1. COLUMBUS UNIVERSYTI
MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR
TEMA
EL MUNDO DE LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR
ORDENADOR
PROFESOR
CIRO ESCLOPIS
REALIZADO POR
TEOFILO ENRIQUE DE LEON R.
CEDULA 8-234-1004

2. INTRODUCCION
La Enseñanza Asistida por Ordenador nació en los años 60 en los
Estados Unidos, heredando directamente los métodos de trabajo de la
Enseñanza Programada propuestos y desarrollados por el psicólogo
norteamericano Skinner a finales de los años 50. Se, basado en el
neoconductismo, consistía en usar máquinas de enseñar de
encadenamiento lineal pregunta-respuesta-estímulo
 En la misma época surge otro tipo de enseñanza programada no
lineal (Crowder), en la que el alumno no sigue un esquema idéntico al
de todos los demás alumnos, sino que tiene posibilidad de seguir
caminos ramificados en función de sus respuestas.
 Poco después aparece un tipo de uso de los ordenadores para la
enseñanza de muy diferente estilo, basado en la concepción
psicogenética del proceso de aprendizaje. Apoyado inicialmente en
las ideas de Jean Piaget, fue desarrollado por Papert, Davis, etc., y se
identifica más con el tipo de programas de simulación, entornos
abiertos de aprendizaje, etc.


3. DEFINICION DE EAO

Una definición válida de E.A.O., por tanto, sería la
siguiente: "modalidad de comunicación indirecta entre alumno y
profesor, que no se realiza por la línea más corta de la presencia
física, sino describiendo un ángulo con un vértice en el ordenador.“

Tipo de programa educativo diseñado para servir como
herramienta de aprendizaje (en inglés, Computer-Aided
Instruction o Computer-Assisted Instruction, CAI).

4. CLASIFICACION DE LA E.A.O
La clasificación más usual de materiales de E.A.O. es la siguiente:

Rutinas (recuperación, enseñanza especial, ejercicios...)

Tutoriales (presentación de conceptos, lecciones)

Juegos Educativos

Simulaciones
Asimismo, dividiremos la E.A.O. en tres apartados, atendiendo a la
funcionalidad específica:

Funciones tutoriales.

Funciones de aplicación e investigación.

Funciones de apoyo al profesor.

5. 4.1. Usos más extendidos :

Programas lineales (Enseñanza Programada)

Programas ramificados (tutoriales)

Ejercicios y Prácticas

Simulaciones

Juegos

Resolución de problemas

Evaluaciones
4.2. "Programas Lineales“

Realización de Programas lineales, que utilizaban el ordenador para presentar información
escrita al alumno de modo secuencial
4.3. "Programas Ramificados“

Se les conoce como tutoriales

6. DISEÑO DE LECCIONES EN LA E.A.O.
El diseño ha de realizarse en las siguientes fases

Definición de objetivos.

Selección de materiales adecuados.

Generación y aprendizaje de ideas.

Elección de la o las metodologías a seguir.

Diseño global de la lección (con ayuda de un diagrama de flujo).

Diseño de cada módulo hasta descomponerlo en pantallas.

Programación de cada módulo de la lección.

Unión de los módulos para formar la lección general.

Evaluación de la calidad y efectividad de la lección.

7. E.A.O. EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER
CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Los ejes fundamentales de la actividad en el aula serán el juego, el
lenguaje y la afectividad, debido a la gran influencia en la
evolución del niño.

Se aconseja el uso de una metodología activa, en la que se tengan
en cuenta los conocimientos previos y con la que los alumnos
vayan construyendo unos aprendizajes significativos, destacando
aspectos como la globalización, llevada a cabo a través de las
actividades

8. E.A.O. EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La comprensión de los hechos (por medio de imágenes, sonidos),

La producción de textos escritos (con el procesador de textos),

El almacenamiento y la organización de datos (mediante bases de
datos),

La educación auditiva (programas de edición de sonido),

El acercamiento de entornos lejanos (mediante Internet...)

El planteamiento y la resolución de problemas (mediante juegos de
simulación...), etc.

9. USO DE PROCESADORES DE TEXTO EN
EDUCACIÓN

Los procesadores de texto son programas de ordenador que
permiten realizar todas las operaciones necesarias desde que se
crea un texto hasta su impresión o archivo en soporte digital.

El usuario por medio del teclado del ordenador (o escaneado y
dictado verbal) introduce el texto que aparece en pantalla, allí
puede corregirse, cambiarse o darle el formato deseado a través
de comandos específicos que difieren de un procesador a otros.

10. PROCESADORES DE TEXTOS EN LA EDUCACION

Las funciones más comunes que se realizan con el procesador de
textos son: edición, impresión, maquetación, almacenamiento y
comunicación con otros programas si el procesador es parte de un
paquete integrado (como el Word 97 o el WordPerfect).

Una primera aplicación que ofrece un procesador de textos en la
escuela para su uso por el propio profesorado es la elaboración de
las programaciones, temas y ejercicios en el procesador de textos.

11. UTILIZACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO EN
EDUCACIÓN.

Las hojas de cálculo pueden ser utilizadas como complemento a
otras aplicaciones, como por ejemplo, los datos incluidos en una
base de datos pueden ser evaluados y estudiados desde una Hoja
de Cálculo. También se pueden tratar estadísticamente. La
aplicación de las Hojas de Cálculo no se circunscribe
exclusivamente a matemáticas, aunque si es una de sus
aplicaciones más importantes. También pueden ser empleadas en
Geografía, dibujo técnico, etc.

12. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE
ORDENADOR PARA LA ENSEÑANZA.

En la actualidad se están produciendo constantemente, y a un
ritmo cada vez mayor, gran cantidad de programas de ordenador
para su uso en la enseñanza. Hay que constatar que, de la
totalidad del material desarrollado, hay un tanto por ciento
elevado de programas de escaso valor, lo que hace necesario
disponer de instrumentos y criterios adecuados para revisar y
evaluar estos programas.

13. PUNTOS DÉBILES DE LA E.A.O.

El elevado costo no permite la accesibilidad para todos y todas.

La tecnología informática aun en este país no esta disponible para
todas las personas.

Se la tecnología de las E.A.O muchas veces vuelve al estudiante
autómata, apretar botones sin analizar.

Requiere de un cambio de mentalidad por docentes, estudiantes y
padres de familia.

14. GRACIAS