Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Leemos el texto: manteniendo
limpia el agua
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos?
En nuestra vida diaria leemos diferentes tipos
de textos, y con diversos propósitos. En esta
oportunidad los niños y niñas usarán el lenguaje
escrito para comprender un texto expositivo e
identificar información relevante sobre el agua.
Lee con anticipación el texto “Manteniendo limpia el
agua” (Anexo 1).
Ten lista una copia del texto para cada estudiante.
Elabora una lista de cotejo con los nombres y apellidos
de los estudiantes de tu aula (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Plumones.
Papelotes.
Copia del texto para cada estudiante (Anexo 1).
Lista de cotejo (Anexo 2).
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TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 22

2. En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en la
sesión anterior, cuando hablaron del agua.
Propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el ecosistema.
Puedes hacerlo a partir de preguntas como: ¿por qué el agua es
importante en nuestras vidas? Escucha sus respuestas y anótalas en la
pizarra.
Indícales que al final de la sesión vamos a ver qué podemos hacer para
cuidar el agua.
Coméntales que en uno de los libros que leíste encontraste un
texto y que te gustaría compartirlo con ellos, pues informa sobre la
importancia del cuidado del agua.
Presenta el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto
expositivo para identificar información relevante sobre el cuidado del
agua.
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos acuerdos de su cartel
de normas de convivencia para ponerlas en práctica en esta sesión.
Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos
Deduce el tema de un texto
expositivo de estructura simple,
con o sin imágenes
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 22

3. En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños el propósito de su lectura. Dialoga
con ellos sobre lo que piensan del texto y qué idea se hacen de él
cuando leen el título y observan las imágenes. Pídeles que comenten
cómo es el texto: ¿será un cuento, un instructivo o nos presenta una
información?, ¿cómo se dieron cuenta? Registra lo que dicen en la
pizarra.
Entrega a cada estudiante una copia del texto. Pídeles que lo observen
globalmente y que se centren en el título, la organización del texto
y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título
y las imágenes?, ¿de qué tratará el texto? Anota sus hipótesis en la
pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas durante y
después de la lectura.
En forma individual
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma
silenciosa y sin interrupciones. Indícales que encierren en un círculo las
expresiones poco comunes. Explícales que para deducir su significado
pueden releer el párrafo y relacionarlas con la palabra o expresión
más próxima.
Solicítales que realicen una segunda lectura, que enumeren cada uno
de los párrafos y que digan cuántas oraciones tiene.
Pregúntales: ¿de qué nos hablan esas oraciones?; entonces, ¿de qué
nos habla el párrafo?
Solicita que escriban la respuesta a la última pregunta a un costado del
párrafo respectivo.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 22

4. En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que compartan con sus compañeros y
compañeras la respuesta que escribieron al costado del párrafo.
Haz un listado de sus respuestas en la pizarra, sin importar cuán
diversas sean. Con ello lograrás que los estudiantes observen que no
todos pueden tener la misma percepción sobre de qué trata el párrafo.
Retoma el listado de respuestas que escribiste en la pizarra y
determina con los estudiantes de qué trata el párrafo o qué dice del
agua. Comunícales que al hacer esto ya hemos descubierto un primer
subtema del texto.
Después de la lectura
El cuerpo humano está
compuesto en un 70%
de agua, al igual que la
superficie de la Tierra.
Sin agua no habría vida
en el planeta.
Las plantas, los animales
y las personas no
podríamos vivir sin ella.
Nos dice que todos
necesitamos del
agua que sin agua
no hay vida en el
planeta.
¿De qué trata el
párrafo?
Oración 1
Oración 2
Oración 3
Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos; acompáñalos
en el proceso. Cuando todos hayan identificado de qué trata cada uno
de los párrafos, ayúdalos a relacionar estas ideas y a deducir el tema
del texto.
En grupo clase
Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes
de leer el texto y pregunta: ¿sus respuestas iniciales se relacionan
con la información que encontramos en el texto?, ¿en cuáles de ellas
acertaron?
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 22

5. En grupo clase
Propicia un espacio en el que los estudiantes puedan comentar qué
les pareció el texto y las actividades que realizaron.
Promueve la reflexión de las niñas y los niños sobre la importancia de
cuidar el agua.
Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que
realizaron para deducir el temadel texto (leyeron el texto,identificaron
los párrafos, el número de oraciones, de qué trató cada párrafo, y las
relacionaron unas con otras).
Pregúntales: ¿por qué fue útil identificar de qué trató cada párrafo?,
¿qué dificultades tuvieron para deducir el tema del texto?
Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto?
• ¿A través de qué aprendieron?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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6. Anexo 1
Tercer Grado
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 22

7. Anexo 2
Tercer grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.
N°
Nombre y apellidos
de los estudiantes
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Comentarios /
ObservacionesDeduce el tema de un texto
expositivo de estructura
simple, con o sin imágenes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Logrado. No logrado.
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