Artculo 4 En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio correspondiente. Material de origen original Versin para estudiantes Los editoriales de televisin y radio, cuando rara vez ocurren, suelen ser inspidos; tpicamente, se oponen al pecado ya la libertad. Pero demasiados editoriales de peridicos son iguales, y los peridicos no tienen una licencia federal que podra ser quitada. El lema tcito que se cierne sobre muchos escritorios editoriales es: No ofendas a los anunciantes. No ofender al pblico. No seas demasiado controvertido. Referencias: Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois. Los editoriales en la radio y la televisin suelen ser bastante inspidos y se oponen a las cosas malas y, como era de esperar, se elogian las cosas buenas (Simon, 2003). El mismo problema ocurre con los editoriales en muchos peridicos y, a diferencia de sus contrapartes en los medios, los peridicos no tienen licencia federal y, por lo tanto, no pueden ser amenazados con la revocacin de la licencia. As que nos queda la pregunta de cmo alentar a los medios de comunicacin de varios tipos para promover un dilogo ms significativo en la sociedad. Referencias: Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois. Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior? Plagio palabra por palabra Parafraseando el plagio esto no es plagio Sugerencias Artculo 5 En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio apropiado. Material de origen original Versin para estudiantes La creencia en la importancia de la instruccin tecnolgica junto con la falta de habilidades tecnolgicas representa una oportunidad para impactar la prctica educativa. Al apoyar la mejora de los niveles de habilidades tecnolgicas, los futuros maestros pueden estar mejor equipados para actuar segn sus creencias sobre la importancia de la integracin de la tecnologa. Referencia 1 Brush, T., Glazewski, KD y Hew, KF (2008). Desarrollo de un instrumento para medir las habilidades tecnolgicas, las creencias tecnolgicas y las barreras tecnolgicas de los maestros en formacin. Computadoras en las Escuelas, 25 (1), 112-125. Material fuente original 2 Con respecto a los factores que contribuyen a la preparacin de los docentes, se prioriz el dominio de la computadora. Bsicamente, si aumenta la competencia informtica de los docentes, tambin aumenta la sensacin de los docentes de estar ms preparados para integrar la tecnologa en la instruccin . Referencia 2 Inan, FA y Lowther, DL (2010). Factores que afectan la integracin de la tecnologa en las aulas K-12: un modelo de ruta. Investigacin y desarrollo de tecnolog.

1. Artculo 4
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Los editoriales de televisin y radio, cuando rara vez ocurren, suelen ser inspidos; tpicamente, se
oponen al pecado ya la libertad. Pero demasiados editoriales de peridicos son iguales, y los
peridicos no tienen una licencia federal que podra ser quitada. El lema tcito que se cierne sobre
muchos escritorios editoriales es: No ofendas a los anunciantes. No ofender al pblico. No seas
demasiado controvertido.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Los editoriales en la radio y la televisin suelen ser bastante inspidos y se oponen a las cosas
malas y, como era de esperar, se elogian las cosas buenas (Simon, 2003). El mismo problema
ocurre con los editoriales en muchos peridicos y, a diferencia de sus contrapartes en los medios,
los peridicos no tienen licencia federal y, por lo tanto, no pueden ser amenazados con la
revocacin de la licencia. As que nos queda la pregunta de cmo alentar a los medios de
comunicacin de varios tipos para promover un dilogo ms significativo en la sociedad.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias

2. Artculo 5
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
apropiado.
Material de origen original
Versin para estudiantes
La creencia en la importancia de la instruccin tecnolgica junto con la falta de habilidades
tecnolgicas representa una oportunidad para impactar la prctica educativa. Al apoyar la mejora
de los niveles de habilidades tecnolgicas, los futuros maestros pueden estar mejor equipados para
actuar segn sus creencias sobre la importancia de la integracin de la tecnologa.
Referencia 1
Brush, T., Glazewski, KD y Hew, KF (2008). Desarrollo de un instrumento para medir las
habilidades tecnolgicas, las creencias tecnolgicas y las barreras tecnolgicas de los maestros en
formacin. Computadoras en las Escuelas, 25 (1), 112-125.
Material fuente original 2
Con respecto a los factores que contribuyen a la preparacin de los docentes, se prioriz el
dominio de la computadora. Bsicamente, si aumenta la competencia informtica de los docentes,
tambin aumenta la sensacin de los docentes de estar ms preparados para integrar la tecnologa en
la instruccin .
Referencia 2
Inan, FA y Lowther, DL (2010). Factores que afectan la integracin de la tecnologa en las aulas
K-12: un modelo de ruta. Investigacin y desarrollo de tecnologa educativa , 58 (2), 137-154.
Brush y sus colegas (2008) identifican la combinacin de bajas habilidades tecnolgicas de los
maestros en formacin y su creencia de que los maestros deberan ensear tecnologa a sus alumnos
como una oportunidad nica para impactar la educacin. Adems, Inan y Lowther (2010)
encontraron que si aumenta la competencia informtica de los docentes, tambin aumenta el
sentimiento de los docentes de estar ms preparados para integrar la tecnologa en la instruccin (p.
138).
Referencias:
Brush, T., Glazewski, KD y Hew, KF (2008). Desarrollo de un instrumento para medir las
habilidades tecnolgicas, las creencias tecnolgicas y las barreras tecnolgicas de los maestros en
formacin. Computadoras en las Escuelas, 25 (1), 112-125.
Inan, FA y Lowther, DL (2010). Factores que afectan la integracin de la tecnologa en las aulas

3. K-12: un modelo de ruta. Investigacin y desarrollo de tecnologa educativa , 58 (2), 137-154.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 6
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
apropiado.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Existe una metodologa de diseo denominada creacin rpida de prototipos, que se ha utilizado con
xito en ingeniera de software. Dadas las similitudes entre el diseo de software y el diseo
instruccional, argumentamos que la creacin rpida de prototipos es un mtodo viable para el diseo
instruccional, especialmente para la instruccin basada en computadora.
Referencias:
Tripp, S. y Bichelmeyer, B. (1990). Creacin rpida de prototipos: una estrategia alternativa de
diseo instruccional. Investigacin y desarrollo de tecnologa educativa, 38 (1), 31-44.
La creacin rpida de prototipos podra ser una metodologa ventajosa para desarrollar enfoques de
enseanza innovadores basados en computadoras (Tripp & Bichelmeyer, 1990).
Referencias:
Tripp, S. y Bichelmeyer, B. (1990). Creacin rpida de prototipos: una estrategia alternativa de
diseo instruccional. Investigacin y desarrollo de tecnologa educativa, 38 (1), 31-44.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
tem 7

4. En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
El Juego de Simulacin de Difusin (DSG) ensea estrategias de gestin del cambio que son
consistentes con la difusin de la teora de la innovacin de Rogers (2003) y la investigacin
relacionada. El objetivo del jugador dentro del DSG es promover la adquisicin de estrategias que
resulten en la adopcin de una innovacin educativa (tutora entre pares) por parte del director, los
maestros y el personal de apoyo en una escuela secundaria ficticia. El modelo subyacente del
DSG representa varios conceptos de la teora de la difusin de las innovaciones, tales como: etapas
de adopcin progresiva (conciencia, inters, evaluacin y prueba, y adopcin de la innovacin), tipos
de adoptantes (innovadores, adoptantes tempranos, mayora temprana, mayora tarda y rezagados),
lderes de opinin y guardianes.
Referencia
Rogers, EM (2003). Difusin de Innovaciones (5 ed.). Nueva York: La Prensa Libre.
Referencias:
Lara, MA, Myers, R., Frick, TW, Aslan, S. y Michaelidou, T. (2010). Un caso de diseo:
desarrollo de una versin mejorada del juego de simulacin de difusin. Revista Internacional de
Diseos para el Aprendizaje, 1 (1). Obtenido de https://tedfrick.sitehost.iu.edu/
aDesignCaseIJDL2010.pdf
Los juegos educativos que estn disponibles en lnea representan un enfoque de aprendizaje que
es muy diferente de lo que sucede en las aulas tradicionales. Un ejemplo de un juego educativo
en lnea es el Juego de simulacin de difusin (DSG). El objetivo en el DSG es que los jugadores
aprendan "estrategias que resulten en la adopcin de una innovacin educativa" (Lara, Myers,
Frick, Aslan y Michaelidou, 2010, p.41). La primera vez que jugu, no pude lograr que muchos
adoptaran la innovacin (tutora entre pares), pero mejor a medida que volva a jugar.
Referencias:
Lara, MA, Myers, R., Frick, TW, Aslan, S. y Michaelidou, T. (2010). Un caso de diseo:
desarrollo de una versin mejorada del juego de simulacin de difusin. Revista Internacional de
Diseos para el Aprendizaje, 1 (1). Obtenido de https://tedfrick.sitehost.iu.edu/
aDesignCaseIJDL2010.pdf
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?

5. Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 8
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
apropiado.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Es posible viajar al futuro. Es decir, la relatividad muestra que es posible crear una mquina del
tiempo que te haga avanzar en el tiempo. Entras en la mquina del tiempo, esperas, sales y
descubres que ha pasado mucho ms tiempo en la tierra del que ha pasado para ti. Hoy no
tenemos la tecnologa para hacer esto, pero es solo una cuestin de ingeniera: sabemos que se
puede hacer.
Referencias:
Hawking, S. y Mlodinow, L. (2008). Una breve historia del tiempo (Reimpresin). Nueva York,
NY: Bantam.
Siempre he querido ver cmo sera la vida dentro de mil aos y, segn Hawking y Mlodinow (2008),
"es posible viajar al futuro" (p. 105). La idea de que podra entrar en una mquina del tiempo,
pasar un rato, salir de la mquina y entrar en un mundo donde ha pasado mucho ms tiempo en la
tierra que para m es algo que me sorprende. Solo necesitara que alguien gritara Bienvenido al
mundo del maana! para el efecto dramtico.
Referencias:
Hawking, S. y Mlodinow, L. (2008). Una breve historia del tiempo (Reimpresin). Nueva York,
NY: Bantam.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
tem 9
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del

6. trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Incluso podra saltarse el debate y simplemente concentrarse en enviar cartas a los candidatos. La
clave es actuar. Concntrese en dos o tres temas como mximo. Si escribes sobre doce temas,
disipas el efecto. Mantenga la carta corta, una pgina si es posible, dos como mximo. Sus
legisladores y su personal estn ocupados y no es probable que hagan ms que echar un vistazo a
una carta larga.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Escribir cartas es otra estrategia para influir en los candidatos. Dado que los legisladores y su
personal estn ocupados y probablemente no hagan ms que echar un vistazo a una carta larga,
Simon (2003) sugiere mantener las cartas enfocadas y cortas, concentrndose en dos o tres temas
como mximo. Uno esperara que lo mismo se aplicara a otras formas de escritura que los
candidatos podran ver, como correos electrnicos y contenidos de blogs.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 10
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Si los alumnos son nuevos en la crtica, vemos el anonimato como un andamio para generar
comentarios crticos. Los alumnos pueden practicar dando retroalimentacin sabiendo que no son
vulnerables a las repercusiones sociales. Las expresiones menos que perfectas, las reacciones

7. negativas injustificadas y las ideas infructuosas seguramente sern parte de la retroalimentacin de
los principiantes, pero los maestros esperan crear configuraciones de aprendizaje que respalden
tanto al emisor como al receptor de la retroalimentacin, especialmente si los comentaristas son
novatos.
Referencias:
Howard, CD, Barrett, AF y Frick, TW (2010). Anonimato para promover la retroalimentacin
entre pares: comentarios de maestros en formacin en comunicacin asincrnica mediada por
computadora. Revista de Investigacin en Informtica Educativa, 43 (1), 89-112.
Proporcionar una buena retroalimentacin constructiva requiere prctica. Howard, Barrett y Frick
(2010) sugieren que permitir que se brinden comentarios en condiciones de anonimato puede
servir como un andamiaje til para ayudar a los novatos a brindar comentarios de manera ms
honesta, ya que estaran menos abiertos a las consecuencias sociales. En mis experiencias
personales con comentarios de compaeros donde todos podan ver quin deca qu, descubr que los
comentarios carecan de detalles y se componan principalmente de "Buen trabajo!" declaraciones.
Referencias:
Howard, CD, Barrett, AF y Frick, TW (2010). Anonimato para promover la retroalimentacin
entre pares: comentarios de maestros en formacin en comunicacin asincrnica mediada por
computadora. Revista de Investigacin en Informtica Educativa, 43 (1), 89-112.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Material de origen original
Versin para estudiantes
Los editoriales de televisin y radio, cuando rara vez ocurren, suelen ser inspidos; tpicamente, se
oponen al pecado ya la libertad. Pero demasiados editoriales de peridicos son iguales, y los
peridicos no tienen una licencia federal que podra ser quitada. El lema tcito que se cierne sobre
muchos escritorios editoriales es: No ofendas a los anunciantes. No ofender al pblico. No seas
demasiado controvertido.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Los editoriales en la radio y la televisin suelen ser bastante inspidos y se oponen a las cosas

8. malas y, como era de esperar, se elogian las cosas buenas (Simon, 2003). El mismo problema
ocurre con los editoriales en muchos peridicos y, a diferencia de sus contrapartes en los medios,
los peridicos no tienen licencia federal y, por lo tanto, no pueden ser amenazados con la
revocacin de la licencia. As que nos queda la pregunta de cmo alentar a los medios de
comunicacin de varios tipos para promover un dilogo ms significativo en la sociedad.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.