1. Asegúrate de que, en el aula, esté colocado y en buenas condiciones el cartel de
normas de convivencia que elaboraste con los estudiantes en la primera unidad.
Prevé tener en el aula la lámina “Perú, país megadiverso”, dotación biblioteca
de aula.
Fotocopia para cada niño una ficha del cuadro “Recordando lo trabajado”.
Prepara un cartel con el nombre de cada una de las unidades trabajadas
anteriormente y tarjetas con los productos de cada unidad.
Prepara el material para el trabajo en pares (cuadro de comparación y
preguntas).
Prepara tiras de papel con las preguntas que trabajaron los estudiantes después
del cuadro de comparación.
Lee la situación significativa de la unidad y tenlo en cuenta para el comentario.
Asegúrate de que, en el aula, esté colocado y en buenas condiciones el cartel de
normas de convivencia que elaboraste con los estudiantes en la primera unidad.
Prevé tener en el aula la lámina “Perú, país megadiverso”, dotación biblioteca
Fotocopia para cada niño una ficha del cuadro “Recordando lo trabajado”.
Prepara un cartel con el nombre de cada una de las unidades trabajadas
Antes de la sesión
Leemos y nos acercamos al
asunto central de la unidad
Fotocopia del texto.
Fotocopia de la ficha de trabajo.
Tiras de papel.
Lámina “El Perú es un país megadiverso”.
Plumón.
En la vida diaria leemos diversos textos para acercarnos
a las situaciones sociales, políticas y económicas que
se dan en el país. En esta sesión, los estudiantes leerán
textos expositivos que les permitirán acercarse al asunto
central que se trabajará en la unidad.
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué leemos sobre lo que pasa en nuestro
país al iniciar la unidad?
Materiales o recursos a utilizar
23
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 01

2. En grupo clase
Al iniciar la sesión, coméntales que estamos iniciando una nueva unidad.
Antes de iniciar recordaremos cuánto hemos avanzado.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
En grupos pequeños:
Pídeles que recuerden y comenten, sobre todo, lo trabajado hasta ahora,
y que al comentar completen el siguiente cuadro:
Después de completar el cuadro, pídeles que respondan: ¿qué les
ha parecido todo lo trabajado?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué les ha
gustado?, ¿en qué podríamos mejorar?
Acércate a cada equipo, observa el trabajo y la participación de cada uno
de los integrantes del equipo, evita intervenir.
Determina el tiempo del trabajo y al término indica a los estudiantes que
vamos a comentar lo que han compartido y recordado en sus equipos.
Antes de iniciar la participación, recuérdales que entre las normas que
estamos trabajando desde el inicio del año hay algunas que debemos
tener en cuenta. Lee con ellos las normas que están pegadas en la pared
del aula y selecciona dos de ellas. Ten en cuenta que en esta sesión habrá
mucha participación oral en el aula.
En grupo clase:
Pregúntales: ¿han podido responder estas preguntas en el equipo?, ¿qué
han recordado? Ordena la participación de los equipos en el aula y escribe
sus ideas en el cuadro que previamente pusiste en la pizarra.
Momentos de la sesión
25minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos tipos de
textos, con varios elementos complejos
(temático y lingüístico) en su estructura y
con vocabulario variado.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de textos de
temática diversa, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
¿Qué hemos
aprendido?
¿Cómo hemos hecho
para aprender?
¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
24
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

3. Antes de la lectura
Recuerda que la participación de los niños nos permitirá tener
una idea de sus intereses, para que podamos considerarlos en la
planificación las siguientes unidades
Toma nota de las ideas y organízalas adecuadamente. Comenta sobre la
importancia de sus aprendizajes; asimismo, lo que les ha gustado y lo que
podrían mejorar.
Coloca los títulos de las unidades trabajadas. Recuerda los productos que
elaboraron y a partir de este comentario pregúntales: ¿cómo creen que
trabajaremos en esta unidad?, ¿cuál creen que será nuestro producto?
Haz una lista con los comentarios de los niños y niñas, aprovecha para
proponer tú algún producto más, como el álbum.
Diles que lo que proponen es interesante y será tomado en cuenta para
las siguientes unidades.
Recuerda con ellos lo que trabajaron y aprendieron en la unidad anterior,
en relación al Perú. Indícales que en esta unidad vamos a considerar lo
trabajado anteriormente, y que, en esta primera sesión, vamos a leer un
texto para descubrir sobre qué trabajaremos.
Comunica el propósito de esta sesión: hoy leeremos dos textos
expositivos que nos permitirán acercarnos al asunto de esta unidad.
Entrega a cada estudiante los textos que se prepararon para esta sesión.
Ayúdalos a determinar el propósito de su lectura. ¿Para qué vamos a leer
estos textos?, ¿cuál es nuestro propósito?
Comenta que vamos a leer el texto para acercarnos al asunto que
trabajaremos en esta quinta unidad.
Pídeles que observen los textos de manera general y que lean en voz alta
los títulos de ambos textos.
Pregúntales si los títulos tienen alguna relación.
Escribe ambos títulos en la pizarra y pide que identifiquen las palabras
que ayudan a determinar la relación entre ambos textos y por qué.
Recoge los comentarios de los estudiantes. Pregunta: ¿de qué tratarán los
textos?, ¿qué tipo de textos serán?, ¿se narrará una historia?
Escribe las hipótesis que formulan en relación al contenido y al tipo de texto.
Muestra la lámina “Perú, país megadiverso” (dotación biblioteca de aula
del Minedu) y pregúntales si los textos tienen relación con esta imagen.
50minutos
DESARROLLO2.
25
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

4. En grupo clase
Cuando veas que terminaron de leer, pregunta: ¿de qué tratan los
textos?, ¿cuál es la idea más importante en cada uno de ellos?, ¿podemos
identificar la idea más importante de cada texto con esta primera lectura?
Escucha las respuestas de los estudiantes. Formula a manera de repregunta:
¿qué podemos hacer para ubicar la idea más importante de cada texto?
Escucha y anota las ideas que expresan.
Indica que vamos a hacer una segunda lectura; aunque esta vez leeremos en voz
alta y lo haremos párrafo por párrafo. ¿Cuántos párrafos tiene el primer texto?
Después de determinar el número de párrafos, pide a uno de los
estudiantes que lea el primer párrafo y que todos sigan la lectura.
Pregunta: ¿qué idea se desarrolla en este párrafo? Vuelve a leer haciendo
las pausas necesarias. Sugiere que hagan anotaciones al margen o subrayen.
Ayúdalos a determinar palabras clave, por ejemplo: base del desarrollo de
la economía – recursos naturales disponibles - sabe aprovechar – hombre.
Ayúdalos a construir, a partir de esta identificación, una idea clara del
contenido del párrafo y que lo escriban.
Pregunta: ¿cuántas ideas hay en el segundo párrafo?
Pide que lean idea por idea y que en cada una de ellas identifiquen
palabras o frases clave; por ejemplo: La integración de recursos no
conocidos puede originar un notable progreso de la economía – El
estancamiento del progreso se debe al desconocimiento de estas riquezas
– Es indispensable conocer los recursos naturales y saber cómo son
aprovechados y como podrían explotarse mejor.
Después de que hayan releído y hayan trabajado sus anotaciones, pídeles
que sigan con el tercer párrafo.
En la relectura, ayúdalos a parafrasear el contenido, que subrayen
palabras y que reescriban ideas con sus propias palabras: probablemente
se requieran más recursos no explorados para satisfacer las necesidades
del país – Es necesario buscar recursos ante el crecimiento de la población
y ante el agotamiento de los recursos naturales.
Después de leer lo que anotaron, pregúntales: ¿cuál es la idea más
importante del texto?, ¿en qué párrafo se encuentra?
Ayúdalos a leer las anotaciones que hicieron en cada uno de los párrafos y
pídeles que expliquen con sus propias palabras el contenido del texto.
Durante la lectura
En forma individual
Pide que cada uno haga una lectura general de ambos textos.
Mientras leen, observa cómo se acerca cada uno de los estudiantes a los textos.
26
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

5. Después de la lectura
Pídeles que después de leer el texto comenten: ¿de qué se habla en los
textos?, ¿hay relación entre ambos? Que luego reescriban el texto con sus
propias palabras.
Prepara y entrega a cada estudiante una ficha de trabajo que contenga las
siguientes indicaciones:
Responde las preguntas: ¿qué se puede decir de la realidad del Perú?,
¿cuál es la situación de los recursos naturales?, ¿los recursos naturales
ayudan a tener una mejor economía?, ¿qué recursos naturales han estado
en auge y luego casi han desaparecido?
Orienta el desarrollo del trabajo de acuerdo a lo que requieran los estudiantes.
En grupo clase:
Indica que ahora que ya terminaron de leer y realizar las actividades,
vamos a compartir las respuestas.
Pega las tiras de papel con las preguntas que preparaste, a medida que van
respondiendo. A partir de las respuestas, comenta cuál es el asunto central
del trabajo en esta unidad. Indícales que elaborarán un álbum al respecto.
Invítalos a reflexionar sobre al asunto central de la unidad y sobre lo que
nos permitirá aprender y aportar.
Al finalizar, haz una síntesis de las intervenciones de tus estudiantes y
destaca algunas ideas.
Palabras o frases que aparecen en ambos textos
Importancia de los recursos naturales
en la economía del Perú
Perú: la oportunidad de un país
diferente
Ideas que se complementan
Importancia de los recursos naturales
en la economía del Perú
Perú: la oportunidad de un país
diferente
Haz un listado de palabras o frases que se repiten en ambos textos y otra
lista de ideas que están en un texto y se complementan con las del otro.
En trabajo de pares
Invítalos a leer el segundo texto siguiendo las pautas de lectura del texto
anterior. Que la lectura sea párrafo por párrafo; que hagan anotaciones y
que expliquen con sus propias palabras el contenido del texto.
27
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

6. 15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesión.
Dialoga sobre lo que han aprendido hoy: ¿qué actividades nos ayudaron
a comprender mejor los textos?, ¿qué hicimos para localizar la
información?, ¿cómo hemos hecho para explicar con nuestras propias
palabras el contenido de los textos?; ¿hemos logrado determinar sobre
qué vamos a trabajar en esta unidad?
• Pide a los estudiantes que comenten en casa que estamos iniciando una
nueva unidad, sobre qué trata y cuál será su utilidad.
• Indica que busquen en sus libros de Personal Social y Ciencia y Ambiente
información que está relacionado con el motivo central de trabajo de esta
unidad.
• Además que indiquen en su cuaderno de comunicación el inicio de la quinta
unidad con un collage, a manera de carátula que incluya imágenes sueltas
de diferentes tamaños, relacionados con la riqueza de nuestro país.
Tarea a trabajar en casa
28
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

7. Anexo 1
Sexto Grado
Ficha de lectura
Importancia de los recursos naturales en la economía del Perú
Se puede afirmar que la base del desarrollo de cualquier economía está determinada por la
medida y la forma en que el hombre sabe aprovechar, con el uso de tecnología y capitales, los
recursos naturales disponibles.
Nuestro país posee abundantes recursos naturales, actualmente no conocidos debidamente,
cuya integración a la economía nacional puede originar un notable progreso en el orden econó-
mico y social. EI desconocimiento de estas riquezas, así como el reducido número de proyec tos
para la explotación, han incidido en diverso grado en el estancamiento de nuestro progreso. Por
ello, es indispensable conocer los recursos naturales existentes y determinar en qué forma y me-
dida estos son actualmente aprovechados y cómo podría mejorarse su explotación en el futuro,
a fin de tener una base firme para un desarrollo económico más acelerado.
Nuestras regiones inexploradas esconden, probablemente, tierras fértiles, petróleo, minerales y
madera que el país necesita —cada día con mayor urgencia— para satisfacer sus necesidades.
Esta búsqueda es imperativa ante el agotamiento progresivo de las riquezas naturales, generado
por el explosivo crecimiento demográfico del país.
Adaptado de: http://cienciageografica.carpetapedagogica.com/2012/09/
importancia-de-los-recursos-naturales.html
Perú: la oportunidad de un país diferente
Bendecido por una abundante riqueza de recursos naturales, una geografía única y una gran
superficie de territorio, el Perú es uno de los países más diversos y ricos del mundo en cuanto a
recursos naturales.
El país disfruta de una excepcional combinación de diversidad biológica (es uno de los doce paí-
ses megadiversos del mundo), de la octava mayor extensión forestal del orbe, y de grandes re-
servas pesqueras y recursos de hidrocarburos y minerales (es uno de los países con más recursos
minerales del planeta).
Aunque, históricamente, los recursos naturales han constituido el núcleo de la actividad econó-
mica peruana, no siempre han contribuido al desarrollo de una economía diversificada y sólida;
es más, con frecuencia han sido objeto de una gestión insostenible que ha provocado ciclos de
auge y depresión, caracterizados por la caída de determinados productos (como el guano, el
salitre, el caucho y la anchoveta). Son muchas y muy variadas las causas de estos ciclos, entre
las que se incluyen fallas políticas, de mercado e institucionales, y amenazas y presiones sobre la
base de recursos naturales del país.
Es necesario tener una visión de conjunto y analizar el crecimiento potencial de los recursos na-
turales claves; así como conocer los problemas y amenazas, a fin de garantizar su uso sostenible.
Adaptado de http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/
Resources/Cap.16._Recursos_naturales.pdf
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

8. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.
Nombres y apellidos
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Observaciones
o comentarios
Localiza información
en diversos tipos de
textos, con varios
elementos complejos
(temático y lingüístico)
en su estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido
de textos de temática
variada, con varios
elementos complejos y
vocabulario variado.
Logrado No logrado
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01