desarrollo vital
social.
Entre más sepamos
sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos
y más control tengamos
sobre éste proceso,
mayor será nuestra
influencia positiva sobre
la vida de los niños,
adolescentes y la propia
vida.

22. El Desarrollo Humano ha tenido
lugar desde que los seres humanos
existen, en un comienzo se
centraron preferentemente en los
niños y niñas.
Hoy, los estudios están centrados
en los adultos y las personas en
etapas de vida más avanzadas, y en
la mujer.
El estudio del Desarrollo Humano
es continuo, por la aceleración de
los cambios sociales, culturales e
históricos a los que se ven
enfrentados y deben afrontar, los
seres humanos.

23. DESARROLLO HUMANO
UNA MIRADA MULTIDIMENSIONAL
Desde una perspectiva
psicológica se define el
Desarrollo Humano como la
evolución, cambio y
crecimiento global de las
personas (PAPALIA, 2010).
Perspectiva educativa y social:
considera a las personas como
centro principal de atención a
quienes se les debe otorgar
oportunidades concretas para
un desarrollo equilibrado e
integral.
DESARROLLO
HUMANO

24. Para medir el Desarrollo Humano…
Esperanza de vida
al nacer
El índice de logro
educativo
Ingreso per cápita que le
permite sustentarse
económicamente
accediendo a una
independencia parcial y/o
global (GONZÁLEZ, 1996).
Años de
escolaridad
La longevidad

25. Lo que diferencia a la Psicología del Desarrollo es:
• Estudia la conducta humana, tanto en sus aspecto
externos y visibles, como en los internos y no
directamente perceptibles.
• Su interés por la conducta humana desde el punto de
vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del
tiempo.
Objeto de estudio de la Psicología del
Desarrollo

26. Objeto de estudio de la Psicología del
Desarrollo
• El estudio del desarrollo humano está en base a tres ámbitos importantes y
que engloban la mayoría de cambios en el ciclo de vida, el desarrollo físico
(locomoción, motricidad y salud), desarrollo cognoscitivo (memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad), desarrollo psicosocial
(emociones, personalidad y relaciones sociales). (Papalia, 2012).
• Pretende describir los cambios en una o más áreas de conducta o de
actividad psicológica; y se preocupa por conocer los cambios y/o desarrollo
del cerebro.

27. Los cambios de que se ocupa la psicología evolutiva:
• Tienen un carácter normativo o cuasi normativo.
1. Normativo: que los procesos de los que se ocupa la
psicología evolutiva son aplicables o bien a todos los seres
humanos, o bien a grandes grupos de ellos.
2. Cronológico: Tienen una relación con la edad que
habitualmente no existe en las otras disciplinas
psicológicas.
Objeto de estudio de la Psicología del
Desarrollo

28. • La psicología evolutiva se ocupa de cambios
que muestran vinculación con el período de la
vida humana en que la persona se halle.
• La psicología del desarrollo, introduce una
nueva forma de ver al ser humano.
• La diversidad de factores que influyen en
la conducta del ser humano, complejiza
grandemente su estudio.
Objeto de estudio de la Psicología del
Desarrollo

29. Definiciones de Psicología del Desarrollo
La Psicología del Desarrollo es una rama de la Psicología dedicada a la
identificación y comprensión de todos los cambios y continuidades que los
seres humanos experimentan a lo largo de su vida (Shaffer, 2000, Berk, 1999
como Beltrán,1988).

30. Definiciones de Psicología del Desarrollo
Es aquella disciplina que se centra en la
descripción, explicación y modificación
(optimización) de los procesos
evolutivos en el curso de la vida humana
desde el nacimiento hasta la muerte
(Baltes, Reese y Nesselroade, 1981).

31. Entonces…
• Por qué se dice que el desarrollo es: Un proceso de toda la vida?
• ¿Qué entiende por desarrollo humano?
• ¿ Cuáles son los ámbitos del desarrollo?
• ¿ Con qué se relaciona el estudio del desarrollo humano?

32. Sobre el desarrollo

33. Sobre el desarrollo
• El campo del desarrollo infantil se enfoca en el estudio científico de los
procesos de cambio y estabilidad en los niños.
• Los científicos del desarrollo buscan la manera en que cambian los niños
desde la concepción hasta la adolescencia, al igual que las características que
continúan bastante estables.
• Los científicos del desarrollo estudian dos tipos de cambio: cuantitativo y
cualitativo.

34. ¿Cuál es un cambio cuantitativo?

35. Los científicos del Desarrollo estudian dos tipos
de Cambios
Cambio Cuantitativo
• Relacionado con el número o
la cantidad.
• Es mayormente continuo a
lo largo de la infancia.
• Ej. Estatura, peso, amplitud
de vocabulario o frecuencia
de comunicación
Cambio Cualitativo
• Relacionado con el tipo, estructura u
organización.
• Es discontinuo.
• Se relaciona con el surgimiento de nuevos
fenómenos que no se pueden anticipar
con facilidad con base en el
funcionamiento previo.
• Ejemplo: pasar de un niño no verbal a
uno que comprende palabras y puede
utilizarlas para comunicarse.