1. Escritura
Por:
Tommy Morales &Joann Santiago

2.  Es una destreza importante que deberá
dominar cualquier estudiante para adquirir
información durante su rutina académica. Una vez
identificadas estas necesidades, es preciso
desarrollar estrategias compensatorias para facilitar
la participación académica pese a las limitaciones
que pudiera presentar la persona. Cada estrategia
varía de estudiante a estudiante. Estas requieren el
análisis individual de las necesidades
del estudiante con impedimento

4.  Observar los patrones de agarre durante etapas
tempranas del niño . Estos patrones siguen una
secuencia que segun la literatura académica así
como anécdotas de maestros y terapistas, se han
documentado varios patrones de agarre del lápiz.
Para facilitar la discusión, estos se pueden clasificar
como: los efectivos, no efectivos e inmaduros.
 La forma de sostener el lápiz más que se
recomienda es el de trípode dinámico. Otros
elementos a considerar: si el agarre es fuerte o
débil, lateralidad establecida al momento de la
escritura y la integración de la mano no dominante
durante el proceso.

6.  Es importante considerar la forma de
colocar el brazo al momento de
escribir, para los estudiantes que utilizan
su mano izquierda. Debido a que la
escritura sigue una dirección de izquierda
a derecha; es necesario inclinar el papel
de escritura hacia la derecha para facilitar
el acceso visual. Ver ilustración abajo.
(Maestros y Padres)

8.  La postura, tipo de asiento y entorno; impactan la
participación del estudiante en la escritura. Por tal
razón la postura en sentado del estudiante es de
suma importancia a considerar. Esta
es influenciada a su vez por el tipo de asiento.
Como regla general, la altura de la mesa debe
estar a 2 pulgadas sobre el codo en sentado y las
plantas del pie completamente tocando el piso.
Para algunos estudiantes, la mesa de trabajo
con superficie horizontal les dificulta en acceso
visual. Estos pueden beneficiarse de un tablero
inclinado. Además considera otras varibles del
entorno como iluminación, ventilación y ruido.

10.  Conozca previamente el texto con el que
trabajará con sus alumnos, investigue un
poco sobre la vida del autor. (Maestros).

11.  Procure al finalizar cada sesión dedicando
un tiempo para que sus alumnos
expresen dudas u opiniones sobre el
texto. (Maestros).

12.  Apoya a tus hijos o hijas, cuando realicen
la tarea con expresiones como: “qué bien
hiciste este trabajo”, “te felicito, este
trabajo te quedó mejor que ayer”, “se ve
que cada día lo haces mejor”.( Padres)

13.  Cuando tus hijos o hijas tengan
dificultades en las tareas procura no
regañarlos, no borrar lo que escribió el
niño, no arrancar hojas u otra acción que
les provoque cierto disgusto u odio hacia
las tareas. (Padres)

14.  Pregunte al maestro de su niño sobre las
maneras en que puede fomentar el
aprendizaje de su niño en la casa

15.  Al tiempo que los niños aprenden las
correspondencias de letras-sonidos y
empiezan a leer, también comienzan a
experimentar con la escritura. Entender
como se escriben las palabras mejora
tanto la lectura como la escritura. (Padres
y Maestros).

16.  Al tiempo que sus hijos
avanzan, ayúdeles a aprender la
ortografía correcta de las palabras que
están escribiendo al ayudarles a entender
mejor los patrones de escritura. Sin
embargo, corregirlos de más puede
desanimar a sus hijos. Ofrezca ayuda
ocasional y de forma cortés, y permítales
terminar de poner todas sus ideas sobre
el papel antes de corregirlos. (Padres y
Maestros).

18.  www.conevyt.org.mx/cursos/.../enhu6t3.htm
 www.fomentoalalectura.sems.gob.mx/.../
 www.colorincolorado.org/articulo/c183/