Durante el Foro de Egresados de la Facultad de Teatro 2016 de la Universidad Veracruzana

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De la Facultad de Teatro 2016
Universidad Veracruzana
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“Reflexionando el pasado para construir un presente en el quehacer teatral”
Mtro. José Margarito Avilez Díaz
Egresado generación 1978
El ser egresado de la segunda generación de la Facultad de Teatro de
la UV, siempre ha sido un compromiso con la escena nacional de su momento y
las repercusiones a sus cuarenta años, ya que nos convertimos en las primeras
generaciones que nos formábamos con un Modelo Educativo Universitario para las
artes escénicas único en México, mismo que esbozaba una misión y una visión
ambiciosos con el objetivo de “la formación de un actor integral”, esto influenciado
por el “modelo” de actor que el teatro europeo sobre todo de los países socialistas
de ese momento estaba formando, por lo que los responsables de crear este plan
de estudios y echar a andar este proyecto de licenciatura en actuación seguramente
tuvieron una tarea muy difícil, primero plantear la pertinencia en México y en
especifico la ciudad de Xalapa y hacer viable el proyecto para que el Rector Roberto
Bravo Garzón y un Consejo Universitario lo aprobara, reunir a un primer grupo de
profesores de carrera responsables de llevar a cabo los objetivos de cada
asignatura y crear los espacios de desarrollo para iniciar el camino de la formación
del actor con una mirada universitaria que a cuarenta años de eso, estamos aquí
reunidos entre los recuerdos, la añoranza de lo vivido y compartido en esos
espacios, pero sobre todo haciendo ese ejercicio de memoria emotiva de esa
formación de la cual somos resultado.
Pero mas allá de la nostalgia, de los mitos, las leyendas urbanas, los anecdotarios
de “el tapanco cómplice de la pareja en turno”, “la toma del sol desnudos en la
azotea”, “del tendedero de ropa en el patio”, “la cocina comunitaria”, “las fiestas
kitsch”, “la exigencia”, “la disciplina férrea”, “las deserciones”, etc… ese vivir y
convivir en la casona de Sebastian Camacho 5 (en mi caso y de las primeras
generaciones, con las cuales aún seguimos en contacto), creo que es necesario

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hacer una reflexión si los involucrados en ese inicio del proyecto y a esta
fecha…¿qué ha sido para cada uno de nosotros y para la escena nacional, la
docencia teatral en México y su repercusión internacional?
Estas primeras generaciones que fuimos los “conejillos de indias”, “sujetos de
estudio y exploración” de la formación teatral en la educación superior universitaria
en un México post guerrillero aun sensible por las estéticas de las vanguardias
europeas y los movimientos teatrales latinoamericanos; que quienes resistimos,
terminamos unos con titulo otros sin el, pero que eso no impidió ejercer la profesión
y que ahora en estos tiempos de globalización, narraturgia, dispositivos escénicos,
postdrama, multimedia y demás etiquetas de la codificación escénica, continuamos
activos en el ejercicio de la profesión tanto en la escena como dar ese paso hacia
la docencia y ser formadores de nuevas generaciones a lo largo del país en las
distintas escuelas que se crearon a raíz de esta Facultad de Teatro y que queramos
o no, ha sido modelo para todas las existentes y más que muchos de nosotros
hemos sido parte de esas nuevas licenciaturas y que por lo tanto nos compromete
aún más con el quehacer teatral.
Entonces pues, ¿Esta formación recibida aquí hace mas de treinta años fue eficaz
para esa visión que se planteaba?, esta pregunta debería quizá contestarla en
primera instancia los gesteros de este proyecto, así que… (Por supuesto algunos
ya se nos adelantaron y no podrían contestar (Carballido, Zermeño, Torre Lapham,
Àlvaro Gonzàlez, Baldazari, Torres Cuesta, Palomares, Pérez Vidal, Montes,
Navarro, Morales), pero quienes aún están presentes… Dra. Fediuk, Nuestra Palas
Atenea (Antonieta Pellicer), Morán, Pelón Ortiz, Toscano, Kuri, Blanco, Velasco,
Harahimovic, Anita, J. Manuel Ortiz, Mercedes de la Cruz, Pelàez, De Flon, Ruiz …
seguramente tendrán una respuesta, la misma Universidad tendrá su análisis y
podría dar una respuesta y si no, los investigadores e historiadores que observan y
analizan las acciones de los otros, ayudados por la epistemología y la hermenéutica,
seguramente publicarán su reflexión al respecto.

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¿Quienes éramos? Por lo menos las primeras siete generaciones jóvenes que
llegamos de todos los rincones del país, todos con hambre (literal), pero que se
sobrepuso a el hambre de aprehender. ¿Donde estamos ahora? Benditas redes
sociales y la magia del Internet que podemos conectarnos y saludarnos desde
cualquier lugar del mundo y reconocernos al tiempo y la distancia, donde los
estragos de los años son evidentes, pero sobre todo, ¿Qué estamos haciendo?
Aquí es donde tenemos que prestar atención y reconocernos y valorar el trabajo de
cada uno de nosotros y de nuestros formadores, por lo menos estas primeras siete
generaciones con las cuales me toco convivir, sin temor a equivocarme podría decir
que el 80% sigue en esta resistencia del quehacer teatral, de las consecuentes
seguramente también, ya que las bases del Programa Educativo ya estaba, sólo
que ya fueron sumándose profesores, alumnos y directivos responsables de darle
seguimiento, tanto que a estos cuarenta años nos convoca a esta reflexión.
Esta continuidad, seguramente tampoco fue fácil para quienes han tenido esa tarea
del seguimiento y fortalecimiento, ya que la misma educación universitaria va
exigiendo cambios y resultados.
Hubo que cambiar el espacio de desarrollo, ya que la casona de Sebastián
Camacho ya no era suficiente y cambiarse a Belisario Domínguez, renovar y
cambiar el Plan de Estudios, donde hay que desechar y agregar asignaturas por lo
menos cada cinco años, surge la Comisión de Derechos Universitarios por lo que
el trato, exigencia y relación con el alumno debe ser bajo los parámetros del respeto,
tolerancia, etc…, Hubo que versificar el programa y contemplar terminales de
especialidad, por lo que los perfiles de ingreso y egreso ahora exigen que sea
acorde a los tiempos y como Universidad Pública hay que ajustarse a los gobiernos
y políticas educativas en turno.
Independientemente seamos de la generación que nos haya tocado, ya sea el plan
“viejito” de 5 años, con 12 asignaturas por semestre y tres puestas en escena
obligatorias, los posteriores o el actual, nuestra reflexión debe ir encaminada hacia

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la formación recibida, y nuestro quehacer de y para la escena, independientemente
del rumbo que cada uno de los egresados hayamos tomado y así poder decir me
forme adecuadamente o también poder decir no cubrió mis expectativas y a partir
de ahí poder hacer propuestas pertinentes.
En mi caso que soy de los “viejitos” puedo decir que mi formación fue como lo
planteaba ese plan “un actor integral” que pude insertarme como actor en proyectos
escénicos memorables de la escena nacional, tanto los realizados aquí mismo en
la ORTEUV, como en la CNT del INBA y producciones independientes, asumí el
desafío de incursionar en la dirección escénica (sin ser director), sin embargo esa
formación “viejita” me permitió conceptualizar discursos escénicos y descubro que
es un mundo fascinante y de gran riesgo el estar al frente de un proyecto teatral.
Pero surge la propuesta de impartir clases (no soy pedagogo), quizá para eso antes
debía haber estudiado pedagogía, entonces ¿como comportarse frente aun grupo?,
ni modo, ponerlos a correr, caminar en lo que se me ocurre algo y poder llevar la
sesión y tomar de “modelos” a nuestros formadores; en su mayoría profesionales
de la escena: actores, directores, artistas plásticos, músicos, cantantes, bailarines,
dramaturgos, deportistas, historiadores, mismos que los podías identificar en su
práctica profesional y que además te impartían clase, donde transmitían su
conocimiento “quizá” con la única estrategia que les daba el ejercicio constante de
su profesión y recordando también las formas y maneras de cómo a Ellos les había
llegado el conocimiento de su quehacer. Profesionales de su disciplina, pero que
no habían estudiado pedagogía como tal, pero que debían cumplir con ese rol.
Aquellos “pedagogos”, docentes, maestros que nos formaron a gran número
de generaciones lo tenían claro y sabían hacia donde conducirnos y
seguramente también se enfrentaron a todo una estructuración y
sistematización que exigía la educación superior de su tiempo y que ahora a
más de 30 años, los que resistimos y continuamos activos en esta profesión de
la escena, pero que el destino, la vida o el mismo teatro nos ha puesto frente a
grupos a formar nuevos profesionales de nuestro quehacer y tenemos que

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asumir el ser pedagogo, docente, maestro, en un contexto diferente al de nuestra
formación y por supuesto sin haber estudiado pedagogía como tal, sólo con un
sustento basado en la práctica de nuestra disciplina.
Es aquí donde tenemos que valorar nuestra formación teatral que nos ha
permitido ejercer y desarrollar una experiencia a través de la práctica y asumir
nuestro tiempo, así como el reto de buscar nuevas maneras de trasmitir el
conocimiento, las herramientas y habilidades de tu profesión de una forma
específica, ya que en el contexto de las escuelas de educación superior donde
se otorga un título para ejercer tu quehacer, te enmarcan una estructuración
determinada en la cual debes sistematizar el conocimiento bajo normatividades
estrictas como: visión, misión, perfil de ingreso y egreso, metas, objetivos,
metodología, estrategias, modelo educativo, tiempos precisos, ejes temáticos,
niveles de formación, optatividad, transversalidad, pensamiento complejo,
etc…además complementarlo con bibliografía reciente, elaborar tus propios
programas de asignatura que te fueron encomendadas o si ya los hay revisarlos
y complementarlos bajo un formato con terminologías propias de la disciplina
pedagógica y no de la que tu ejerces.
Tenemos entonces una difícil tarea; el actualizarnos lo más que se pueda en
cuestiones de metodología, además manejar y conocer la disciplina, basada en
la experiencia para poder insertarla, codificarla y proyectarla de manera precisa
tanto en la teoría como en la práctica; no podemos verter algo si antes no lo
hemos asimilado a partir del ejercicio, en el caso nuestro de y para la escena,
esta escena que continuamente experimenta nuevas codificaciones de
expresión a las cuales debemos acercarnos y experimentar, ya que la
experiencia escénica adquirida debe irse desarrollando paralela a la docente,
pero ésta última no puede existir si antes no está como base la disciplina que
se ha experimento, en el caso nuestro la teatral.

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Así que esto de la pedagogía creo que no estaba como tal en el plan 1976, sin
embargo la sólida formación, cierto grado de vocación, el ejercicio escénico
continuo y la capacidad de adaptación a los nuevos tiempos me ha permitido
seguir activo como actor, director, gestor, docente universitario y ser responsable
de la modificación del plan de estudios del Colegio de Arte Dramático de la
BUAP, donde me inserte desde hace 14 años, así como ser invitado a valorar
escuelas de formación teatral en el país y ser jurado en eventos teatrales
nacionales e internacionales.
Por lo que cabría entonces la reflexionando que esta sólida formación recibida
hace más de 30 años, sumado nuestro ejercicio escénico y la labor como
docente en escuelas de formación teatral, nos ha permitido generar y ser parte
de la escena nacional, así como formar nuevas generaciones de creadores y
docentes de y para el ejercicio teatral, sin olvidar que los cimientos de todos
nosotros fue esta Nuestra Facultad de Teatro de U.V.