2. Bajo mi punto de vista, las principales
características de los REA a tener en
cuenta en el proceso de selección para
el uso de los mismos son:
› Tipos.
› Formato de los mismos.
› Ámbito de uso.

3. Atendiendo a la
intencionalidad
de su uso, su
complejidad, , su
estructura, los
objetivos de
aprendizaje, etc.,
se pueden
clasificar los REA
educativos en:
 Contenidos abiertos: materiales
para cursos, exámenes,
publicaciones, cursos virtuales,
objetos de aprendizaje, libros de
texto con licencia abierta, etc.
 Aplicaciones para educación:
programas diseñados para
apoyar el desarrollo y
cumplimiento de un objetivo,
actividad o situación de
aprendizaje.
 Recursos de implementación:
aplicaciones gratuitas que
permiten aplicar licencias de
propiedad intelectual a los
materiales.

4. Atendiendo al
formato en el
que se
presentan,
tenemos que
los REA
pueden ser:
 Textuales
 Sonoros
 Visuales
 Audiovisuales
 Multimedia : elementos
de información que
articulan diferentes
formatos (textuales,
sonoros, visuales, etc.).

5. FORMALNOFORMAL
Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o
formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos,
duración o soporte) y que concluye con una certificación. El
aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o
formación y normalmente no conduce a una certificación. No
obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos,
duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la
perspectiva del alumno
Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado
(en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no
conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser
intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o
aleatorio).
NOFORMAL

6. Utilizaría los REA en un ámbito educativo a
caballo entre el formal y el informal. Formal,
puesto que el objetivo final de la creación
de los REA es facilitar a mi alumnado el
proceso de aprendizaje y la obtención de
la titulación correspondiente, ya que
trabajo en Centros Educativos públicos.
Informal, puesto que mi intención es que el
alumnado utilice estos recursos fuera del
horario lectivo normal y en contextos
diferentes al aula (hogar, Centros
Guadalinfo, etc.).

7. Utilizaría los tres tipos de REA, de manera
que crearé y utilizaré contenidos
abiertos ya existentes, en distintos
formatos, bajo las licencias oportunas y
solicitaré a mi alumnado, a su vez, el uso
de distintas aplicaciones para la
creación de sus respectivos portafolios o
trabajos de clase.

8. Por tanto, seguiré dos caminos a la hora
de plantear el uso de las REAs: la
creación y la reutilización.
Estos procesos los explicaré a
continuación.

9. CREACIÓNREUTILIZACIÓN
 Acudiré a las webs de aplicaciones
gratuitas para la creación de recursos
digitales.
 Crearé el recurso.
 Tendré presente la rúbrica para la
evaluación de REAs.
 Acudiré a un/os motor/es de búsqueda de REAs y
páginas web especializadas en la lengua
extranjera francés.
 Consideraré el marco de referencia de las 4Rs
(David Wiley): “revise, remix, reuse”; y las
subcompetencias de la gestión de la información
a la hora de organizar la documentación y los
REA.
 También, tendré presente la rúbrica para la
evaluación de REAs.

10. El objetivo principal de la búsqueda es
conseguir hacerme con un listado de
páginas webs y con recursos en cualquier
formato, que me permitan desarrollar la
competencia en comunicación lingüística
y suplir cualquier posible carencia que
pueda existir.
Las palabras utilizadas en la búsqueda son:
“enseñanza francés”.

11. DOAJ
REDALYC
TEMOA
LATINDEX
31
42311
42
9 revistas al
poner
“francés”

12. En el enlace que incorporo a
continuación, podréis encontrar otros
motores de búsqueda y directorios que,
tal vez, os puedan ser de utilidad:
http://www.vidadigital.net/blog/2008/08/0
5/motores-de-bsqueda-y-directorios-de-
recursos-educativos-abiertos/

13. El proceso de búsqueda puede ser muy
largo y tedioso, pero los beneficios del
proceso son importantes y merece la
pena dedicar tiempo a localizar recursos
en la web. Para terminar, muestro la
evidencia que he encontrado y que me
puede ser de utilidad en mi práctica
docente: