Este documento describe los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH es una alteración de la función ejecutiva que afecta la atención, la memoria y otras capacidades necesarias para lograr objetivos. Presenta las causas, frecuencia y principales síntomas del TDAH, así como algunas pautas y adaptaciones para ayudar a los estudiantes con TDAH.

1. Trastornos por
déficit de atención
e hiperactividad
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

2. Definición
• Es una alteración de la función
ejecutiva que:
• engloba muchas capacidades
(atención, memoria, etc.) necesarias
para realizar tareas fundamentales
como:
• atender, planificar y organizar los
distintos pasos para conseguir un
objetivo.
• reflexionar sobre las posibles
consecuencias antes de hacer o decir
algo, inhibir la respuesta inadecuada.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

3. Causas
• Multifactorial
• Factores genéticos,
ambientales y sociales
• NO es algo que no se
puede cambiar, ni
mejorar
• Mejora mucho con la
intervención familiar y
escolar
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

4. Frecuencia
• En torno al 5-7% de
los niños en edad
escolar y alrededor del
4% de los adultos
padecen TDAH.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

5. Características
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Inatención
Hiperactividad
Impulsividad.

6. Síntomas de
inatención
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
No prestar atención a los detalles
• Signos en operaciones matemáticas
• Ortografía
• Errores por descuido
Dificultades para mantener la atención
• Aburrimiento o fatiga al hacer una actividad
• Cambio frecuente de actividad
Dificultades para completar actividades
• Dejando tareas a medias
Dificultades para planificarse y organizarse
• Dejar tareas para el último minuto

7. Síntomas de
inatención
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Evitar tareas que requieren esfuerzo mental
• Deberes, resolución de problemas
Perder cosas
• Material escolar, ropa,…
Distraerse con facilidad
• “está en su mundo” “se le va el santo al cielo”
Olvidarse de encargo o actividades
• Las tareas, el libro para estudiar el examen…
Parecer que no escucha
• Hay que repetirle las cosas varias veces.

8. Síntomas de
hiperactividad
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Moverse continuamente en su asiento
• cambios de postura, movimiento de pierna, “enredar” con las manos, tocarse la
cara, hacer ruiditos
Levantarse en situaciones en las que debería permanecer sentado
Correr todo el tiempo, o subirse a alturas de forma inapropiada
• , por lo que es más propenso a sufrir accidentes y plantea problemas de
disciplina.
Hacer un ruido excesivo mientras realiza actividades
• (pega golpes en la mesa, da gritos, tira los juguetes, etc.).
Hablar excesivamente: a veces rápido sin que se le entienda
• Por su dificultad para organizar sus ideas.

9. Síntomas de
impulsividad
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Responder y actuar sin
pensar
Dificultad para esperar
su turno
Interrumpir

10. Pautas para
ayudar a la
planificación
y
organización
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Procurar un ambiente estructurado y
predecible
Es conveniente que las normas de la
clase estén siempre a la vista del alumno.
Reservar un espacio en la pizarra para
anotar tareas diarias que deben anotarse
en la agenda.
Procurar anticiparse a las novedades e
informar sobre ellas (cambios de
horario, aula…)

11. Pautas para
ayudar a la
planificación
y
organización
• Procurar un ambiente estructurado y
predecible
• Asegurarse periódicamente que el
alumno comprende las instrucciones.
• Supervisar con frecuencia el uso de la
agenda que hace el alumno. También
utilizar medios informáticos para la
planificación.
• Dar tiempo (una vez a la semana) para
que ordene sus apuntes.
• Coordinación más frecuente con la
familia.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

12. Ubicación en el aula
• Cerca del profesor
• Evitar elementos distractores (ventanas,
ruidos…)
• Situarles con compañeros/as tranquilos que
favorezcan su atención en la tarea
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES

13. Adaptaciones
metodológicas
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Asignarle alguna actividad que implique
movimiento.
En la mesa solo el material necesario y
ayudarle a mantener el orden en ella.
Asegurarse de que está prestando
atención a lo que le decimos.
Darle instrucciones cortas y sencillas.

14. Adaptaciones
metodológicas
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Dar más tiempo para a realización de
tareas y fragmentárselas en más partes.
Usar referencias visuales que
acompañen a lo verbal.
Aumentar la organización y la
estructuración verbal y escrita.(Puede
ser beneficioso proporcionarle
información por anticipado).

15. Adaptaciones
metodológicas
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Entrenamiento en auto-
instrucciones:
1 .¿Cuál es mi problema/tarea? ¿Qué es lo que tengo que
hacer?
2. ¿Cómo puedo hacerlo?¿Cuál es mi plan? Esta es la
pregunta más importante y difícil ya que implica generar
alternativas distintas y seleccionar las más eficaces.
3. ¿Estoy siguiendo mi plan? Proceso de auto-observación
y rectificación en el caso de errores.
4. ¿Cómo lo he hecho? Proceso de auto-evaluación y
auto-reforzamiento.

16. Adaptaciones en la evaluación
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
Instrucciones más sencillas y otros formatos de examen (respuesta múltiple,
destacar palabras clave…).
Reducir el número de preguntas por hoja.
A veces acaban muy rápido, enfatizar en que es necesario que repase el examen
antes de entregarlo y supervisar que ha contestado a todas las preguntas
Dar más tiempo para realizar el examen si fuera necesario
Proporcionarle el examen o los fallos para poder analizarlos bien