desarrollo infantil y sus problemas

1. Desarrollo infantil
y sus problemas
D r. H e r n á n U r b a n o L ó p e z :

2. I . T e o r í a s d e l d e s a r r o l l o
i n f a n t i l
CONTENIDOS Teorías fisiológicas, mecanicistas, ecológica, del ciclo vital.
Etapas del desarrollo humano
DESTREZAS Analizar.
Interpretar.
ACTITUDES Aceptar distintos puntos de vista.
Demostrar esfuerzo y compromiso.

3. M I P U N T O
D E P A R T I D A
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
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F A C U L T A D D E A D M I N I S T R A C I Ó N Y C O N T A B I L I D A D

4. El desarrollo del ser humano ha sido abordado desde diferentes perspectivas teóricas, algunas de
ellas basadas en constructos hipotéticos y otras en estrictos márgenes científicos.
Estas posiciones obedecen a estudios en los cuales prevalecen determinados aspectos que, para los
autores, son determinantes en los comportamientos adoptados por los niños durante el proceso
evolutivo.
Sin pretender adoptar una postura ecléctica, es importante reconocer que los aportes de cada
una de las teorías forman parte de las influencias que todo ser humano tiene durante su
desarrollo.

5. T E O R I Z O
Y E L A B O R O
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
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F A C U L T A D D E A D M I N I S T R A C I Ó N Y C O N T A B I L I D A D

6. I. Desarrollo y maduración
1. Desarrollo: Son cambios
sistemáticos del individuo que
ocurre entre la concepción y la
muerte.
• Cambios sistemáticos: ordenados,
siguen patrones duraderos.
• Los cambios temporales del estado de
ánimo y otros de carácter transitorio
están excluidos.
• Dos procesos: maduración y aprendizaje

7. 2. Maduración: Designa el despliegue
biológico según la herencia propia de
la especie y del individuo.
• El programa de maduración biológica
permite que el ser humano emita algunas
conductas como caminar, hablar, etc.
• En parte la maduración es la causa de
algunos cambios psicológicos.

8. 3. Aprendizaje: Implica que las
experiencias producen cambios
relativamente permanentes en
nuestros sentimientos, pensamientos
y comportamientos.
• Los cambios se producen en respuesta a
los ambientes y en particular, ante las
acciones y reacciones de quienes nos
rodean.
• Los mayores cambios son producto de la
interacción entre la maduración y el
aprendizaje.

9. II. Teorías del desarrollo
1. Teoría psicoanalítica:
Freud: Etapas del desarrollo psicosexual
 E. oral: Nacimiento a 1 año.
 E. Anal: 1 a 3 años.
 E. Fálica: 3 a 6 años.
 Latencia: 6 a 11 años.
 E. Genital: 12 años hacia adelante.

10. Erikson: teoría psicosocial
Para él, la intención primordial del
ser humano es llegar a la
concordancia con el mundo
mediante el dominio de sus
cambios, esto generalmente
involucra el surgimiento de los
principales conflictos.

11. Los conflictos son el resultado del
choque entre las necesidades y los
deseos del niño y las expectativas y
limitaciones que le impone la cultura.
Cualquier conducta puede ser
entendida en función de adaptaciones
biológicas, psicológicas y sociales.
La resolución del conflicto favorece
al EGO

12. Etapas psicosociales:
• Confianza Vs. Desconfianza (0 – 1 año)
• Autonomía Vs. Vergüenza y duda (2-3 años).
• Iniciativa Vs. Culpa (3 – 6 años)
• Laboriosidad Vs. Inferioridad (7 – 12 años)
• Identidad Vs. Confusión de roles (12-18 años).
• Intimidad Vs. Aislamiento (20 años.
• Generatividad Vs. Estancamiento (20… - 50
años)
• Integridad Vs. Desesperación ( 50 años a más)

13. 2. Teoría del aprendizaje: Watson, Skinner y Bandura.
Skinner: Triple relación de contingencias:
-E. Discriminativo. Evento en forma de objeto o
acontecimiento que provoca la aparición de la Rº.
-Conducta o respuesta (Rº). Acciones observables,
repetitivas, mayormente voluntarias y medibles.
-E. Consecuente. Evento en forma de objeto o
acontecimiento que controla la frecuencia de la Rº.

14. 3. Teoría cognoscitiva evolutiva:
Jean Piaget.
-Aprendizaje – esquema
-Etapas del desarrollo cognoscitivo:
*Sensorio motor
*Pre operatorio
*Operaciones concretas
*Operaciones formales

15. 4. Teoría del procesamiento de
información
(Shultz, 2003. Siegler, 2005)
La mente humana es semejante a la
computadora.
Ingreso Información
Procesamiento salida
Difieren con la teoría de Piaget: el
cerebro no se desarrolla por etapas

16. 5. Teoría etológica: (K. Lorenz y Niko Tinbergen)
Todas las especies nacen con R° biológicamente
programadas:
Producto de la evolución.
Adaptativas que favorecen la supervivencia.
John Bowlby (el niño tiene R° programadas):
Períodos sensibles: Momentos para que surjan
determinadas R°. Aquí el ser humano es muy
sensible a los influjos ambientales.

17. 6. Teorías de los sistemas ecológicos:
(Bronfenbrenner, 2005, 2006)
Afirma que los rasgos biológicos del
individuo interactúan con el ambiente
para moldear el desarrollo
(t. bioecológica)
Planteó que los ambientes naturales
son el principal elemento que afecta a
las personas en desarrollo.
La persona se desarrolla dentro de varios
sistemas ecológicos.

18. a)El microsistema:
es la capa ambiental más interna. Son las
interacciones más inmediatas del individuo. Por
ejemplo: familia y escuela.
b)El mesosistema: Son interrelaciones entre
microsistemas. Hogar, escuela y grupos de
pares.
c)Exosistema: tercera capa, constituida por
contextos en los cuales, ni el niño, ni el
adolescente forman parte, pero
repercute en su desarrollo. Ej. El niño
percibe el estrés psicológico de los padres sin
estar físicamente en el trabajo de los padres.

19. d) Macrosistema: Es el contexto cultural,
subcultural o de clase social, donde
se encuentran los microsistemas.
Es la ideología general que “dicta” la
manera de enseñar a los niños y las
metas a obtener. Estas valores no
coinciden entre culturas, ni entre
clases sociales.

20. e). Cronosistema:
Es la dimensión temporal que
subraya los cambios en el niño o en
cualquier contexto ecológico del desarrollo
capaz de incidir en la dirección que seguirá
probablemente.
Ej.: cambios biológicos y cognitivos en la
adolescencia pueden generar conflictos
con los padres de familia.

21. 6. Teoría del ciclo vital:
Esta perspectiva es un marco
de referencia de tipo contextual
y dialéctico. Plantea que la vida es
una continuidad con cambios,
destacando parámetros culturales,
contextuales y de la vida diaria e
individual, como prevalentes sobre
cualquier clasificación etaria.
La perspectiva del ciclo vital representa una propuesta
para superar la dicotomía crecimiento - declinación,
reconociendo que en cualquier momento de la vida hay
pérdidas y ganancias.

22. Postulados:
- El ciclo vital como envejecimiento diferencial y
progresivo: La variabilidad entre individuos aumenta al
incrementarse la edad.
- Reconceptualización del desarrollo y envejecimiento:
Desarrollo y envejecimiento
son procesos simultáneos y
permanentes, cuyos cambios
son biológicos y culturales.
- Relatividad de la edad cronológica: La edad es un
constructo demográfico mas que funcional, es relativa, ya
que la edad sola no es una variable que explique o
describa los fenómenos de la vida humana.

23. - Revisión del modelo deficitario y de estereotipos sobre
la vejez: los problemas relacionados con la vejez no
empiezan en una edad determinada, sino cuando se
comienza a etiquetar a las personas como “adulto mayor",
o como "trabajador jubilado".
- Multidimensionalidad, Multidireccionalidad, plasticidad
y discontinuidad: Muchos factores interactúan en distintas
direcciones en la construcción de la vida. La genética
puede verse desplazada por la variable ambiental.

24. - Selectividad, optimización y compensación:
*La selectividad significa darse cuenta
de oportunidades y restricciones en
los dominios biológico y social.
*La optimización significa "identificar
procesos generales involucrados en
la adquisición, la aplicación y el
refinamiento de medios para el logro
de metas relevantes“.
*La compensación es la posibilidad
de regular las pérdidas diseñando
alternativas para superar dichas
pérdidas sin cambiar las metas.

25. III Etapas del desarrollo
• Pre natal
• Neonato.
• Infancia.
• Niñez.
• Adolescencia.
• Adultez.
• Ancianidad.
• Longevidad

26. F A C U L T A D D E A D M I N I S T R A C I Ó N Y C O N T A B I L I D A D
A P L I C O
L O
A P R E N D I D O
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
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27. Producto / evidencia:
Elaboración de un organizador gráfico
Elabore un organizador gráfico en el cual plantee las principales características de
las siguientes teorías del desarrollo:
Teoría psicoanalítica.
Teoría conductista
Teoría Ecológica