Poster Digital TPACK

2. 2
Índice
1) Introducción ………………………………………………………………………
3
2) El poster digital
…………………………………………………………….
4
3) Procedimiento
…………………………………………………………….
5
………………………………………………………………………
7
4) Actividades
5) Elementos Constitutivos del Poster Digital
……………………..
9
6) El video ………………………………………………………………………………..
9
7) El Podcast
11
………………………………………………………………………
8) EL Material Digital Interactivo
…………………………………………
15
9) Referencias Bibliográficas …………………………………………………..
23

3. 3
GUÍA DIDÁCTICA MODELO TPACK
INTRODUCCIÓN
Esta guía didáctica ofrece la base teórica que busca orientar el desarrollo de un proceso
introductorio de formación a los docentes basado en la sensibilización, la reflexión y
orientado a explorar los alcances y beneficios que representan las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje guiados por el modelo TPACK (Technological Pedagogical
Content Knowledge) desarrollado por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler ,
de la Universidad de Michigan. Debe considerarse como un recurso didáctico inicial que
busca concientizar y motivar a los docentes en un proceso más formal ceñido dentro del
concepto de autoaprendizaje cuyo objetivo primordial es la apropiación de las TIC y su
inclusión en las actividades de enseñanza aprendizaje en las aulas de clase.
Un ejemplo claro de la utilización de las TIC, es el uso de los Podcast1 en este curso para
“Transmitir contenidos Educativos”, los cuales se utilizan como material integrado en el
Poster Digital, con lo que se permite hacer una presentación más dinámica, tanto de las
indicaciones para llevar a cabo el curso mediante los Podcast de la Introducción y los
Objetivos, como los contenidos, que aparecen en los Podcast de los componentes del
MODELO T-PACK.
1
Es un archivo de audio gratuito, que puedes descargar y oir en tu ordenador o en un
reproductor MP3, como un iPod. Los archivos se distribuyen mediante un archivo rss, por lo que
permite subscribirse y utilizar un programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera.
Tomado de: http://www.masadelante.com/faqs/podcast

4. 4
EL POSTER DIGITAL
Título: Cómo pasar del “Aula informática” a “Informática en el Aula”.
Objetivos del Poster Digital
El Poster Digital se utilizará como elemento aglutinador mediante el que se expondrá la
metodología TPACK como una opción para una inclusión eficaz y eficiente de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en los procesos de enseñanza en las
aulas de clase, orientado a la sensibilización de docentes de preescolar, educación básica y
media en relación con la importancia de acercar las TIC al quehacer docente, así como
guiar a los estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías como herramienta que posibilita
el fortalecimiento de sus aprendizajes.
Dirección web: http://itaa2013.blogspot.com/p/blog-page_29.html
MENSAJE
La necesidad e importancia de un cambio en la actitud crítica, racional y objetiva, basada
en la reflexión buscando comprender el sentido y significado actual del uso y apropiación
pedagógica de las TIC para conseguir una transformación de las prácticas educativas.
AUDIENCIA
Docentes en formación de Preescolar y educación básica primaria, como docentes en oficio
de Preescolar, básica Primaria, secundaria y media vocacional para fortalecer
conocimientos y habilidades en la integración curricular de las TIC en las aulas de clase.
RECURSOS
●
Equipos de cómputo con características multimediales
●
Conectividad a internet
●
Docente facilitador
los

5. 5
PROCEDIMIENTO
La actividad inicia con una Introducción al modelo TPACK mediante la reproducción de un
video de tipo documental y motivador “TPACK – Una oportunidad para mejorar”;
seguidamente
se presenta el modelo TPACK mediante un esquema que se sustenta
teóricamente y de forma contextualizada con la ayuda de audio mediante el uso del
Podcast, en donde se describen cada uno de sus componentes buscando mostrar las nuevas
formas de enseñar y de aprender con las TIC y transformando la enseñanza para
transcender las prácticas educativas. Finalmente se realiza el fortalecimiento de los
conceptos expuestos en las actividades anteriores mediante la participación activa en donde
a través del uso de un Material Digital Interactivo de corte informativo se busca que los
docentes comprendan la necesidad de interrelacionar de forma efectiva el conocimiento
Pedagógico, el conocimiento Disciplinar y el conocimiento Tecnológico a la hora de
planear actividades de enseñanza en el aula de clase.

6. 6
Estructura del Poster Digital:

7. 7
FUNCIONALIDAD DEL POSTER DIGITAL
●
Facilita la presentación de la temática a desarrollar de manera general mediante el
empleo de texto, imágenes y video.
●
Generan motivación al permitir centrar la atención de los usuarios en aspectos
generales, concretos y concisos relevantes a la temática y a la intencionalidad
formativa.
●
Proporcionan una ayuda pedagógica y lúdica que contribuye a un mejor ambiente de
enseñanza aprendizaje.
ACTIVIDADES
Cómo pasar del Aula de Informática?....a la Informática en el Aula¡¡
Primer Momento:
Se presenta el Poster Digital como elemento desde el cual se desprenden las actividades que
exponen la metodología TPACK, iniciando con una presentación de objetivos y
contextualización sobre cómo la sociedad ha evolucionado desde la edad de piedra,
pasando por la edad industrial hasta ubicarnos en la actualidad, la sociedad del
conocimiento.
Segundo Momento:
Se realiza la visualización de tres videos relacionados con la sociedad, la tecnología y la
educación, seguidamente se realizan las siguientes actividades:

Responderemos las preguntas relacionadas con la evolución de la educación desde
el siglo XVIII, cómo el video ha cambiado el punto de vista respecto a las TIC y su

8. 8
relación con la educación y cuáles son las competencias que se deben desarrollar en
los estudiantes tendientes a formarlos como ciudadanos del siglo XXI.
 Socializaremos las respuestas para lo cual conformaremos grupos de 3 personas,
donde se distribuirán los roles de:
 Moderador: Quien dirige el grupo y da la palabra
 Relator: El encargado de socializar al gran grupo el consenso del grupo
 Redactor: Tomará nota de los aspectos principales de cada integrante del
grupo y realizará un resumen.
Una vez escuchados todos los grupos se realiza las conclusiones de las respuestas.
Tercer Momento:
Con ayuda del Podcast, se presenta el marco teórico de la metodología TPACK mediante
los hipervínculos que activan los archivos de audio en donde se invita a hacer un recorrido
exploratorio por el mismo para conocer acerca del modelo T-PACK.
Cuarto Momento:
Utilizando un material digital interactivo, se presenta una actividad de refuerzo del modelo
TPACK y sus interrelaciones, así como puntos clave para planear actividades en el aula de
clase siguiendo la metodología TPACK.
Se conforman grupos de trabajo que deberán ponerse de acuerdo en una actividad, puede
ser: La visita a la biblioteca, La tienda Escolar, Torneo relámpago de micro, de Visita por el
parque...entre otros. Para lo cual cada integrante del grupo debe escoger un área del
conocimiento (Matemáticas, Sociales, ciencias naturales, castellano,..), para trabajar de
manera interdisciplinar, para planear una actividad que incorpore el modelo T-PACK, con
los componentes:
 Objetivo (Logro)
 Conocimientos: Disciplinar – Pedagógico – Tecnológico
 Contexto (Se deben colocar de acuerdo en un mismo contexto)
Quinto Momento:

9. 9
Es momento de socializar nuestras planeaciones donde integramos las TIC en el aula
partiendo de una actividad integradora de las diferentes áreas del conocimiento,
evidenciando nuestra comprensión del modelo T-PACK.
Cada grupo hace su participación mediante su relator.
Llegó la hora de evaluar la actividad, reflexionando acerca de: ¿Cómo ha modificado mi
forma de pensar acerca de la labor docente en cuanto al uso de las TIC, luego de conocer el
modelo T-PACK?
Elementos constitutivos del Poster Digital:
EL VIDEO
Título: TPACK – Una oportunidad para mejorar.
Dirección y Realización: Libardo Antonio Pazos Trujillo.
Año de realización: 2013
Grupo destinatario: Docentes de educación Preescolar, primaria, básica y media.
Con este video se pretende realizar una conceptualización sobre el
modelo TPACK,
además de motivar al docente sobre la necesidad de inclusión de las Tecnologías de la
información y la comunicación en las aulas de clase del sistema escolar.
En resumen, el video presenta las siguientes características:
 El video ha sido diseñado desde una perspectiva globalizadora y contempla en
primer lugar la necesidad que tiene nuestra sociedad de desarrollar en nuestros
estudiantes competencias relacionadas con el uso de Tecnologías.
 La presentación de la evolución que se ha dado en nuestra sociedad en las últimas
décadas, las cuales el sistema escolar no puede dar la espalda.
 Presenta el modelo TPACK como una opción para incluir las TIC de manera eficaz
y eficiente en el currículo de las instituciones educativas.

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Objetivos:
 Despertar la conciencia en el docente sobre la importancia de capacitación en los
diferentes tipos de conocimiento que esboza el modelo TPACK.
 Presentar el modelo como una opción de inclusión de TIC en el aula.
 Dar a conocer la conceptualización del modelo TPACK.
 Introducir al docente en la importancia de la interrelación entre los diferentes tipos
de conocimiento en relación con la eficiencia de TIC en el aula.
Estructura del contenido:
Como se ha venido señalando, el video se ha estructurado de tal forma que presenta en
principio como la evolución de la sociedad de un periodo esencialmente industrial se ha
pasado a una sociedad que se basa principalmente en la digitalización y utilización de la
información y el conocimiento y esto ha replanteado la forma de enseñanza/aprendizaje en
las aulas de clase. Seguidamente se presenta las cualidades y potencialidades con que debe
contar el ciudadano del siglo XXI y el enfoque que señala el Ministerio de Educación en
cuanto a las competencias que se deben desarrollar desde el sistema educativo en los
estudiantes. Finalmente se realiza una introducción a lo que es el modelo TPACK como
una opción de inclusión delas TIC en el aula. El siguiente esquema presenta la estructura
del contenido del video:

11. 11
El Podcast
Contenido del Podcast
El proceso es muy sencillo y sus aportes académicos son brillantes, veremos los pasos que
se realizaron para la creación de los Podcast que aparecen en el Poster de éste curso:
Diseño. Para el diseño se tuvo en cuenta:
Audiencia: Maestros en formación entre 17 y 30 años edad, al igual que maestros
en ejercicio de básica primaria entre 23 y 50 años, interesados en incorporar las TIC
en el aula; Idioma Castellano.
● Formato del programa: Actividades de aprendizaje, indicaciones para el estudio y
realización de actividades contenidos (clase). Pero también se pueden realizar
como: audiolibro, entrevistas, , conferencia, podcast grabado por alumnos,
● Contexto de utilización: Se utilizó como apoyo en actividades presenciales, pero de
igual manera se puede utilizar como enseñanza a distancia,
● Estructura del programa: Dependiendo del formato del programa así mismo es su
duración y cantidad de bloques, los cuales no debemos excedernos en el tiempo, de
manera que no aburra a los oyentes, en nuestro caso el promedio está entre 2 a 5
minutos.
Debe estar compuesto por: Cabecera que se recomienda una música de fondo
adecuada según la temática, la presentación del contenido, el desarrollo, conclusión,
despedida y cierre, finalizando con la música en el efecto de salida con la
herramienta Audacity.
●
Realización del Guion Técnico-Literario. Aquí se organiza los textos, los sonidos o
música que acompañan, los momentos y tiempos, para lo cual se puede apoyar en la
siguiente tabla.
BLOQUE
1
TEXTO
Introducción:
Bienvenidos
maestros
innovadores…si están escuchando esta
narración es porque son maestros
inquietos, que quieren hacer uso adecuado
DURACIÓN
1’ 21 “
AUDIO
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir

12. 12
2
3
4
de las aulas de informática de sus
instituciones, que en muchas situaciones
sólo las utilizan en el espacio académico de
informática, sin la visión real que se debe
dar, ya que la informática se debe utilizar
como
apoyo
para
fortalecer
las
competencias interdisciplinares en todas las
demás áreas del conocimiento como
matemáticas, ciencias, castellano, y las
demás.
Lo anterior lo haremos mediante la
implementación de la metodología de
Aprendizaje
Basado
en
Proyectos
integradores y el Modelo T-PACK, con el
cual aprenderemos a planear actividades
que integren las TIC en el aula. Los
invitamos a participar activamente en la
construcción de una manera diferente de
motivar a nuestros estudiantes a apropiarse
del conocimiento.
Durante este espacio conoceremos en qué
consisten estos modelos y propondremos
una actividad que integre tareas en las
diferentes
áreas
del
conocimiento,
planeadas mediante los cinco componentes
del modelo T-PACK implementando las TIC´s
para su desarrollo. En el Poster encontrarás
algunos PodCast que te irán guiando, al
igual que la guía que debes tener para el
desarrollo de la actividad.
Objetivo: Adquirir competencias para
incorporar las TIC de una manera
interdisciplinar en el proceso de aprendizaje
de los niños mediante el modelo T-PACK.
Logro: Es la carta de navegación para
desarrollar el modelo T-PACK, ya que si no
sabemos lo que pretendemos lograr con
nuestros estudiantes, muy difícilmente
podremos seleccionar los contenidos, las
acciones pedagógicas ni las herramientas
tecnológicas. Recordemos que el logro debe
contener tres aspectos: El qué se aprende,
el cómo y el Para qué.
Conocimiento
Disciplinar:
Son
los
conocimientos de las disciplinas que debe
al final durante 2
segundos.
0´20 ’’
“MrJuan__Baby_You_re_Really_In_L
ove”
Iniciar
durante
ocho
segundos,
bajar
el
volumen con la narración y
volver a subir al final y
mantenerla durante 5
segundos.
0´24´´
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir
al final durante 2
segundos.
0´48´´
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,

13. 13
apropiar el docente para poder llevar a cabo
la actividad, pues no se puede orientar unas
tareas si no se domina las temáticas que se
requieren para su desarrollo.
5
6
Es de resaltar, que como se trabaja con
proyectos
interdisciplinares,
los
conocimientos que debe dominar el
docente son igualmente de diferentes
áreas, que se requieran para solucionar el
problema planteado. Es decir es el ¿QUÉ?
Se va a aprender. Recuerda que en la guía
se encuentra más información al respecto.
Te invito a que conozcas los otros
componentes del Modelo.
Conocimiento Pedagógico: Es aquí donde
se pone en juego todas las estrategias
didácticas, lúdicas y modelos pedagógicos
que permitan de una manera dinámica
motivar a los educandos a construir su
propio conocimiento. En nuestro caso
particular les invitamos a utilizar la
metodología de Aprendizaje Basado en
Proyectos Integradores, que permite
mediante una actividad que parta de la
intencionalidad
de
los
educandos,
desarrollar tareas interdisciplinares para
solucionar
problemas
de
contexto,
utilizando los conceptos disciplinares. En
otras palabras el conocimiento Pedagógico
es el ¿CÓMO? se va a construir el
conocimiento.
Puedes
ampliar
la
información con la Guía que hemos
preparado para el desarrollo de la actividad.
No olvides escuchar los otros componentes
del modelo T-PACK.
Conocimiento Tecnológico: Una vez
teniendo claro qué es lo que queremos
lograr con nuestros educandos mediante el
logro, los conocimientos interdisciplinares
que requerimos para ello y las estrategias
pedagógicas, podemos seleccionar las
herramientas tecnológicas que apoyen en la
construcción del conocimiento de los
educandos. Para ello es muy importante
tener en cuenta el contexto, es decir, no
significa que siempre se debe utilizar lo
último en tecnología, por ejemplo: Existe
mucho material de apoyo en la Web para
todas las áreas, pero si mi institución
educativa no con el servicio de internet,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir
al final durante 5
segundos.
1´ 00’‘
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir
al final durante 5
segundos.
1´ 19´´
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir
al final durante 2
segundos.

14. 14
7
debemos recurrir a un recurso con el que se
cuenta en la institución. Ahora bien, no
debemos olvidar que cuando se habla de
tecnología, no se habla sólo de
computadores, existen otros medios que
generan un gran aporte a la educación,
como la TV, la radio, Prensa o el mismo
ábaco. La clave está en seleccionar la
herramienta más adecuada que aporte a la
construcción del conocimiento de nuestros
educandos para la solución al problema
planteado teniendo en cuenta el contexto
en el que nos desenvolvemos y las
herramientas con las que contamos. Es el
momento de indicar que los tres
conocimientos: Disciplinar, Pedagógico y
Tecnológico deben ir integrados, para poder
cumplir con el logro propuesto. Recuerda
que puedes ampliar la información en la
guía de la actividad. Animo maestros
innovadores!!
Contexto: Es el que nos permite plantear la
situación problémica teniendo en cuenta las
intencionalidades de los educandos, sus
presaberes, aspectos culturales, sociales y
económicos que los rodea. Por mencionar
un ejemplo, existen actividades que se
pueden realizar en el sector rural que no
tendrían el mismo efecto en el sector
urbano o viceversa.
Es aquí donde podemos determinar con qué
herramientas tecnológicas se cuenta para la
realización de la actividad. Así mis maestros
innovadores, que los invito a conocer bien
su contexto para planear y desarrollar una
excelente actividad en la que se vincule de
manera adecuada las TIC, para pasar del
Aula de Informática….a Informática en el
Aula!!
Para poder escucharlos sólo debes dar clic en el ícono:
0´55´´
“Kevin MacLeod” Iniciar
durante tres segundos,
bajar el volumen con la
narración y volver a subir
al final durante 5
segundos.

15. 15
Medio Digital Interactivo
INTERRELACIONES TPACK
Libardo Pazos Trujillo, 2013.
Material Didáctico Interactivo realizado en PowerPoint.
Destinatarios: Docentes de Educación Preescolar, Primaria, Educación Básica y Media.
Objetivos:

Visualizar la inclusión de las TIC en el aula como un proceso que interrelaciona el
conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico.

Resaltar la relación existente entre los tres tipos de conocimientos necesarios para
desarrollar el modelo TPACK.

Reforzar la conceptualización del modelo TPACK.

Identificar el cuestionamiento básico del que se debe partir en cada uno de los
conocimientos que conforman el modelo TPACK para lograr una integración e
interrelación al momento de desarrollar una determinada actividad pedagógica que
incluya el uso de TIC.
Justificación:
El interés al desarrollar las actividades propuestas en el material didáctico es lograr plasmar
en la mente del docente el concepto del modelo TPACK como proceso y no como fin para

16. 16
la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, mediante la
visualización continua del cómo está conformado el concepto de TPACK y las relaciones
presentes entre el conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico.
El material
didáctico funciona como un material informativo de tipo interactivo en el que los docentes
visualizan la conformación del modelo TPACK como la interrelación de los distintos tipos
de conocimientos.
Descripción del programa:
El material educativo interactivo está organizado mediante pantallas que visualizan la
conceptualización del modelo TPACK y que permiten que el usuario interactué de forma
fácil, a continuación se muestra la estructura del material educativo:
No. Pantallazo
Descripción de la actividad
1
La pantalla contiene la presentación del
material digital interactivo.
2
Se presenta al usuario dos posibilidades:
visualizar
los conocimientos que
conforman TPACK o ir a la actividad
siguiente.

17. 17
3
Presenta al usuario los tres conocimientos
que forman la base de la metodología
TPACK.
4
Se describen las características básicas de
TPACK.
5
La pantalla visualiza además de los
conocimientos base de TPACK las
interrelaciones entre éstos y el núcleo de
la metodología.
6
Esta actividad plantea al usuario la
posibilidad de ejercitar los componentes
de la metodología TPACK al interactuar
mediante el movimiento del mouse sobre
los tricírculos presentes en la pantalla.

18. 18
7
A medida que el usuario recuerda los
componentes de TPACK, los verifica
ubicando el cursor sobre la región que
considera
contiene
el
elemento
correspondiente.
8
Presenta al usuario los círculos que
identifican el conocimiento pedagógico,
disciplinar y tecnológico como entes
independientes.
9
Cuando el usuario interactúa mediante la
ubicación del mouse sobre la región que
delimita cada círculo, se despliegan
cuestiones que buscan orientar la forma
como se debe estructurar las actividades
de una forma correcta a fin de lograr una
adecuada inclusión de las TIC en los
procesos de enseñanza.
10
Finalmente, se deja una mensaje al
usuario que pretende concientizar y
mostrar que la metodología TPACK es
una herramienta que facilita la forma
como se deben estructurar la actividades
curriculares en busca de una efectividad
de los procesos de enseñanza aprendizaje.

19. 19
Estructura gráfica del material:
Guion:
Imagen
Dos niños y su mascota
corriendo al aire libre
Dos niños corriendo al
encuentro de su
mascota. Uno de los
niños habla.
Dos niños corriendo al
encuentro de su
mascota. La niña
refuerza lo dicho por el
niño.
Dos niños corriendo al
encuentro de su
mascota. El perro
habla.
Texto
Interrelaciones TPACK.
Material digital
interactivo – UNAB
2013.
Recuerdas que
conocimientos
conforman el modelo
TPACK?
Sonido
Duración
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
para continuar a la
siguiente pantalla.
Música de
fondo.
Dos segundos.
Sino recuerdas, haz click
en el título.
Música de
fondo.
Dos segundos.
Si lo recuerdas da click
en la flecha.
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
escoger una de las
opciones para

20. 20
continuar a la
siguiente pantalla.
Aparecen tres círculos
que se mueven desde
los extremos y se
intersecan en el centro.
Dos niños y su mascota
dialogan acerca de las
características del
modelo TPACK.
Se presentan tres
círculos de diferente
color que identifican
los tipos de
conocimiento. Se
resaltan las
intercepciones entre los
círculos.
Se visualizan tres
círculos separados
identificados como los
conocimientos
Tecnológico,
Pedagógico y
Disciplinar.
Presenta dos niños
sobre un sube y baja.
La imagen que
identifica el modelo
TPACK.
Conocimiento
Disciplinar.
Conocimiento
Pedagógico.
Conocimiento
Tecnológico.
Cada tipo de
conocimiento está
identificado por sus
siglas en ingles. Las
intercepciones generan
relaciones entre los tipos
de conocimiento. Y la
intercepción central es la
metodología TPACK.
Pasa el mouse sobre la
figura para ver los
componentes.
Conocimiento
Tecnológico Pedagógico.
…y recuerda…
TPACK, una oportunidad
para mejorar!
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
continuar a la
siguiente pantalla.
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
continuar a la
siguiente pantalla.
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
seleccionar un ítem
para explorar.
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
seleccionar un ítem
para explorar.
Música de
fondo.
El tiempo que el
estudiante decida
para salir de la
aplicación.

21. 21
Aspectos generales de instalación y utilización:
El material digital interactivo se desarrolló utilizando Microsoft PowerPoint 2010, aunque
no requiere internet para su utilización, necesita para ser visualizado una versión del
software de Microsoft
superior o igual a la 2003, o un visualizador de diapositivas
compatible con PowerPoint.
El uso del material educativo es intuitivo y posee en cada una de sus pantallas las
indicaciones necesarias para avanzar en el afianzamiento del modelo TPACK.
Orientaciones para la utilización didáctica:
Actividades antes del uso del Material Digital Interactivo:
 Visualización del video Modelo TPACK.
 Lluvia de idea sobre los beneficios y dificultades al incluir las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
 Conceptualización sobre herramientas web 2.0.
Actividades durante el uso del Material Digital Interactivo:
 Examinar los elementos teóricos que conforman el modelo TPACK.
 Identificar las relaciones presentes en las relaciones entre conocimiento pedagógico,
disciplinar y tecnológico.
 Responder aplicado a cada una de las áreas en que desempeñan la labor docente las
siguientes preguntas relacionadas con el conocimiento disciplinar: ¿Qué voy a enseñar?
¿Cuáles son los objetivos curriculares? ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
 Responder aplicado a cada una de las áreas en que desempeñan la labor docente las
siguientes preguntas relacionadas con el conocimiento pedagógico: ¿Qué metodología
uso? ¿Cómo voy a enseñar un tema determinado? ¿Son suficientes mis conocimientos
de cómo enseñar?

22. 22
 Responder aplicado a cada una de las áreas en que desempeñan la labor docente las
siguientes preguntas relacionadas con el conocimiento tecnológico: ¿Qué herramientas
TIC voy a utilizar? ¿Dónde las encuentro? ¿Para qué y cómo las utilizo en el aula de
clase?
Actividades para realizar luego de la utilización del material digital interactivo:
 Diseñar un ejemplo en el que se apliquen y desarrollen cada una de las interrogantes
relacionadas con los conocimientos que conforman la metodología TPACK y que
conlleven a la planificación y desarrollo de una clase a orientar en un aula de clase.

23. 23
Referencias Bibliográficas
María Jesús Gallego Arrufat, & María del Carmen Martínez Serrano. (s. f.-b). LA EXPLOTACIÓN
DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS SONOROS: LA RADIO. En Producción de Recursos y Medios
Educativos (p. 31). Colombia: UNAB. Recuperado a partir de
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114787-dt-content-rid3787641_1/courses/788-201312MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf