Trabajo final ucla

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UCLA “Plantel Zitácuaro” Duarte Tavira Fundamentos de la educación media superior y superior
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA DE LA
EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
Asignatura: Fundamentos de la educación media superior y superior
La administración educativa y su impacto en nivel posgrado
Presenta: Jorge Luis Duarte Tavira
Asesor: Marco Antonio Alanís Martínez
Modalidad: semiescolarizada
Grado: I semestre
Ciclo escolar: 2018-2019
Zitácuaro, Mich, a 18 de octubre de 2018.

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ÍNDICE
Contenido: Pág:
Introducción 3
Hacia una concepción de administración educativa 5
El apoyo del sector gobierno a nivel posgrado 6
De un docente sin ética a un docente administrador 7
El ATP como agente de cambio en posgrado 9
La evaluación en posgrado, una propuesta para mejorar 10
Propuesta de intervención I: Apoyo gubernamental 11
Propuesta de intervención II: Formato para mejorar la práctica
docente
12
Propuesta de intervención III: Guía de apoyo al ATP 13
Propuesta de intervención IV: Evaluación general para docentes,
directivos, supervisores y ATP.
14
Conclusión 16
Bibliografía 17
Anexos 18

3
INTRODUCCION
México es un país subdesarrollado en distintos campos, la diversidad cultural en cada una
de las regiones juega un papel clave en el desarrollo del mismo, la cultura y distintas
ideologías son factores claves para abordar distintas perspectivas o puntos de vista que se
ven reflejados en el accionar de cada uno de los individuos, si existe un ámbito en el cual
todos contrasten y se relacionen es en la educación, es la misma la que no aborda ningún
tipo de distinciones ya sea de forma personal, ideológica o política. Si es necesario
referenciar a la educación la mayoría coincide en que es vista como un proceso de cambio
para re direccionar el rumbo de una nación, el fortalecer a la misma conlleva a mejorar las
condiciones de vida de todos por igual.
Es de suma importancia el mencionar que la marginación escolar conforme pasan los años
tiende a incrementarse estadísticamente hablando, todo por una falta de iniciativa capaz
de tomar en cuenta las necesidades pro activas de los educandos, la pobreza y marginación
son inacabables lo que ocasiona que los estudiantes tiendan al abandono de la escuela y a
no cumplir sus sueños profesionales de aspirar a una carrera y al desarrollo de un estudio
en nivel posgrado, el cual los fortalezca con conocimientos más generalizados para un
desenvolvimiento en la sociedad que cada vez más tiende a ser cambiante, desarrollarlos
mayormente en base aptitudes para que desarrollen cualquier actividad por compleja que
esta sea de manera eficaz, y generar en los mismos competencias para que su accionar
determine paso a paso cada uno de sus logros.
Lo que es preciso mencionar es que la educación ligada al sistema educativo mexicano
atraviesa por constantes dificultades, dificultades que obstaculizan el traslado del
conocimiento a la vida humana, por ello se hace hincapié a que una institución que oferta
una educación de calidad, es una institución que es promovedora del conocimiento
científico y por lo tanto generadora de conocimientos, habilidades y destrezas tanto en los
alumnos como en los docentes, por otro lado una institución con falta de ética y dinamismo
ocasiona que la comunidad educativa no genere una curiosidad intelectual lo que trae
como resultado que el conocimiento no sea apto para la praxis en la vida del ser humano
y que las condiciones educativas en nuestro país no respondan a las exigencias sociales.

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El estar preparado hoy día es fundamental la globalización es un fenómeno que trasciende
cada vez más, la necesidad de conocer y aprender lleva al profesional a responder cada
una de las dudas y cuestionamientos más complejos en la educación, lo que ocasiona que
ya se tenga otra perspectiva o visión sobre la misma. Es positivo en términos éticos el que
los estudiantes o profesionistas pretendan especializarse de manera más solvente en base
a sus conocimientos previos para generar otros nuevos que los lleven al éxito profesional.
Por ello se conoce que la educación posgrado es vista como una práctica socio-efectiva
donde se da la transición de conocimientos ligados a distintas corrientes ya sean de corte
constructivista o cognitivista, lo que dispone el estudiar posgrado es un desarrollo de
competencias aptas para ser aplicados en cada uno de los campos de formación. El
alcanzar estos estudios no garantiza que la educación en nuestro país tienda a responder a
las exigencias de la comunidad escolar, pero si a que se tenga la iniciativa bien planteada
para que en un futuro no muy lejano existan mecanismos y herramientas destinados a
lograr una calidad educativa y se eliminen todas las etiquetas de corte tradicional que no
hacen más que perjudicar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A estas alturas es conveniente si se pretende tener una nación primermundista, ser una
potencia a nivel global, que se le invierta favorablemente a la educación, que esta
inversión sea bien administrada y no se desvíen recursos destinados a ofertar una
formación plena en cada una de las áreas de las instituciones educativas, la administración
educativa es conveniente que maneje objetivos generales que beneficien a todos los
agentes educacionales por igual. El administrar la educación favorece a que la educación
en posgrado sea vista como una formadora de formadores capaz de cambiar cualquier
situación dilemática en una de oportunidad.
Por ello te invito a leer el presente trabajo para que conozcas más acerca de la
administración educativa y cada uno de sus principios manejados en nivel posgrado.
¡Bienvenido amigo lector!

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PROPUESTA DE INTERVENCION
Hacia una concepción de administración educativa.
Uno de los temas que ha cobrado mayor relevancia en la actualidad es referente al término
de la administración educativa al hablar de la misma es hablar de muchos agentes que
intervienen entre sí como son alumnos, maestros, directivos, sector gobierno,
supervisores, padres de familia, etc. Las instituciones de nivel posgrado ofertan una
educación para profesionistas los cuales tienen la iniciativa y necesidad de profundizar
más sus conocimientos, el que las instituciones cuenten con una optimización de recursos
y tiempo es un factor determinante.
La administración educativa es aquella que encuentra su razón de ser al realizar in
ejercicio de carácter estratégico con la dirección más adecuada de los recursos humanos,
tecnológicos, intelectuales y presupuestales, para posterior a ello proporcionar principios
y técnicas que ayuden a dirigir el sistema educativo a nivel posgrado, la autora Lucia
Martínez Aguirre cita lo siguiente:
La administración educativa estructura y utiliza un conjunto de recursos orientados
hacia el logro de metas, para llevar a cabo tareas en un entorno organizacional. Esta se
aplica en cualquier entorno social o empresa, puesto que en todas se requiere saber cómo
cuando, por que, etc…. a aprovechar y utilizar todo recurso que nos lleve a la
satisfacción de necesidades para la organización o empresa (Martinez Aguirre, 2012).
A raíz de lo expuesto por la autora Martínez, se requiere que en educación posgrado se
tomen medidas apropiadas para lograr que el acto educativo sea trascendental que los
recursos manejados por las instituciones busquen objetivos concretos que beneficien a
toda la comunidad educativa, una de las problemáticas ocurridas en este nivel es
precisamente la falta de eficacia en la parte administrativa para repartir los recursos en
cada una de las áreas escolares y por parte de los directivos para gestionar el apoyo de
nuevos recursos que eleven la calidad educacional y garanticen una educación basada en
los cambios ocurridos en la actualidad, el estudio en posgrado encuentra barreras por falta
de solvencia administrativa y rezago de iniciativas institucionales. Por ello es apropiado
la coordinación entre cada una de las áreas administrativas para fortalecer de recursos al
aula educativa.

6
El apoyo del sector gobierno a nivel posgrado
Nuestro país en la actualidad atraviesa con un gran número de problemas y riesgos, una
de las soluciones está dirigida a la educación, lastimosamente en ocasiones las
organizaciones gubernamentales no atienden las necesidades del pueblo mexicano, lo que
provoca que se desarrolle una gran crisis en términos de economía pero sobre todo de
conocimiento, si algo es favorable en la actualidad es que se cuente con un personal capaz
de hacer frente a los principales fenómenos ocurridos en la sociedad, se requiere en pocas
palabras contar con profesionistas destinados a salvaguardar los buenos hábitos y valores
profesionales, para buscar consolidar un nuevo rumbo en nuestra nación.
Las estadísticas son claras México solo es capaz de invertirle el 0.4% al sector educativo,
lo que hace pensar que a nivel posgrado prácticamente no se le destina un presupuesto que
sea solvente para que los profesionales se especialicen con mayor facilidad, penosamente
una mala administración gubernamental trae como consecuencia que no se tenga un
personal capacitado para lograr que las universidades sean transformadoras del saber, el
autor Iván Molina establece que:
Se necesita moldear el modelo desde lo local tiene que ver con la modificación de la
política económica y redistribución fiscal, y en todo caso, el autogobierno de la región o
municipio autónomo deberá aspirar a una reforma fiscal, así como la definición de áreas
de competencia, la promoción y gestión del desarrollo de la autonomía y entorno
(Molina, 2000).
En base a lo anterior se considera determinante que el modelo educativo en estudio de
posgrado parta de lo local de las características que se tengan en el contexto de cada una
de las instituciones, pero sobre todo se requiere que la política económica manejada por
el gobierno no busque trascender particularmente sino socialmente, puesto que a estas
alturas el desvió de recursos manejados por las principales organizaciones educativas en
México no dejan nada a la imaginación, el enriquecimiento del gobierno en cada una de
las reformas promulgadas para la educación posgrado trae una serie de ventajas
económicas para cada uno de los encargados en los organismos centrales educativos, se
necesita una visión más intelectual para lograr reducir el rezago educativo en posgrado y
fortalecer de iniciativas progresistas el traslado del conocimiento científico a la vida
misma de la sociedad.

7
De nada sirve que el gobierno se comprometa a fortalecer cada uno de los niveles
educativos, las palabras se las lleva el viento y en México desde el año de 2002 se
estableció que la meta seria que a la educación se le destinara el 1% del PIB, hoy a 16
años de haberse propuesto nos damos cuenta que no se ha logrado que todo queda en un
discurso bien definido pero con una acción no concreta, hoy en día es necesario que se
trabaje en conjunto no para que los estudiantes terminen solo su educación básica sino
para que a los mismos se les ayude e impulse a cursas un posgrado, ya que en nuestro país
solo estudian este nivel 237, 617 alumnos en donde el 52% son mujeres.
La alternativa para impulsar a que la educación posgrado eleve su matrícula está en manos
del gobierno es necesario que se tome una iniciativa con la legislación para que el
programa de becas cuya dependencia es la CONACYT, eleve su número de presupuesto
y promueva en conjunto una promoción escolar en donde a los alumnos con mayor
adquisición de habilidades y conocimientos promuevan a la ciencia. Que destine a que los
profesionistas en posgrado se les impulse para realizar intercambios escolares con
instituciones de otras naciones para dar apertura a un óptimo manejo de planes y proyectos
para la investigación.
El estado gubernamental debe trabajar en conjunto para gestionar y promover una
administración educativa correcta capaz de elevar la calidad en nivel posgrado, se busca
que la cámara de diputados elabore una propuesta capaz de impulsar el estudio en este
nivel donde se trabaje bajo la fórmula entre mayor inversión, mejor calidad, se pretende
que se coordinen al 100% el gobierno federal que se encarga de brindar un presupuesto
fijo, el gobierno estatal que se encarga de recibirlo, y las instituciones educativas las cuales
se encargan de ejecutarlo.
De un docente sin ética, a un docente administrador.
Está claro que en el presente se maneja el criterio, que si en alguna personalidad recae el
termino de formación es en el Docente, es el mismo el que está destinado a cambiar y
mejorar constantemente el acto educativo, su tarea no radica en trasmitir conocimientos
sino en generar los mismos en sus educandos, hacer que el constructivismo se desarrolle
en todas y cada una de sus fases para tener como resultado un proceso de enseñanza-
aprendizaje dinámico y reflexivo. En algunas ocasiones el docente no encuentra la forma

8
más solvente para lograr despertar la curiosidad intelectual en los alumnos, se ensena a
base de memorización y repetición de la información, hoy en día el maestro que practica
en base a lo mismo tiende al fracaso en el aula, las instituciones cuentan con una buena
administración de recursos los cuales se los brindan al docente para que innove en el
proceso educativo pero el mismo no es capaz de utilizarlos por falta ya sea de actualización
o por pereza profesional.
Por otro lado el docente que no tiene a su alcance una diversidad de recursos que
favorezcan su accionar, se ve en la necesidad de buscar planes de trabajo que mantengan
a su grupo motivado en aprender, se carece de una mala administración educativa pero no
de una iniciativa ligada a un compromiso profesional para cumplir con los objetivos en la
educación posgrado. Un docente que da formación en este nivel es un docente que debe
contar con un nivel de especialización mayor al de sus educandos poseer un grado de
Maestro o doctor, que se vea reflejada la preparación en su forma de expresarse y en su
experiencia profesional, el autor José Mañu Noain comenta lo siguiente:
Se puede pensar que el mejor modo que tiene un profesor para educar es impartir clases
brillantes, o dar valiosas orientaciones en lecciones magistrales, sin embargo lo que más
ayuda a los alumnos es ver cómo vive el profesor aquello que les enseña, son personas
integras ¿pero qué significa ser una persona íntegra? Es ser coherente entre lo que se
dice y lo que se hace, entre lo que se dice que se va exigir y lo que de verdad se evalúa
(Noain, 2011).
Claro está que el docente en nivel posgrado ha de mostrar una buena actitud que le
apasione lo que realmente diga o haga, de esta manera las sesiones se vuelven dinámicas
y activas para logar el conocimiento de los alumnos, a manera crítica considera que una
mala administración educativa acarrea a que el docente no implemente diversas formas de
enseñar, puesto que al no contar con recursos didácticos y tecnológicos el aprendizaje se
es más tedioso.
Por ello es preciso mencionar que un buen docente en este nivel debe ser digno poseedor
de competencias, ser integro en toda la extensión de la palabra, y lograr tener un respaldo
por si el plan A no funciona tener bien definido el B para que la transición del saber no
quede obstaculizada. En si es preciso buscar alternativas que beneficien a toda la
comunidad educativa a la par, basarse en practicar con el buen ejemplo para lograr
objetivos concretos.

9
El ATP como agente de cambio en posgrado.
Con el paso del tiempo las estrategias y los métodos de enseñanza evolucionan, las
antiguas formas de enseñar lo único que lograron como resultado fue que no se llegara al
conocimiento sino que solo se memorizara y repitiera la información dada por el docente,
una de las herramientas que favorecen al acto educativo recae en los asesores técnico-
pedagógicos los cuales están puestos para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
brindar herramientas a las instituciones para formar a sus educandos de una manera
significativa que garantice la puesta en marcha de los saberes en la vida cotidiana.
Desafortunadamente el proceso de adquisición de conocimientos no tiene el mejor
seguimiento y respaldo, hoy en día los docentes miran su accionar como una forma para
la obtención de ingresos monetarios se olvidan que a estas alturas lo que se requiere es
sembrar la semilla del conocimiento para poder cosechar éxitos, en nivel posgrado los
asesores técnicos-pedagógicos se olvidan de prestar atención a las demandas educativas,
su perspectiva se desarrolla pensando que un profesionista ya no necesita apoyo u
orientación por el simple hecho de tener una cedula profesional, esto completamente es
erróneo puesto que el profesional jamás deja de aprender, si el técnico pedagógico
evaluara las condiciones institucionales y formulara planes solventes de intervención el
contexto educativo sería más agradable, la autora Laura Mateos Cortes refiere que:
El asesor técnico-pedagógico impulsa el trabajo de los docentes para que desarrollen
juntos proyectos escolares y la planeación didáctica, es un asesor que visita con
regularidad los centros escolares y facilita la formación y actualización de docentes y
directivos en el ámbito académico de su propio centro de trabajo (Cortes, 2011).
Tomando en cuenta la opinión de la autora, claro está que se necesita de un trabajo
conjunto, de un compromiso compartido, si la coordinación ATP-Supervisor en la
educación posgrado fuera eficaz en tiempo y forma, los profesionistas pensaran
mayormente en adquirir una especialización y el manejo del presente fuera más sencillo,
el ATP debe fungir como un sujeto critico en el sentido de modificar la mala intervención
educativa y plantear una adecuada al nivel, debe ser dinámico en el sentido de dotar de
estrategias a los principales agentes educativos, analizar las principales trabas educativas
para formular un plan estratégico que fomente el desempeño de cada uno de los
componentes de la educación en posgrado.

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La evaluación en posgrado, una propuesta para mejorar.
Una de las temáticas habladas con mayor frecuencia en el mundo de la educación es acerca
de la evaluación, su nivel de complejidad hace que a los docentes se les dificulte a grandes
rasgos el saber evaluar y bajo que principios hacerlo, para ello es muy conveniente que se
evalué haciendo énfasis en nivel posgrado a base de competencias, habilidades, actitudes,
aptitudes y destrezas, puesto que en este nivel ya no se evaluara como en todos los demás,
la escala de valoración debe cumplir con los tres momentos como lo son la diagnostica,
formativa y sumativa.
Uno de los errores más sobresalientes en nivel posgrado es que el docente no sabe bajo
que parámetros evaluar, no sabe conllevar los tres momentos o fases de la evaluación, la
improvisación a la hora de evaluar saca de apuros a los docentes, hay quienes se inclinan
solo a un número es decir a lo sumativo teniendo como principal instrumento para la
obtención de resultados al examen, hay quienes se inclinan por lo que el alumno
desempeñe en trayecto formativo es decir por lo formativo, aquí es donde se valora el
trabajo y desarrollo de conocimientos por parte del alumno, en nivel posgrado se considera
solvente el que al alumno se le evalué mayormente en la cuestión práctica, Santiago
Castillo Arredondo comenta respecto a la evaluación lo siguiente:
La evaluación ha de ser el punto de referencia para adaptar las decisiones que afecten
la intervención educativa, a la mejora del proceso, y a la adopción de medidas de
refuerzo educativo o adaptación curricular, y en segundo lugar se obliga a que se evalúen
no solo los aprendizajes del alumno, sino también los procesos de enseñanza y la práctica
docente en sus procesos de concreción (Arredondo, 2002)
La evaluación tiene que ser vista como un proceso para dar valoración al conjunto de
actividades practicadas tanto dentro como fuera del aula escolar, en nivel posgrado se debe
realizar una evaluación conjunta, ya que actualmente la problemática a erradicar son los
criterios mal planteados que han desarrollado los planes y programas de estudio como en
la contratación de docentes y la selección de alumnos, de no resolverse la ley de la oferta
y la demanda será la preocupación de primer orden, en si es darse cuenta que una cosa es
evaluar conforme a las bases teóricas y otra muy distinta el hacerlo en la práctica. Existen
gran número de momentos de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo
que se requiere el saber estar preparado para afrontar nuevos retos que produzcan grandes
resultados en el área de saber.

11
Propuesta de intervención I: Apoyo gubernamental.
Iniciativa pro-benéfica para la educación posgrado.
I. La institución formulara un proyecto elaborado a base de un análisis
institucional, detectando la problemática que mayormente afecte el
desempeño institucional, puede ser de corte financiero, presupuestal,
académica o en infraestructura.
II. El director de la institución convocara a una reunión con el supervisor de
la zona escolar y cada uno de los docentes para trabajar sobre la
problemática detectada.
III. El proyecto se entregara para su revisión a un Asesor Técnico Pedagógico.
IV. Una vez que el proyecto esté bien planteado se mandara una cordial
invitación al jefe nacional de educación universitaria con órgano central en
la Secretaria de Educación Pública.
V. Se le entregara el documento de manera personal y los directivos expondrán
en base al mismo.
VI. Se definirá una fecha de respuesta en base al mismo documento
VII. Se convocara a una reunión de claustro en la institución para dialogar sobre
como ejecutar el plan de acción de mejora
VIII. Si la respuesta es positiva por parte del sector gobierno la institución
coordinara y administrara el apoyo económico o financiero.
IX. La SEP enviara a base de visitas programadas a su personal para supervisar
la implementación de recursos
X. Se formulara un plan de trabajo bimestral en donde se hagan anotaciones
de los avances o tramos mejorados y del apoyo e iniciativa de la comunidad
educativa.
Tiempo Ámbitos
institucionales
mejorados
Observaciones
más destacadas
Apoyo Mostrado
de la comunidad
escolar
Enero-febrero
Marzo-abril
Mayo-junio
Julio-agosto
Septiembre-
octubre
Noviembre-
diciembre

12
Propuesta de intervención II: Formato para mejorar la práctica docente.
Docente: Institución: Periodo:
Objetivo general:
Objetivos específicos:
Recursos a implementar: Metodología a desarrollar:
Secuencia didáctica:
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Criterio
s a
evaluar
:
Técnicas e
instrumentos
desarrollado
s:
Alcance
de
objetivos
:
Actitudes y
competencia
s
alcanzadas:
Autoevaluació
n:
Evidencia
de
enseñanz
a:
Aspecto
s a
mejorar
_____________________________ ____________________________
Firma del docente Firma del supervisor

13
Propuesta de intervención III. Guía de apoyo al ATP
Elaborado por:_____________________________
Nombre y Firma
Área diagnosticada con problemática:
Fecha: Institución: Coordinado con: (Director)
Coordinado con:
(supervisor)
Sector: Zona: Matrícula escolar:
Factores pedagógicos a desarrollar: Factores psicológicos a desarrollar:
Actividades:
Objetivo general:
Desarrollo:
Recursos:
Técnicas:
Manejo del tiempo:
Observaciones:

14
Propuesta de intervención IV. Evaluación general para docentes,
directivos, supervisores y ATP.
Nombre:
Cargo desempeñado:
Institución:
Nivel:
¿Cuál es mi
compromiso
con la
educación?
¿Me actualizo
constantemente?
¿Por qué lo
hago?
¿Considero a
la didáctica
pieza clave
en el proceso
E-A?
¿Por qué?
¿Trabajo
colaborativamente
para el beneficio
de la educación en
posgrado?
¿Por qué?
¿Consideras
fundamental el
uso de las
TICS en este
nivel?
¿Para ti que es
evaluar y cuáles
son sus ventajas?
¿Qué evaluación es
mejor la cualitativa
o cuantitativa?
¿Qué ámbito
mejorarías en la
institución
donde ejerces?,
infraestructura,
contexto
escolar,
académico, etc.
Dentro de la institución
donde trabajas ¿existen
problemas curriculares
y pedagógicos?
Descríbelos a grandes
rasgos.
Presenta tu concepción de aprendizaje:
Elabora una propuesta pedagógica para el nivel Posgrado:
Describe el alcance esperado de tu propuesta:
Que mejorarías en ti como profesionista?
Elaborado por:
Dirigido a: Departamento de educación Posgrado SEP, México, DF.
Con fecha de:

15
En la propuesta numero I se busca:
 Contar con instalaciones y personal altamente innovador.
 Elevar la matrícula escolar en nivel posgrado.
 Impulsar la cobertura Gobierno-educación posgrado.
 Desarrollo eficiente de los planes y programas de estudio.
Para la propuesta número II se pretende:
 Ser promotor y facilitador del conocimiento.
 Contar con habilidades y competencias para hacer frente a los retos de posgrado.
 Implementar nuevas formas de enseñar.
 Desarrollar un pensamiento crítico-reflexivo
 Promover el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico
 Fomentar las actividades investigativas
De la propuesta número III los benéficos a obtener son:
 Garantizar la calidad en el servicio educativo que se oferta en posgrado mediante
el acompañamiento pedagógico.
 Detectar las fortalezas y problemáticas que aquejan al docente en su quehacer
educativo.
 Innovar la Didáctica de enseñanza para facilitar la obtención del conocimiento.
 Dotar de herramientas educativas-contextuales a las universidades con nivel
posgrado.
Lo que busca alcanzar la propuesta número IV es:
 Dar dirección y acompañamiento a los objetivos de la educación posgrado.
 Ofertar una educación de calidad para enriquecer los conocimientos en los
profesionistas.
 Contribuir en base a fundamentos teorico-practicos a formar profesionales
creativos, críticos, dinámicos y responsables.
 Impulsar a los agentes educativos a ser transformadores del proceso E-A.

16
CONCLUSIÓN
Claro está, que la mejor herramienta que puede tener el hombre para desenvolverse en la
vida cotidiana, es la educación, el formarse plenamente trae grandes beneficios
progresivos en conocimiento, beneficios que mejoran las condiciones de vida y fortalecen
los lazos intelectuales, el presente trabajo de investigación se realizó teniendo como
iniciativa el mejorar nivel posgrado, puesto que hoy en día el Sistema Educativo Mexicano
no se cuenta con un modelo educativo apto aun para el desarrollo total de competencias
en los profesionistas, lo que es consecuente en la práctica educativa porque perjudica en
si a todos los involucrados en el desarrollo educativo y provoca un rezago de los saberes
con los que debe contar un estudiante de posgrado, el saber que es traducido como
conocimiento, el saber hacer engloba todas las habilidades y destrezas para realizar las
actividades y el saber ser que es parte actitudinal.
A grandes rasgos se deben fortalecer todos los ámbitos de la administración educativa,
que se defina desde una planeación y se llegue hasta una evaluación, que se parta de una
iniciativa para gestionar recursos educativos y se llegue al desarrollo del proyecto, en la
educación posgrado todo es consecuente a mayor esfuerzo e iniciativa mayor será el
desarrollo de conocimiento. Una institución de calidad es aquella que refleja su accionar
en buenos resultados, aquella que se esmera por trascender el conocimiento científico en
la práctica, el docente debe administrase educativamente hablando a base de actividades
dinámicas y trascendentes, el alumno tener disposición para realizarlas, el director darle
una razón de ser a la institución, el supervisor eliminar lo rutinario y actualizar las
instituciones en posgrado, el gobierno en gestionar recursos para tener instituciones de
primer nivel y el asesor técnico-pedagógico dar respuesta a las necesidades educativas.
El objetivo que engloba a la educación en México es tener profesionales capaces de
transformar el rumbo de nuestra nación, que mejor solución que una especialización en
nivel posgrado, olvidarse de prepararse hasta la educación media superior, hoy las
exigencias son muy elevadas y el estar formado garantiza tu incursión en el mundo del
saber, se necesita plantear soluciones y no comparaciones con otras naciones.

17
BIBLIOGRAFÍA
Castillo Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa. Madrid: Prentice
Hall
Mañu Noain, J. (2011). Docentes competentes. Madrid: NARCEA
Martínez Aguirre, L. (2012). Administración educativa. México: Red tercer milenio
Mateos Cortes, L. (2011). Interculturalidad y educación. México: SEP
http://biblat.unam.mx/es/revista/universidaddemedellin/articulo/.
http://www.uv.mx/meis/plan-de-estudios/mision-vision-objetivos/.

18
ANEXOS
La juventud es
el momento de
estudiar la
sabiduría; la
vejez, el de
practicarla
(Jean
Jacques
Rousseau).

19
LA
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA Y SU
IMPACTO EN EL
NIVEL POSGRADO
GOBIERNO
ATP
EVALUACIÓN
DOCENTE

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