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PRAXIS 
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INSTRUMENTOS 
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FECHAS 
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DESCRIPCIÓN. 
Acción 1 
Para empezar con el plan de acción se llama Pica y Duru. Se inició a las 8:30 AM 
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Acción 4 
El juego crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e 
interactuar con sus pares con el fin ...
frente a ellos-. A medida que sientas el movimiento de tu compañero, sigue 
su guía. 
- Continúa sintiendo y siguiendo los...
Anexos 
ENTREVISTA 
Nombre: _____________________________________ Grado: 4-2 
1. ¿Le gusta hablar y/o exponer ante los com...
8. ¿se siente augusto siendo como es o que le gustaría cambiar? ____ ¿Por 
qué? 
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LISTA DE CHEQUEO 
NOMBRE:__________________________________ GRADO:_______________ 
Si No Observaciones 
El estudiante es a...
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Praxis 1 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado cuarto dos

  1. 1. COMO AFECTA LA INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS EN EL AMBIENTE ESCOLAR EN EL GRADO DE BASICA PRIMARIA PRIMERO UNO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS. LEIDY TATIANA CORREA WILCHES JOHANNY ALEXANDER VASQUEZ JARAMILLO PLAN DE ACCION 1 SEMESTRE TRES MG. DANIEL BEJARANO SEGURA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION ACACIAS 2014
  2. 2. INTRODUCCIÓN. Con la siguiente planificación denominada n#1 se pretende validar la problemática “como desarrollar una personalidad segura para ayudar la convi vencia en los niños del grado cuarto” que se encontró en los educandos del grado cuarto de La Institución Educativa Normal Superior de Acacias. Esta planificación está prevista para desarrollarse los días 16 y 17 del mes de septiembre del presente año en la Institución ya mencionada. Además cuenta con cuatro acciones de importancia, con las que se pretende empezar a darle solución a la problemática encontrada. Con las siguientes variables  La relación entre los compañeros  Expresión comunicativa  Participación  Autonomía
  3. 3. PRAXIS OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHAS BAILANDO, BAILANDO ME COMUNICO MUSICALEMTE Validar la problemática que se tendrá como objeto de estudio. Lista de chequeo Observación directa Cámara U.S.B Polideportivo. Johanny Alexander Vásquez Jaramillo Leidy Tatiana Correa Wilchez 16 y 17 de septiembre 2014 “MANEJANDO MI COMUNICACIÓN”. Incentivar la comunicación ante sus compañeros. Diario de campo. Observación directa. Encuesta de los padres de familia Evidenciar si la problemática viene de casa Encuesta y/o entrevista Cámara. DEMUESTRO MI AUTONOMÍA Expreso mis características más relevantes ante a traves del espejo Entrevista observación directa
  4. 4. DESCRIPCIÓN. Acción 1 Para empezar con el plan de acción se llama Pica y Duru. Se inició a las 8:30 AM 5 de agosto del presente añoeste juego sugieren movimientos como pisar fuerte para los tambores o sacudir la pandereta. Empieza a tocar diferentes instrumentos y anima a los niños a moverse según las indicaciones. Este juego enseña la auto-expresión y crea confianza al permitir que los niños se muevan según los instrumentos de la manera que se sienten más cómodos para que puedan aprender qué tan capaces son Acción 2 Iniciamos a las 9:20 A. M. con la asistencia de 46 alumnos/as. La actividad que se realizo fue Trabajando juntos hacemos un buen equipo, para facilitar un ambiente de empatía, Se dio inicio con una dinámica de presentación que incluyó darnos todos mutuamente la bienvenida. Después se dividió en dos grupos de 23Una actividad simple y divertida que alienta a los niños a comunicarse y trabajar juntos es Desatar el nudo. Necesitarás un número par de niños para esta actividad. Haz que se paren en un círculo mirando hacia adentro. Cada niño pone su mano izquierda dentro del círculo y agarra la mano izquierda de otro; hacen lo mismo con sus manos derechas. Sin soltarse, deben desatarse ellos mismos. La única forma de lograrlo es trabajando como equipo. Acción 3 Luego se procedió a realizar una reunión de padres de familia el cual tenia como propósito darles a conocer nuestro proyecto investigativo y darles a ente nder de que constaba nuestro proyecto en el cual íbamos a necesitar de ayuda a los padres de familia. Ya al haberles contado se le realizo una entrevista para saber y tener encuenta si la problemática que nosotros veníamos tratando venia de casa o solo dependía en el ambiente escolar ya que nuestro referente K. LAURA GARCÉS G nos indica que es de gran importancia contar con el apoyo de los padres de familia ya que de esto depende el desarrollo integral del niño
  5. 5. Acción 4 El juego crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte del nuevo grupo. Esta actividad crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte del nuevo grupo. Esta actividad siguiente la cual trata Manejando mi seguridad en sí mismo se logra principalmente cuando los adultos favorecen la capacidad del niño valorando sus logros, recalcando que sus errores y obstáculos forman parte de su crecimiento y por lo tanto no opacan el orgullo y el amor de sus padres. El objetivo principal consiste en transmitirles que pueden tomar sus propias decisiones y que por lo tanto pueden equivocarse, ya que siempre tendrán la posibilidad de reparar un error, modificar una conducta o volver a realizar aquello que tal vez no hicieron correctamente. Se realizara la tercera actividad de aplicación para verificar la inseguridad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, este se hará el día 5 de agosto de 2014 a las 7: 20 am. El juego crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte del nuevo grupo. Esta actividad crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte del nuevo grupo. - Se organiza el grupo en parejas. Es más fácil jugar el juego del espejo si los compañeros son de una altura similar. Si esto no es posible, el juego puede ser realizado sentándose. - Mira a tu compañero. No hables en lo absoluto. Hay una restricción respecto a toda comunicación verbal durante el juego del espejo. Después de todo, los espejos no te hablan excepto en los cuentos de hadas. Mira a los ojos de tu compañero. Coloca las manos arriba como si estuvieras aplaudiendo sus manos pero NO lo toques. - Continúa mirando directamente a los ojos de tu compañero. Lentamente comienza a mover una mano en cualquier dirección sin tocarlo en lo absoluto. A medida que tu compañero sienta tu movimiento, manteniendo los ojos sin alejarse de los tuyos, él se moverá de la misma forma -de la misma manera en que los espejos copian tus movimientos cuando estás
  6. 6. frente a ellos-. A medida que sientas el movimiento de tu compañero, sigue su guía. - Continúa sintiendo y siguiendo los movimientos y la guía de tu compañero y siendo seguido por él. Cada vez será más fácil predecir lo que ocurrirá a continuación y el juego puede incluir movimientos más amplios y complejos. Es increíble cuán sensibles entre sí se volverán tú y tu compañero, sin decirse una palabra. - Se organiza el grupo en parejas. Es más fácil jugar el juego del espejo si los compañeros son de una altura similar. Si esto no es posible, el juego puede ser realizado sentándose.
  7. 7. Anexos ENTREVISTA Nombre: _____________________________________ Grado: 4-2 1. ¿Le gusta hablar y/o exponer ante los compañeros?______ ¿Porqué? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________ 2. ¿Qué siente al hablar ante sus compañeros? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________ 3. ¿Sentido rechazo de sus compañeros frente a sus opiniones? ____ ¿Por qué? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________ 4. ¿ha establecido relaciones con la totalidad de los compañeros del grupo? _______ ¿Por qué? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________ 5. ¿Ha percibido preferencias de parte de la docente por algunos de los compañeros? ______ ¿cuales?_____________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ 6. ¿Existe algún compañero de tu grupo con el cual no se relaciona? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________ 7. ¿Considera que el grupo estémás unido y másintegro? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________________
  8. 8. 8. ¿se siente augusto siendo como es o que le gustaría cambiar? ____ ¿Por qué? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________ 9. ¿A qué compañeros admiras más? _____________ ¿Por quécualidades? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________
  9. 9. LISTA DE CHEQUEO NOMBRE:__________________________________ GRADO:_______________ Si No Observaciones El estudiante es atento a las actividades El estudiante es participativo en la actividad Se integra de manera fácil con los demás compañeros Demuestra apatía con algunos de los compañeros Son seguros a la hora de exponer sus trabajos Trabaja fácilmente el trabajo en equipo Respeta la palabra de los compañeros Opina cuando se le pide la palabra Es dinámico a la hora en que se lo pidan Demuestra autonomía al momento de interactuar con sus compañeros observaciones

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