El documento discute varios problemas del sistema educativo peruano como la baja inversión en educación, mala distribución de recursos, infraestructura deficiente, bajos salarios de maestros y falta de capacitación, lo que ha llevado a una educación de baja calidad. También analiza factores que influyen en la calidad educativa como la pertinencia del currículo, capacidad de los estudiantes, maestros e instituciones, y propone mejorar la formación docente, ampliar la infraestructura y organizar mejor el sistema educativo.

2. LOS
MODELOS
EDUCATIVOS
TRAÍDOS AL
PAÍS
LOS
GOBIERNOS DE
TURNO, DEJAN
SUS COSAS A
MEDIO HACER.
LOS MAESTROS SE ENCUENTRAN
EN EL ÚLTIMO LUGAR DE LOS
QUE INSTRUYEN Y EDUCAN, PESE
A TENER LEGALMENTE LA
PRIMERA RESPONSABILIDAD.

4.  El porcentaje de PBI que destina el Estado al sector educativo, está por
debajo de los estándares internacionales, a pesar de que en los últimos años
se ha mostrado una mejora. En el año 2005 este porcentaje fue de 3,3%, muy
lejos aún de la meta establecida por el Acuerdo Nacional de Educación de 6%
del PBI.
 Pero no solo se destinan pocos recursos al sector, sino que estos se
distribuyen mal.

5. En el Perú afrontamos actualmente un serio problema a nivel de la infraestructura
educativa. Existen en total 41,000 locales educativos públicos.

6. Otro problema es que los docentes están mal
remunerados, no tienen una buena formación y están
poco motivados. A lo largo de las últimas décadas, la
falta de una buena política de recursos humanos para los
docentes ha generado este gravísimo problema,
posiblemente uno de los que más influyen en la mala
calidad de la educación.
Los salarios de los docentes siguen siendo
comparativamente bajos, a pesar de que se han
recuperado significativamente durante los últimos años.

8. Genera impotencia, baja autoestima, señalamiento de
la sociedad como “malo para el estudio”, desánimo y
muchas veces abre el camino para la deserción
escolar.

9. Las necesidades presentes y las restricciones al
crédito de las familias más pobres inducen a los
padres a retirar a sus hijos del colegio a fin de que
apoyen a la economía familiar.

10. En la escuela y también la universidad podemos apreciar la
impermeabilidad frente a los sucesivos hallazgos de las
teorías pedagógicas, la investigación educacional y las
demandas del mercado laboral del mundo globalizado.

11. Hay tres formas principales de corrupción en el sector
Educación:
1) abuso de autoridad
2) Utilización de documentos falsos
3) Apropiación de fondos públicos

13. Esto implica que la igualdad de oportunidades debe ser
para todos los habitantes. No debe existir discriminación
por ningún rasgo étnico, lingüístico, cultural, religioso, etc.

14. En esta nueva sociedad se requiere que los sistemas
educativos efectúen reformas
administración educativa, en
en la forma de la
la actualización y
capacitación de los profesores y en la integración de las
nuevas tecnologías.

15. En el ecosistema educativo la participación de la familia es clave,
puesto que es el primer escenario donde el niño se socializa y es
también el primer núcleo educativo. Sin embargo la participación
de la familia debe extenderse a todo el proceso educativo de sus
hijos.

16. El ecosistema educativo comprende una
organizaciones que existen en la sociedad y
serie de
que deben
trabajar de manera coordinada.

17. Es importante realizar la evaluación del desempeño de los
estudiantes, de los profesores, medir la calidad educativa de la
escuela

19. ⦿ Plan Estratégico es un programa de actuación
que consiste en aclarar lo que pretendemos
conseguir y cómo nos proponemos conseguirlo.
Esta programación se plasma en un documento
de consenso donde concretamos las grandes
decisiones que van a orientar nuestra marcha
hacia la gestión excelente.

20. ⦿ Para afirmar la organización: Fomentar la vinculación
entre los “órganos de decisión” (E.D.) y los distintos
grupos de trabajo. Buscar el compromiso de todos.
⦿ Para descubrir lo mejor de la organización: El objetivo
es hacer participar a las personas en la valoración de
las cosas que hacemos mejor, ayudándonos a
identificar los problemas y oportunidades.
⦿ Aclarar ideas futuras: Muchas veces, las cuestiones
cotidianas, el día a día de nuestra empresa, nos
absorben tanto que no nos dejan ver más allá de
mañana. Este proceso nos va a “obligar” a hacer una
“pausa necesaria” para que nos examinemos como
organización y si verdaderamente tenemos un futuro
que construir.

21. ⦿Trazar un mapa de la organización, que nos señale
los pasos para alcanzar nuestra visión.
Convertir los proyectos en acciones (tendencias,
metas, objetivos, reglas, verificación y resultados)

23. 58%
La mayoría de peruanos prefiere la educación privada antes que la pública.
Como podemos observar en los cuadros estadísticos, el 71% considera que es mejor un
colegio privado que uno del Estado. Esto, seguramente, debido a que el 58% asegura que
la educación pública sigue igual a cuando tomó el gobierno el presidente Ollanta Humala.
EDUCACION PRIVADO VS EDUCACION
ESTATAL
EDUCACION PRIVADA
71%
EDUCACION ESTATAL

24. Sin embargo, no todos
tienen los
económicos
recursos
para
poder acceder al tipo
de educación que
prefieren, ya que el
64% de escolares se
matricula en centros
de estudios públicos
y solo el 32% en
privados.

25. De otro lado, el 87% piensa que se debe crear una superintendencia que garantice la
calidad de la enseñanza en los colegios particulares, ya que al igual que el año pasado
persiste la insatisfacción de más del 30% de los padres por la enseñanza que imparten los
centros de estudios donde acuden sus hijos, cifra que aumenta en 10 puntos si se refiere a
colegios públicos.

26. Generalmente se consideran como “buenos centros” aquellos donde asisten
alumnos de extracción socioeconómica alta. En otros casos se considera que
son los medios, docentes titulados, infraestructura, curriculum ofrecido,
etc., los que determinan fundamentalmente la calidad de un centro.
Finalmente, una gran mayoría se decanta definiendo la calidad en función
de los resultados.
Sin embargo la calidad educativa es un concepto multidimensional, que
puede ser operativizado en función de variables muy diversas como lo
señalan Garvin (1.984) y Harvey y Green (1.993), así tenemos que la calidad
puede entenderse como:
1. Excepción
2. Perfección o mérito.
3. Adecuación a propósitos.
4. Producto económico.
5. Transformación y cambio.

27. Aspectos
directamente
involucrados en la
calidad
Capacidad del alumno
Capacidad del maestro
Capacidad de la
institución

28. FACTOR
LA PERTINENCIA PERSONAL Y
SOCIAL COMO FOCO DE LA
EDUCACIÓN
LA CONVICCIÓN, ESTIMAY
AUTOESTIMADE LOS ACTORES
INVOLUCRADOS
LA FORTALEZA ÉTICAY
PROFESIONAL DE LOS PROFESORES
LA FORMACIÓN INICIALY
CONTINUA DE LOS DOCENTES
LA CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN DE LOS
DIRECTORES
EL TRABAJO EN EQUIPO AL INTERIOR
DE LA INSTITUCIÓN Y DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LA PERTINENCIAY RELEVANCIA DEL
CURRÍCULO EN TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS
LAS ALIANZAS ENTRE LAS ESCUELAS Y
OTROS AGENTES EDUCATIVOS
LA CANTIDAD, CALIDAD Y
DISPONIBILIDAD DE MATERIALES
EDUCATIVOS
LA PLURALIDAD Y LA CALIDAD DE LOS
MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LOS RECURSOS FINANCIEROS Y LOS
INCENTIVOS SOCIOECONÓMICOS Y
CULTURALES
CULTURA DE CALIDAD
Y DE AUTOEVALUACIÓN

29.  Expectativas del egresado
 Mejorar el desempeño
laboral de los jóvenes
estudiantes
 Enseñar a los jóvenes a
efectuar un aporte efectivo
a la sociedad
contribuyendo a su propio
desarrollo y crecimiento
económico y social

30. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
Asegurar el desarrollo profesional
docente, revalorando su papel en
el marco de una carrera pública
centrada en el desempeño
responsable y efectivo, así como
de una formación continua
integral.

32. LA EXPANSIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
⦿ El impacto de esta expansión de la
infraestructura educativa fue
significativo en la ampliación de la
cobertura del servicio educativo en
zonas urbano-marginales de Lima,
así como de las principales
provincias del país en donde estuvo
concentrado. La construcción de
nuevas aulas, y la reparación de las
existentes, contribuyeron a mejorar
las condiciones en que estudiaban
muchos niños en zonas urbanas,
que antes asistían a locales muy
deteriorados o inadecuados, y, de
esta manera, se contribuyó a
expandir la cobertura y el acceso del
servicio educativo público.
LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMAEDUCATIVO
PÚBLICO
⦿La organización institucional
del sistema educativo público
peruano merece un análisis
aparte, puesto que sufrió de
una considerable
fragmentación, lo cual
ocasionó su ineficiencia y fue
una de las principales causas
que permitieron el
resquebrajamiento de la
calidad de la educación
pública peruana.

33. Cambios recientes: descentralización
y nueva Ley General de Educación
⦿ A pesar de que se han producido
cambios en la gestión del sector a
partir de la creación de los
Gobiernos Regionales, del
consiguiente proceso de
descentralización y de la
promulgación de la nueva Ley
General de Educación (LGE, Ley
Nro. 28044 del 28 de julio del 2003),
estos todavía están en proceso y
hasta la fecha han sido más de
forma que de fondo. Más aún, a
pesar de que la situación descrita en
el acápite anterior se presenta en
tiempo pasado, en realidad, muchas
de las situaciones que se detallan se
mantienen hasta el día de hoy.
Cobertura y calidad educativa
⦿La educación peruana ha
venido logrando notorios
avances desde la segunda
mitad del siglo XX. Según
datos del Banco Mundial,
entre 1950 y 1997 la
cobertura educativa total se
incrementó en 6.6 veces,
creciendo de 14 por ciento
de la población de 1950 a 36
por ciento en 1997.