1. Universidad Nacional Autónoma de
México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
INTERVENCIÓN SOBRE:
Las TIC y la Autoestima en niños de la Escuela Primaria Rural
CONAFE 2 de Septiembre.
Asignatura: Nuevas Tecnologías en Educación
Hecho por:
Álvarez Vázquez Jessica Janete
Torres Velásquez Almendra
GRUPO
1504
5° semestre

2. Resumen
El siguiente proyecto de intervención tiene la finalidad comprobar si el uso de las
TIC dentro del salón de clases permite que los alumnos tengan una mayor calidad
educativa de la que a estado resultando estos últimos años en comunidades que
se encuentran dentro del Edo. De México. Como referente se realizo el estudio en
la Escuela Primaria Rural Comunitaria CONAFE 2 de Septiembre, ubicada en
Jocotitlan Barrio Buena Vista. Dicha intervención fue aplicada a toda la escuela ya
que la escuela solamente cuenta con un grupo de alumnos, en donde todos los
grados se encuentran inmersos, en este caso hablamos de una escuela
multigrado. Se planteo como iniciativa un Test para identificar que tipo de
autoestima tenia el niño con respecto a la “autopercepción” ya que no se podría
trabajar si el niño presentaba una insatisfacción de su personalidad, sin embargo
durante toda la intervención reiteramos mucho las nuevas propuestas
Tecnológicas(TIC) para que los niños pudieran conocer, explorar y utilizar un poco
de estos nuevos métodos de aprendizaje. Es así como se decidió realizar una
caza del tesoro en donde hablemos de la Autoestima pero al mismo tiempo se
apliquen estas herramientas tecnológicas dentro del aula de clases para que el
niño tenga un mayor interés en aprender y como consecuencia un mejor
conocimiento dentro de la enseñanza-aprendizaje.

3. INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. BASES TEÓRICAS
2.1. Marco teórico
2.2. Marco histórico contextual
2.2.1. Población meta e historia de la institución
2.2.2. Ideario Institucional
2.2.3. Observaciones
2.3. Marco Metodológico
2.3.1. Argumentación y elaboración del Test de Autoestima
2.3.2. Descripción de la población y levantamiento de datos
2.3.3. Reporte de datos obtenidos por pregunta en porcentajes
(graficas)
3. PROYECTO DE INTERVENCIÓN
3.1. Descripción
3.2. Estrategia de implementación con TIC
3.3. Objetivos
3.4. Justificación
3.5. Mi intervención
3.6. La formula secreta
4. REFERENCIAS DOCUMENTALES
5. ANEXOS

4. 1.-Introducción
La integración de las nuevas tecnologías en estructuras educativas formales e
informales da pie a diferentes interrogantes ya que, la cuestión de adaptación de
los programas informáticos y didácticos se muestra de manera fundamental,
exigiendo una evaluación respecto a la tecnología educativa.
Hoy en día se cuenta con la ayuda de computadoras que permiten al estudiante
tener acceso y contacto con la información que a su vez, forma una inteligencia
definida como la suma de cada uno de los conocimientos para así, poder crear la
llamada inteligencia colectiva, a partir del dialogo y la cooperación social, que
como consecuencia nos llevan a la globalización en el campo educativo en donde
los estudiantes puedan utilizar las TIC como un medio más dentro de una buena
educación ya que estas han llegado a formar parte de nuestra cultura
contribuyendo a un desarrollo exhaustivo en nuestra sociedad.
Las nuevas Tecnologías que se vienen implementando desde hace algunos años
nos han envuelto en la llamada globalización, provocado la llamada brecha digital,
que separa a las personas que utilizan y tienen acceso a las nuevas tecnologías
de las que no cuentan con las posibilidades de acceso a estos nuevos recursos
tecnológicos, ahora bien hablemos de aquellas comunidades en el Edo. De
México que no cuentan con estos recursos.
Nuestros pueblos y comunidades que están separados del cambio globalizador en
México, se encuentran inmersos dentro de la brecha digital, ya que las
oportunidades dentro del ámbito educativo no son las mismas para toda la
sociedad, debido a la falta de recursos económicos, la poca preparación para el
uso de estas herramientas e incluso el desinterés de la población ya que se
encuentran arraigados, considerándolos como personas poco capaces para el uso

5. de estas nuevas herramientas, es entonces que podemos decir que es mínima la
población mexicana que se encuentra inmersa en la llamada Sociedad de la
Información y el Conocimiento.
Nuestra intervención educativa se ha vuelto indispensable dentro de la llamada
brecha digital, ya que se pretende que los alumnos tengan un acercamiento a las
tecnologías, además de un mejorar el aprendizaje de los alumnos, e intervenir en
procesos de enseñanza- aprendizaje al igual mejorar el autoestima de los alumnos
hablando en aspectos de “autopercepción” del individuo.
Empezaremos la intervención conociendo el nivel de la autoestima que tenga cada
niño ya que en cualquier institución educativa no se puede trabajar si el niño
presenta una baja autoestima, con base a los resultados partiremos para realizar
la intervención educativa, al igual mas adelante se abordaran dos tipos de teorías
para el proceso de intervención con base a las necesidades de los individuos.
Al igual se describen aspectos en relación a la institución educativa en este caso
misión, visión y valores de la misma. Referente al marco metodológico, se
describirá el proceso mediante el cual fue llevado el trabajo enrelación a los datos
resultantes del Test de Autoestimaque se realizo y aplico, y que finalmenteserá la
raíz para intervenir en dicha Escuela.
Como parte final se presentara el desarrollo de la intervención con todos los
métodos que se habían propuesto al inicio de la intervención y finalmente se
describirá el producto final verificando si las Tecnologías (TIC) pueden ayudar a
mejorar la calidad educativa, evitando el rezago escolar de dicha comunidad
proveniente del Barrio Buena Vista Jocotitlan Edo. De México.

6. 2. BASES TEÓRICAS
2.1 MARCO TEÓRICO
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) nos permiten
aspirar a un nuevo modelo social que favorece a todas las sociedades, hoy en día
en México sigue presente la brecha digital ya que aun tenemos comunidades que
no cuentan con los recursos suficientes para satisfacer sus necesidades dentro del
ámbito tecnológico que nos exige nuestra educación en estos siglos, además de
que en estas poblaciones se dan factores relacionados con aspectos de
personalidad, así como factores económicos, los niños se acomplejan por su
aspecto físico, ya que no aceptan la imagen que tienen de ellos mismos, y la
imagen que ellos ven no corresponde con los ideales que se han ido formando a
través de la crítica tanto de su entorno social como la de los medios de
comunicación.
Pero… ¿Cómo podemos fortalecer su autoestima (autopercepción) de cada uno
de los niños implementando las nuevas Tecnologías?
Nuestra intervención pretende, que los niños de la Escuela Primaria Comunitaria
Rural CONAFE 2 de Septiembre Ubicada en Barrio Buena Vista Jocotitlan Edo. De
México, aprendan a reconocer sus habilidades es decir, la manera en la que ellos
pueden desarrollar las actividades de la vida diaria de acuerdo a las estructuras
cognitivas que han desarrollado, al mismo tiempo reconozcan y/o adquieran
nuevas aptitudes es decir trabajar con la “autopercepción” de los individuos, pero
además de ello dar un acercamiento de lo que son las Tecnologías de la
Información y Comunicación para impulsa la Calidad Educativa Tecnológica en la
enseñanza-aprendizaje, y asi llevar conocimiento a las zonas más apartadas y
disminuir la brecha digital que existe en esta comunidad.

7. ¿Que tanto te conoces?
Mi Autoestima
La autoestima es una medida en la cual nos juzgamos a nosotros mismos, la
imagen de uno mismo no es siempre consciente ni se expresa con palabras, es la
medida por la cual una persona logra un cierto grado de integración de las
diversas aspiraciones intereses y actividades.
El psicoanalista Erik Erikson propone 4 grados de interacción en la cual nos
basaremos para realizar la intervención:
1. El niño tiene ideas claras acerca de la ocupación que quiere realizar a lo largo de
la vida, además cuenta con la capacidad de tomar decisiones y se esfuerza por
cumplirlas.
2. Tiene ideas vagas acerca de su ocupación, pero aún no logra desarrollarlas.
3. Sus decisiones son tomadas con precipitación por la presión que existe en su
entorno ya que aún no cuenta con la madurez para llevarlas a cabo.
4. No toma decisiones y no es capaz de adquirir compromisos ni seguir otras metas
por la falsa imagen que tiene de sí mismo.
El concepto de autoestima se fundamenta a partir de dos principios el primero que
se refiere al rol en que el individuo jugará en el contexto social en donde se
encuentre a partir de sus características culturales como son la religión, etc. Y el
segundo principio que se refiere a las características de la personalidad.
Imagen corporal
En la formación de la imagen corporal interviene el contexto social en el que el
niño se desarrolle, puesto que a partir de la reacción de los demás el niño
adquiere estos atributos dados que pueden llegar a integrarse a su estructura
cognitiva. “”Los niños reciben una gran cantidad de información bastante directa

8. acerca de la forma como los juzgan los demás”. (MICHAEL, 1979) pero no
siempre son comentarios verbales directos ya que el niño le da importancia a los
mensajes no verbales por ejemplo una sonrisa, una mueca producen más efecto
que una frase o una palabra.
“Tan pronto crecen, los niños adoptan como modelo a una serie de personas con
las que se identifican ya sean padres, hermanos, maestros” (CASTAÑEDA, 2001)
etc. Con los cuales adoptan como el ideal de lo que quieren ser, que le servirán
como guía para comparar sus logros y fracasos que vaya a adquiriendo.
Es importante considerar las características físicas con las que cada uno cuenta
por ejemplo la ropa, el cabello, la piel, el nivel social etc.
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
En la actualidad las exigencias que trae consigo la transformación del
conocimiento y la incorporación de las tecnologías en los aspectos educativos, nos
llevan a la adquisición de nuevas competencias y habilidades de formación, en
donde la educación es el factor fundamental de desarrollo y donde la
incorporación al potencial de la tecnología se convierte en una herramienta
esencial.
Con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
la vida del hombre; ya sea en el campo social, político, económico o cultural se
han promovido cambios en la forma de hacer las cosas, lo que ha generado
nuevas necesidades, sobre todo en el ámbito educativo y especialmente en la
formación de las personas que conformarán la sociedad de los próximos años.
La incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos educativos ha tenido
un impacto considerable en el desarrollo de aprendizaje y en las prácticas
docentes. La presencia de recursos tecnológicos modifica los entornos educativos

9. teniendo como resultado diferentes efectos en el aprendizaje de los
alumnos. Algunos autores coinciden en que existen evidencias que han
provocado un explosivo manejo de herramientas tecnológicas digitalizadas en la
currícula de todos los niveles educativos, ya que se proponen como nuevas
alternativas de educación, el abatir el rezago educativo, ampliar la cobertura y
mejorar la calidad de los servicios educativos.
En la actualidad la educación exige la necesidad de articular diversos tipos de
estrategias, métodos, medios didácticos entre otros aspectos, que contribuyen al
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en el cual las tecnologías son un
potencial enriquecedor que solo tiene como límite la imaginación.
Entre las características principales que el potencial de las tecnologías aporta al
proceso de enseñanza aprendizaje encontramos:
- Las fuentes de conocimiento para los estudiantes pueden adoptar las más
variadas formas, que permiten combinar textos, sonidos, imágenes, colores,
simulación de comportamientos, animación y variedad en la respuesta del
medio al estímulo suministrado por el aprendiz, garantizando una preciada
interactividad en el aprendizaje.
- Amplias posibilidades para individualizar los límites espacio-temporales del
aprendizaje, para el aprendizaje activo y selectivo, a partir de la
singularidad del que aprende.
- Facilita la atención a las necesidades individuales de los estudiantes.
- Permite recrear ambientes de laboratorios que por otras vías pueden
resultar muy costosos en tiempo, recursos o peligrosos.

10. - Vías para la colaboración entre docentes y estudiantes y entre estudiantes
de los más apartados lugares y la socialización de las experiencias y la
producción intelectual en general.
- Especial efecto puede lograrse con el uso de los recursos tecnológicos en
lo que podemos llamar formas no convencionales de superación como
pueden ser listas o foros de discusión, encuentros culturales
semipresenciales, páginas WEB que, a la vez que en sí mismos transmiten
la potencialidad del uso de estos recursos en la educación, crean focos de
interés e intercambio favorables tanto a la acogida a nuevas ideas con
respecto al proceso educativo como con respecto a la viabilidad del uso de
las TIC en la educación.
La incorporación de nuevos elementos tecnológicos dentro del contexto
educativo, nos obliga a pensar en la manera en que enseñamos y aprendemos, de
cómo gestionamos la información, la infraestructura que tenemos y/o necesitamos,
que medios utilizaremos, entre otras alternativas que nos permitan acercarle a las
niñas y los niños estos elementos de manera integral a fin de apoyar el desarrollo
de habilidades, competencias y aprendizajes dentro del contexto en el que viven y
aprenden. La formación, actualización y perfeccionamiento docente enmarcado en
los nuevos contextos que están generando las Tecnologías de la Información y
Comunicación, las TIC, nos hablan un poco de las nuevas competencias que el
docente y los alumnos deben desarrollar.
Nuestra intervención pretende además de conocer, acercar el uso de actividades
electrónicas a través de la computadora como apoyo a los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Ya que nos permitirá unificar criterios a la hora de
diseñar, aplicar y evaluar actividades para la búsqueda de nuevas alternativas
educativas a través del uso de software y de la multimedia.

11. “A pesar de que el conocimiento se basa por la información, está por sí sola no
genera conocimiento. La promesa que, insistentemente nos hacen de acceso
factible a grandes volúmenes de información desde las nuevas tecnologías no va
a ser garantía de mayor conocimiento ni de mayor educación” (VELASCO Alonso,
Tecnologías de la información y comunicación. pág. 4).
La computadora y las microcomputadoras se han convertido en un símbolo de
modernización de la educación y la preparación de las generaciones futuras, Las
tantas posibilidades que nos ofrecen las tecnologías nos permiten aspirar a un
nuevo modelo social.La sociedad de la información y comunicación al igual que las
TIC pretenden acabar con la marcada brecha digital que se extiende por todo el
mundo, principalmente en México ya que algunas poblaciones se encuentran
todavía incomunicadas dentro del ámbito tecnológico presentando un rezago
muy marcado en cuanto al uso de las nuevas tecnologías de información con
respecto a la globalización.
El acceso a las tecnologías de la información en el desarrollo de la educación
infantil, es asegurar igualdad de oportunidades a las nuevas generaciones,
disminuyendo la brecha existente entre las escuelas y hogares que tienen acceso
a la Tecnología y las que no cuentan con esta posibilidad.
La brecha digital
La brecha digital ha sido definida como aquella distancia que existente entre áreas
individuales, residenciales, de negocios y geográficas en los diferentes niveles
socio-económicos en relación con sus oportunidades para acceder a las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, así como al uso de la Internet, lo
que acaba reflejando diferencias tanto entre países como dentro de los
mismos. Éste es un gran problema, resultado de un amplio rango de factores,
dentro de la alfabetización y educación, y que aun no se ha resuelto.

12. En la brecha digital se distinguen dos dimensiones: la internacional y la local. La
brecha internacional plantea problemas similares a los habituales en los debates
clásicos sobre la difusión relativamente lenta e irregular del progreso tecnológico
desde los países de origen hacia el resto del mundo, así como sobre la capacidad
de actualización de los países subdesarrollados y la importancia de que los
mismos no queden demasiado rezagados. En la brecha local (o doméstica) el
debate se centra en la inclusión universal, el crecimiento con equidad y la
aparición de una nueva forma de exclusión dentro de los países.
Las TIC han traído consigo facilidades para la comunicación y el intercambio de
información que hacen posible acercar cada vez más los lugares más distantes.
Los beneficios para los pueblos geográficamente alejados alcanzan a tener mucho
más valor, ya que además de aquellos susceptibles de medición en espacio,
tiempo y dinero, el contar con acceso a la Red les permitiría acercarse al
conocimiento, ofreciendo una oportunidad para mejorar sus condiciones de vida.
Una de las desigualdades que ha marcado este nuevo milenio ha sido la brecha
digital, acentuando aún más la separación ya existente entre los países
desarrollados y los menos privilegiados. Esta brecha se relaciona con las
limitaciones de acceso a la información de los países en desarrollo, como una
consecuencia más de sus bajos niveles de ingreso per cápita.
Los blogs, las wikis, los podcast, las comunidades virtuales, y las miles de
aplicaciones que ofrece la red, favorecen el intercambio de información, de
conocimiento, de cultura, y en conjunto, estimulan la capacidad creadora del
individuo. Nuevas formas de trabajar en equipo, distintas y diversas comunidades
de aprendizaje en línea, redes de aprendizaje basadas en el principio de
reciprocidad, en donde se aprenda compartiendo, donde el aprendizaje se da a
partir de compartir lo que uno sabe con el mundo.

13. LA INEGI, LA OCDE Y LA BRECHA DIGITAL EN MÉXICO
México es el decimoprimer país más poblado del planeta y el tercero de América,
es la nación que ocupa el decimosegundo lugar por su contribución al crecimiento
de la población del planeta.
Pertenece a importantes bloques económicos, es una de las economías llamadas
emergentes, a pesar de contar con todas estas ventajas competitivas, al mismo
tiempo presenta un rezago muy marcado en cuanto el uso de las nuevas
tecnologías de información, la llamada brecha digital entre su población esta
presente hoy en día.
Con la globalización de las economías y las plataformas tecnológicas cambiantes,
nuestro país ha tenido un retroceso en la tecnología. Existe una enorme
desigualdad entre la población mexicana ya que el 40 % de la población es pobre
y no tiene o acceso a las herramientas tecnologías, asimismo de que dos de cada
cinco mexicanos cuenta con computadora y subscripción a internet.
La eficiencia y velocidad de la adopción de tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en México ha sido reprobada año con año por el Foro
Económico Mundial.
El INEGI subraya que la brecha digital entre quienes acceden a internet desde su
hogar y quienes lo hacen en sitios públicos representa aún un atraso para México,
pues 54% de los mexicanos hacen uso del web fuera de sus hogares.
Del rango de usuarios de internet 77.3% son mexicanos con menos de 35 años y
cerca de 92% por acceden a la red por lo menos una vez a la semana, mientras
que 27% lo hace a diario.
De los hogares con computadora (7.4 millones), 32 por ciento señaló no contar
con conexión a Internet; de éstos, poco más de la mitad (54%) registró la falta de
recursos económicos como la principal limitante para contar con conexión a la red,
una quinta parte manifestó no necesitarla.
Según el reporte divulgado en el marco del día de internet, en 2009 el número de
usuarios de internet en el país creció de 27.6 a 30.6 millones, comparado con el
año anterior, incremento impulsado por los sectores sociales de poder económico.

14. En cuanto a las computadoras personales, con relación a los países de la OCDE,
México se mantuvo en el penúltimo lugar con 10.7 computadoras por cada 100
habitantes (8.2 fue la cifra del año previo), sólo por arriba de Turquía que registró
una tasa de 5.1%. Al analizar los resultados del número de páginas de Internet por
cada 10,000 habitantes, México ocupó el penúltimo lugar entre los países de la
OCDE, con una tasa de 145.2.
El otro enorme problema es que la tecnología se limita a la población urbana, la
cantidad de internautas de zonas urbanas continúa creciendo mientras que la de
zonas rurales prácticamente se mantuvo sin cambios. Según
el Estudio 2009, 22.7 de los 27.6 millones de internautas vivían en zonas urbanas,
mientras que la edición de este año destaca que dicho segmento aumentó casi
tres millones. Sin embargo, según el Estudio 2010 son cinco millones los
internautas que viven en zonas rurales, apenas 100,000 más que el año anterior.
Sin embargo la creación de redes sociales ha servido fundamentalmente a la
explosión acelerada del uso de las nuevas tecnologías de información, así como al
aumento de los llamados teléfonos inteligentes, pero aun así la población joven es
la que más los utiliza y claro las nuevas generaciones que ya nacieron con todas
estas ventajas los cuales estas fuertemente vinculadas con el mundo virtual.
Lamentablemente las cifras de México indican que no está evolucionando al ritmo
que el entorno mundial establece, ya que cuenta con niveles muy bajos en
comparación con otros países. Los contrastes con las cifras de países
desarrollados son muy explicables, ya que países con similar desarrollo han
evolucionado más rápidamente en sus indicadores y nuestro país sigue
simplemente igual.
Hablemos de la brecha digital que existe en la Escuela Primaria Comunitaria
Rural CONAFE 2 de Septiembre Ubicada en Barrio Buena Vista Jocotitlan
Edo. De México, los alumnos que asisten a esta escuela no cuentan con las
necesidades económicas para contar con una computadora personal y mucho
menos para tener internet en la comunidad, las condiciones en las que se
encuentran las personas que viven en la comunidad apenas satisfacen las

15. necesidades básicas sobre el consumo alimenticio de cada familia, así que
incorporar nuevas tecnologías en el aula es una cuestión que se muestra muy
alejada de sus expectativas.
Los alumnos conocen las computadoras pero nunca han tenido un acercamiento
con tales tecnologías, esta comunidad aun se encuentra muy alejada de las
Tecnologías
Con todos estos datos duros nuestros políticos no le dan la importancia que
requiere al uso de la nuevas tecnologías ya que destinan un presupuesto mínimo,
en sus agendas no han considerado que son políticas prioritarias el uso de estos
nuevos instrumentos tecnológicos, no tienen la prospectiva que estás se
convierten y pueden consolidar a una economía del conocimiento.
Además de fortalecer el autoestima de los estudiantes con ayuda de las
tecnologías, en la Esc. Primaria Comunitaria Rural CONAFE 2 de Septiembre,
Con este trabajo que nos habla de la Sociedad de la Información y el
Conocimiento SIC, las TIC y la Brecha Digital hablando de términos informáticos,
se pretende llegar a las autoridades de CONAFE para que puedan implementar
las nuevas tecnologías en la comunidad y así fortalecer la calidad educativa en la
enseñanza aprendizaje de los alumnos, tratando de sacarlos del contexto que
encuadran la llamada Brecha Digital.

16. Uso de Teoría conductista y Teoría cognitivista
En este trabajo de intervención, pretendemos tomar como referencia dos de los
paradigmas de la psicopedagogía para explicar el problema detectado dentro de la
población que estudiaremos, de esta forma, primeramente nos basaremos en la
teoría conductista, que la consideraremos como fundamento del comportamiento
de los niños ante el estudio, y al mismo tiempo retomamos algunos de los
fundamentos que brinda la teoría cognitivista, para poder fundamentar el área
correspondiente al desarrollo del aprendizaje y por tanto adquisición y dominio de
habilidades y destrezas adecuados empleando las TIC.
Cada una de las corrientes psicopedagógicas aportan puntos importantes para el
análisis de la influencia que tiene el medio ambiente en el que el niño desarrolla
su labor intelectual, no dejando de lado cada una de las capacidades y habilidades
cognitivas que lleva a cabo, de esta forma:
El conductismo como lo menciona (Bunge, 2002) destaca tres características que
aportan puntos primordiales en esta investigación:
El Fenomenismo (conocido también como caja- negrismo)...
estrategia de
modelar sistemas como cajas
vacías que responden únicamente a estímulos del medio.
El ambientalismo... tesis según la cual el comportamiento del
animal se determina exclusivamente por las circunstancias
ambientales... sostienen que la conducta es efecto exclusivo de los
estímulos ambientales... y las operaciones... doctrina semántica y
metodológica de acuerdo con la cual el concepto es sinónimo del
conjunto correspondiente de operaciones. (P.p. 128, 131, 136,137)
Por lo tanto, se considera al niño como un ente, el cual construye la
imagen que tiene de si mismo y adopta los sentimientos a partir de
las percepciones que tengan las personas que lo rodea. Lo que se

17. busca es conocer las situaciones y/o antecedentes de la adquisición
dela auto perspectiva y utilizar refuerzos apropiados que permitan
obtener rendimientos satisfactorios. Permitiéndonos centrar el
estudio en la fortaleza de la autoestima.
.
Por su parte el cognitivismo, de acuerdo a (Argos, 1998) “Pone en primer plano al
sujeto de la conducta, no a la conducta misma. En este sentido, el sujeto es, sobre
todo, un ser, no tanto que actúa, sino que conoce y piensa. Se da importancia a
las representaciones mentales, a los procesos de pensamiento, al modo de
conocer o codificar la información, a las estrategias cognitivas del
razonamiento...” (p. 60)
Por tanto este paradigma se interesa principalmente por los procesos mentales,
Tiene el inconveniente de desatender aspectos no cognitivos que pueden influir en
el sentir de éxito o fracaso del niño a partir de las capacidades que va a desarrollar
el niño.
Es por lo mencionado que hemos considerado que los dos paradigmas
mencionados nos ofrecen aportaciones relevantes para la comprensión de la
nuestra intervención. La complejidad de la actividad de estudiar exige tener
presente las contribuciones de ambas corrientes, para el mejor desarrollo y de su
aplicación.

18. 2.2. MARCO HISTÓRICO-CONTEXTUAL
2.2.1. Población meta e historia de la institución
Perfil de la institución
Escuela Primaria Comunitaria Rural CONAFE 2 de Septiembre
Ubicada en Barrio Buena Vista Jocotitlan Edo. De México
Población meta
8 niños que cursan 6° año , 5° niños que cursan 2 año y 7 niños que cursan 5 año
en dicha primaria dando un total de 20 alumnos.
Historia de la Institución.
En 1971 aparece CONAFE (Consejo Nacional de Fomento Educativo) como un
órgano público con personalidad jurídica y patrimonio propio, el cual estaba
descentralizado de la secretaría de educación pública. Esta institución tenía como
objetivo fomentar nuevas fuentes financieras, para lograr conseguir mejores
recursos técnicos y económicos para expandir un sistema educativo nacional.
Además CONAFE orientó actividades de una serie de programas educativos
destinados a la población más pobre, marginada, dispersa y aislada del país, para
así abatir la desigualdad educativa que existe nuestro país.
La Escuela Primaria Comunitaria Rural CONAFE 2 de Septiembre ubicada en
Barrio Buena Vista Jocotitlan, Estado de México se empieza a construir a partir de
las exigencias que se presentaban en la comunidad ya que,de cada 100 niños
que iniciaba la primaria solo 9 lograban concluirla. Estos datos mostraban que, a
pesar del avance en la cobertura educativa, persistía el problema de la población

19. ya que no contaban con los suficientes recursos económicos para cubrir con las
necesidades que requería estar dentro de una institución educativa.
Los niños eran más útiles en el trabajo productivo que en la escuela dando como
resultado la inasistencia de los niños, una alta reprobación y la deserción escolar.
Es así como un grupo de colaboradores comenzaron a tomar conciencia de un
modelo universal y uniforme que deseaban que fuera implantado en nombre de la
igualdad y el derecho a la educación, que en realidad pretendía contribuir a
profundizar la igualdad y a acentuar el rezago educativo en esta comunidad al
igual que en todas las que se encontraban en condiciones iguales.
Hoy en día laEscuela Primaria Comunitaria Rural CONAFE 2 de Septiembre a
contribuido a bajar los índices de reprobación, deserción escolar y
analfabetización en los niños de la comunidad (educación de calidad educativa),
aunque no cuenta con los recursos (nuevas tecnologías de información y
comunicación) e instalaciones favorables, se a demostrado que los niños que
asisten muestran un conocimiento mayor que un niño que vive en zonas urbanas
en México. Además de que cuentan con un apoyo económico para que los niños
logren las metas deseadas y no sea una carga económica para loas padres de
familia.
2.2.2. Ideario institucional
Misión
CONAFE tiene como objetivo brindar educación a la población marginada a través
de programas y proyectos donde los principios de gratitud pertinencia, equidad y
calidad sean realidad en las comunidades, favoreciendo la continuidad educativa
mediante:
El apoyo de jóvenes prestadores de servicio social educativo
Un sistema de calidad
La asignación de recursos necesarios

20. La incorporación de la tecnología adecuada de los procesos e impulsando
las competencias de personal que conforma la institución
Visión:
Las aspiraciones es llegar a hacer una institución integrada con personas
motivadas y comprometidas en la promoción de la equidad educativa; a través de
la operación con calidad de modelos específicos que favorezcan competencias
para la vida en los jóvenes docentes, niños, sus padres y las comunidades
marginadas de nuestro estado, propiciando fe y esperanza en el futuro con la
participación de jóvenes de escasos recursos que encuentran en el servicio a los
más pobres, un sentido de vida en su etapa de adolescencia y juventud.
2.2.3. Observaciones
Los alumnos que asisten a esta escuela no cuentan con las necesidades
económicas para contar con una computadora personal y mucho menos para
tener internet en la comunidad, las condiciones en las que se encuentran las
personas que viven en la comunidad apenas satisfacen las necesidades básicas
sobre el consumo alimenticio de cada familia, así que incorporar nuevas
tecnologías en el aula es una cuestión que se muestra muy alejada de sus
expectativas.
Los alumnos conocen las computadoras pero nunca han tenido un acercamiento
con tales tecnologías, esta comunidad aun se encuentra muy alejada de las
Tecnologías.
En cuestiones de infraestructura la escuela cuenta con todas las funciones que
requiere una institución, cuentan con un solo salón para todos los niños ya que de
cada año son muy pocos los niños, cuenta con máximo 4 niños correspondientes
a cada año de 1° a 6°.

21. 2.3 Marco Metodológico
El día 23 de junio del año en curso se abrió una convocatoria para participar en el
programa Tutores Comunitarios de verano, el cual consistía, en brindar clases
regulatorias a alumnos con rezago escolar, dicha convivencia duró un mes dentro
de la comunidad asignada que en este caso fue el Barrio Buena Vista ubicado en
Jocotitlán Estado de México, durante la convivencia con los niños pudimos
percatarnos que la escuela no cuenta con ningún recurso Tecnológico.
Además de que en aspectos de personalidad, los niños se acomplejan por su
aspecto físico, ya que no aceptan la imagen que tienen de ellos mismos, y la
imagen que ellos ven no corresponde con los ideales que se han ido formando a
través de la crítica tanto de su entorno social como la de los medios de
comunicación. Igualmente no son capaces de reconocer sus habilidadeses decir,
el alumno no cuenta con la capacidad de actuar en una determinada situación o
problema ya que cuenta con inseguridades adquiridas al paso del tiempo, es así la
razón por la que están másenfocados en la falsa imagen que le habían formado en
su núcleo tanto familiar, como escolar es decir la autopercepción de si mismo, y
dejan a un lado la solución de los problemas porque no cuentan con la capacidad
de tomar decisiones propias, y al mismo tiempo no consideran pertinente
comprometerse con las cosas, por falta de interés.
Es por eso que nuestra intervención está enfocada a estos dos problemas, ¿Qué
es autopercepción? ¿Conoces la tecnología? , en la cual pretendemos que el niño
ubique las capacidades y habilidades que puede reconocer, desarrollar y adquirir,
para que así sea apto de aplicarlas para la solución de problemas que pudieran
existir en las situaciones pertinentes a partir de las circunstancias que se le
presenten en el entorno en el que se desarrolle, Es así como se pretende mejorar
su autoestima cambiando la imagen que tienen de ellos mismos al hacerlos sentir
bien, trabajar con el concepto que tiene de si mismo a partir del desarrollo de las

22. habilidades que permitan convertir al alumno en un ser apto para solucionar
problemas.
En este caso se considero la aplicación de un Test de autoestima para poder partir
de las exigencias que responde cada uno de los individuos. El cual fue aplicado a
todos los alumnos que asisten, ya que es una escuela multigrado es decir,
solamente existe un profesor o profesora que enseña a más de un grado
educativo al mismo tiempo, esta escuela cuenta con pocos niños y hemos
detectado que cada uno tiene las mismas necesidades con lo que respecta a su
autoestima ya que se encuentran inmersos en la misma comunidad, es por eso
que dicho TEST se realizo en todo el alumnado.
La elaboración de las preguntas fueron elaboraras a partir de las observaciones
que se hicieron durante todo el mes de convivencia, en este caso se plantearon 9
preguntas cada una contaba con tres incisos que correspondían a la siguiente
estructura:
Las respuestas que contaban con el inciso “a”, correspondían a identificar
que el niño mostraba una autoestima equilibrada y un buen concepto de si
mismo, que como consecuencia le ayudaría a tomar decisiones basadas en
lo que quiere y no en lo que los otros esperan de él.
Las respuestas que contaban con el inciso “b” pretenden inferir, que en
ocasiones al niño le cueste trabajo reconocer sus cualidades.
Y finalmente las respuestas que contaban con el inciso “c” contenían
respuestas que daban como resultado ver si el niño mostraba una baja
autoestima.

23. 2.3.2 Descripción de la población y levantamiento de
datos.
El día 31 de octubre se aviso a las autoridades correspondientes de CONAFE
encargadas de la comunidad para notificar que asistiríamos a la comunidad la cual
se logro con éxito así que el día 1° de Noviembre del año en curso a las 9 de la
mañana nos dirigimos a la comunidad llegando a la 1 de la tarde de dicho día,
como era día festivo pensamos que los niños no se encontrarían en la escuela,
pero al llegar a la comunidad nuestra sorpresa fue, que los niños si avían tenido
clases así que nos dimos cuenta que traíamos la buena suerte después de 4
horas de viaje, el vernos llegar las expresiones de los niños fueron tan motivantes
que no podíamos parar de reír de emoción, causando un descontrol en el grupo,
las horas de clase estaban por terminar así que el instructor (maestro) dio fin a las
actividades, después de una platica con los niños, empezamos la aplicación de
nuestro test a las 2:00 pm. empezando con las instrucciones pertinentes para la
realización, mostrando una buena disposición de los niños. La muestra fue de 20
niños de entre 6 y 9 años de edad, de la Escuela Primaria Comunitaria Rural
CONAFE 2 de Septiembre ubicada en Barrio Buenavista Jocotitlan, México el cual
tuvo una duración de 25 min.

24. 2.3.3. Reporte de datos obtenidos por pregunta en
porcentajes (gráficas)
La aplicación del Test nos arrojó datos específicos que nos ayudaron a identificar
el tipo de autoestima que tenia cada uno de los niños de la Esc. Primeria Rural
CONAFE 2 de Septiembre, para así poder intervenir en le proceso de la
intervención con el uso de las TIC.
1.- Cuando un amigo te invita a su casa…
Al parecer los niños muestran en su mayoría en este caso fueron 17 niños (85%) que
muestran una buena autoestima ya que no se acomplejan por aspectos económicos, pero
al contrario 3 (15%) de los niños encuestados se sienten incomodos en la casa teniendo
un poco de debilidad pero que posteriormente tiende a desaparecer.
2.- Te vez al espejo y piensas o sientes…
En este reactivo vemos que el 50% de los niños, tienen seguridad en su apariencia física,
ya que según la respuesta y de acuerdo a la estructura de la pregunta, muestra que el
individuo no siente ningún tipo de complejos al ver su reflejo, Mientras que el 45%
prefieren desviar cierta incomodidad que llegan a tener, enfocándose en los cambios que
van presentando. Además el 5% manifestó la incomodidad de ver su reflejo, expresando
así, que no se esta conforme con su aspecto físico.
3.-Al pasar al pizarrón a resolver un problema te equivocas.¿Qué
piensas cuando la maestra señala el error que cometiste?
Aquí se muestra la confianza que tiene el individuo acerca de la interacción que tiene con
los demás, (en el entorno educativo), el 45% de los encuestados, mostraron el interés,
por cambiar y mejorar su estructura cognitiva con ayuda de la profesora (en este caso),
mientras que el 55% mostraron la indiferencia por encontrarse en un entorno que le ha
brindado la confianza y no acomplejarse por un error.

25. 4.-Te felicitan por haber hecho algo bien…
Este reactivo se refiere a la seguridad que se tiene el niño, además de la importancia que
tiene el hecho de que los demás valoren sus logros, el 85% de la población, demuestra
que tiene buen desarrollo con los demás y que acepta también cuando algo hace bien,
mientras que el 15% muestra inseguridades, al no valorar sus logros, y no pueden aceptar
comentarios agradables de su entorno.
5.-Un niño me dice que si quiero ser su amigo, ¡debo hacer lo que él
dice!
Se muestra la habilidad que tienen los niños al valorar su personalidad, en esta, el 5%
muestra que tiene el suficiente respeto hacia si mismo como para caer en chantajes de
otros factores externos, el 10% sienten seguridad por el entorno en el que se encuentra y
con ello, muestra indiferencia, el 85% muestra vulnerabilidad acerca de las relaciones que
mantiene con los otros.
6.-Cuando estas con otros niños y otras niñas ¿Cómo te comportas?
Aquí en este reactivo se refiere a las actitudes que tiene el niño de acuerdo al contexto en
el que se encuentra, en este caso, el 55% muestra que transmite los sentimientos que
tiene acerca de si mismo, ya que considera que es de agrado para los demás, el 30%
muestra indiferencia, no pretende hacer cosas que no estén dentro de su estructura.
Mientras el 15% muestra la necesidad que tienen que fingir para ser aceptados por su
contorno social.
7.-Después de tu fiesta de cumpleaños, varias niñas y niños quieren
ir otra vez a tu casa a jugar.
En este reactivo muestra la concepción que el niño cree que los demás tienen de él, el
100% coinciden en la misma respuesta lo que nos muestra que no están acomplejados de
su situación económica ni familiar.

26. 8.-Como tuviste muy buenas calificaciones tu maestra te llama.
Platican un poco y te felicita. ¿Qué sientes al salir?
Otro reactivo que refleja los sentimientos del niño conforme a la interacción con el otro el
65% de la población, demuestra que tiene buen desarrollo con los demás y que acepta
también cuando algo hace bien, mientras que el 30% muestra inseguridades, y el 5%
muestra la incapacidad para valorar sus logros, y no pueden aceptar comentarios
agradables de su entorno.
9.-Cuando tengo que decir, que hacer…
Este reactivo muestra la capacidad que tienen los niños para la toma de decisiones, lo
que al analizar los datos nos damos cuenta que el 25% de la población es capaz para
tomar las decisiones considerando todos los factores que puedan intervenir en la acción,
mientras que el 45% muestra que es capaz de tomar decisiones apoyándose de la opinión
de su entorno, el 30% prefiere preguntar que hacer ya que no es capaz de afrontar las
consecuencias de sus actos.
Como finalidad estos datos nos brindaron la oportunidad de conocer las necesidades
dentro de su “autopercepción” de cada uno de los individuos encuestados, para partir de
sus necesidades personales y poder segur adelante con nuestro proyecto de intervención.
Nuestra intervención busca, que a los niños que les cuesta reconocer sus
habilidades es decir, la manera en la que ellos pueden desarrollar las actividades
de la vida diaria de acuerdo a las estructuras cognitivas que han desarrollado, al
mismo tiempo reconozcan y/o adquiera nuevas aptitudes es decir trabajar con la
“autopercepción” de los individuos. Asimismo los niños que presentan una baja
autoestima puedan desarrollarse mejor, entendiendo Autoestima como la
capacidad de quererse y respetarse a si mismo tanto sentimientos, ideas, y
acciones que el mismo desarrolle dentro de su contexto social, es así como
pretendemos trabajar con la baja autoestima para que el niño sea capaz de
reconocer tanto sus habilidades como a si mismos y de esa manera fortalecer su
autoestima, al igual con los niños que presentan una equilibrada autoestima, para

27. que no cambien sus perspectivas personales, y colaborar conjuntamente para
ayudar a sus compañeros a poder solucionar aspectos sobre su personalidad.
Todo este proyecto se realizara con la ayuda de la Tecnología, además de la
ayuda que nos brindara esta misma para la enseñanza – aprendizaje del niño, nos
ayudara a que el niño pueda identificar estos métodos de enseñanza pretendiendo
un acercamiento de estos recursos dentro de la sociedad globalizada.
1. PROYECTO DE INTERVENCIÓN
3.1. Descripción
A partir de las observaciones que tuvimoscon los alumnos anteriormente, nos
dimos cuenta de la falta de recursos tecnológicos dentro del aula para el proceso
enseñanza- aprendizaje que se esta implementado en estos tiempos, se muestra
como un instrumento alejado de su realidad.
Otro punto que pudimos rescatar es la autopercepción que tiene cada uno de los
niños ya que impide que los alumnos puedan desarrollarse plenamente en sus
actividades tanto escolares con extraescolares.
Es por eso que se parte de la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos fortalecer su autoestima (autopercepción) de cada uno de los
niños implementando las nuevas Tecnologías?
El problema suscitado es que en la escuela no tienen computadoras, no tiene
clases sobre el uso de estas herramientas, no cuentan con la conexión a internet y
mucho menos tienes computadoras en sus hogares, viendo estos problemas como
aspectos fundamentales que se emplean en el contexto de la brecha digital.

28. 3.2 Estrategia de implementación y mejora con TIC
Después de reflexionar acerca de estas exigencias en la comunidad se busco que
nuestra intervención con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
estuviera acomodada a las posibilidades con las que cuenta la comunidad,
destacando puntos importantes como:
1.- Buscar un acercamiento con las tecnologías y eliminar un poco la brecha
digital.
Así que el equipo que se utilizara se trasladara hasta la comunidad.
2.- Emplear la intervención ayudando a fortalecer la autopercepción de los niños,
con ayuda de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Efectuando primeramente una cineteca escolar, que consiste en la proyección de
una película que infiera directamente con la autoestima del niño, para que pueda
reconocer las habilidades y debilidades que respecta al tener una buena o una
baja autoestima, posteriormente con la participación de todos se elaborará un
rotafolio que contenga cada uno de los puntos destacados en la proyección y para
finalizar el niño realizará un dibujo de sí mismo.
3.- Como no cuentan con internet, se realizo una presentación en Power Point,
que diseñara aspectos que contiene una caza del tesoro.
En este caso lo llamaremos recurso tecnológico titulado “ME QUIERO MUCHO”
PUES… ENCANTADO DE CONOCERME, el cual explicara lo que es la
autoestima para que el alumno pueda entender cada uno de los conceptos y
aspectos esenciales de dicho tema y los pueda relacionar con su personalidad,
pero sin olvidar la gran oportunidad que nos ofrecen las herramientas
Tecnológicas en el aprendizaje.

29. 4.- Dentro del apartado de recursos en una caza del tesoro se habían planteado
realizar videos en GoAnimate pero, las necesidades que tiene la comunidad no
nos permiten la proyección de estos videos así que, se busco otra vía de acceso,
así que se descargaron videos relacionados con la autoestima del niño antes de
llegar a la comunidad extraídos de YouTube, videos para niños de 4 a 10 años de
edad, buscando que estos sean divertidos deacuerdo a su edad.
5.- Las preguntas que se abordaran en el recurso Tecnológico empleado se
realizaran en la libreta del niño ya que solamente contaremos con una sola
herramienta de trabajo.
6.- Las preguntas que se abordaran en el recurso estarán vinculadas con la
tecnología y la autoestima.
3.3 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Acercarle al niño las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),
dejándole un asombro por la nueva forma de aprender y así evitar el rezago
escolarmejorando la calidad educativa en alumnos de la Esc. Primaria Rural
CONAFE 2 de Septiembre.
OBJETIVOS PATICULARES
Mediante el uso de la tecnología, ayudar a los niños a mejorar la autoestima
principalmente su autopercepción.

30. 3.4 Justificación
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las escuelas cobran
mayor relevancia y atención para la mayoría de los docentes, los alumnos y los
padres de familia.
La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación en México ha
recorrido ya un camino de más de 30 años. A lo largo de este tiempo, han
madurado iniciativas y modalidades educativas que en mayor o menor grado están
basadas en alguna tecnología.
Las nuevas Tecnologías y el Internet se desarrollan y se incorporan a la vida de
los ciudadanos a una velocidad vertiginosa. Los efectos que Internet y sus
múltiples aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de las empresas, de las
instituciones educativas son impresionantes. Una reflexión más profunda plantea
un cambio de actitud o de mentalidad en la forma de ver la educación y el método
de enseñanza que se imparte en las aulas escolares con la intervención de la
tecnología.
Es así que es más notorio ver la intervención de la tecnología en la educación, lo
cual pone en tela de juicio el uso de las tecnologías para el refuerzo de la clase. El
uso del internet ha venido a favorecer la forma de investigar, de enseñar en las
aulas, por lo que nos damos a tarea en intervenir sobre este suceso en la Escuela
Primaria CONAFE 2 de Septiembre.

31. 3.5 Mi intervención
A partir de la interacción que ya existía con los niños, y del Test realizado, se pudo
identificar el grado de aceptación o de rechazo que se tenían los niños de si
mismos, se aplico la intervención el día 26 de noviembre en la escuela CONAFE 2
de septiembre, y fue así como se procedió a la proyección de la película.
En la que pudimos rescatar puntos importantes acerca de la autoestima, además
que nos decidimos a implementar estas herramientas tecnológicas (computadora,
proyector, sistema de sonido, etc.) para causar mayor impacto en los niños por ser
algo innovador.
Lo que nos funciono, ya que pudimos retener la atención de los asistentes a la
proyección, que fueron niños de edades diferentes que entraban en el rango de 4
a 10 años, por lo que podía ser un problema por la diversidad de estructura
cognitiva de los distintos niños, por lo que decidimos implementar otra de las
técnicas para asegurar que el mensaje de la película fuera entendido por todos los
miembros, fue así que cada 5minutos de proyección se procedía a poner pause
para rescatar las ideas principales que se planteaban en la película, brindando,
además incentivos para fomentar la participación de los niños, lo cual fue exitoso,

32. ya que los niños además de participar trataban de no perderse ningún detalle de la
película.
Al final de la proyección se hizo un rotafolio, y una actividad de reflexión de la idea
principal de la película, para conocer el grado en el que los niños sentían un cierto
grado de identificación con alguno de los personajes de la película, y además
conocer las razones de dicha identificación, y al mismo tiempo que los niños
expusieran lo que ellos harían si estuvieran en la situación de los protagonistas.

33. Posterior de la proyección, decidimos preguntarles a los niños acerca de los
sentimientos que tuvieron por la implementación de las herramientas tecnológicas,
si fueron de su agrado y el porqué, lo que nos sorprendió porque además de que
nos fueron de gran apoyo nos dimos cuenta que a los niños los entretenían
mostrando un mejor aprendizaje, por ser algo nuevo para ellos, y además con sus
comentarios, pudimos constatar que las tecnologías implementadas fueron de
gran impacto para ellos, ya que si se logro con el objetivo planteado.
Con lo que procedimos a implementar las siguientes actividades que teníamos
planeadas en nuestro recurso tecnológico que habíamos planeado, en este caso
la caza del tesoro.
En donde se plantean preguntas como:
¿Quién soy?
¿Para qué soy bueno?
Si estuvieras en una situación, similar a la del protagonista de la película
¿Qué arias?
¿Como te sientes al utilizar estas nuevas herramientasTecnologicas?

34. Y para poder contestar esas preguntas el niño ya debió empezar o bien reconocer
el proceso de conocerse, reconocer cómo es, qué le gusta, qué le disgusta, saber
lo que puede y sabe hacer, qué le gustaría aprender, conocer sus aspiraciones ,
etc. Con esta caza del tesoro se pretende ayudar a darle respuestas a las
preguntas planteadas. Proponiendo como base la película titulada “Paranorman”
Con base en este caso se manejaran conceptos tales como „El
AUTOESTIMA‟ y se busca construir un concepto para que el niño pueda
entender y ponerlo en práctica
Al mismo tiempo, igual que en la actividad anterior, se plantea la pregunta acerca
de lo que el niño haría en una situación similar al personaje de la Película
proyectada para tener amigos sin recibir malos tratos, y las medidas que tomaría
para enfrentarlas.
Al final de ambas actividades los niños manifestaron su felicidad al saber y
conocer algunas de sus habilidades que le permiten conocerse, aceptarse y al
mismo tiempo quererse al sentirse bien con lo que hace. Pero mas además de
ayudar al niño a encontrar sus debilidades, las nuevas Tecnologías que se
implementaron ayudaron a niño a ser diferente a mostrarse atento dentro de la
enseñanza-aprendizaje, y buscar en su interior una nueva forma de aprendizaje.

35. 3.6 La Formula Secreta
Es así como finalizamos nuestro proyecto llamándolo “la formula secreta” ya que
la incorporación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en
esta comunidad fueron un gran progreso en el aprendizaje de los alumnos,
además de que estas nos ayudaron a fomentar en los alumnos un pensamiento
mas critico, provocando en los niños la autoexploración de su propia personalidad
en donde hablamos de “autopercepción”.
La organización y consolidación de los puntos de vista que se iban a plantear
solían ser al principio un inconveniente para nuestro proyecto ya que no podíamos
relacionar la información con lo que respecta a las TIC, y por otro lado la
Autoestima.
Finalmente se buscaron diferentes métodos para poder llevar a cabo esta
propuesta de intervención, resultando satisfactorios dentro de nuestro perfil.
Pero lo mássugestivo y espectacular, son los alumnos que te llegas a encontrar
en estas comunidades ya que aunque no tienen las posibilidades económicas para
tener todo lo que uno aspira en la vida. Ellos no pierden la felicidad, la simpatía y
el mundo de maravillas a las que ellos quieren llegar en un futuro siendo esta una
de esas experiencias que nunca olvidas.
Otro aspecto importante que no se menciono, es que la intervención duro dos
días ya que, se tenían que explorar diferentes formas de interacción tanto
Tecnológica como en la personalidad de cada uno de los niños, así que se les
comunico a los padres de los niños, la sorpresa fue que los niños estaban
encantados con tal notica manifestándolo, gritando, saltando y corriendo por toda
la escuela.

36. Como ya se tenían contempladas las condiciones de la institución se plantearon
diferentes alternativas para llevar a cabo la intervención resultando todo este
proceso todo un éxito.
Pudimos percatarnos que dentro del proceso enseñanza-aprendizaje con el uso
de las Tecnologías los alumnos fomentan un mejor conocimiento de lo que se les
pretenda enseñar en cada una de las sesiones.
Ahora hablemos de los ingredientes de nuestra formula secreta.
¿Por qué? Pudiera ser una interrogante que te hiciste al leer este apartado.
Como bien ya se habían comentado anteriormente todos lo beneficios que traen
consigo estas nuevas herramientas tecnológicas dentro del campo educativo y
además después de intervenir en comunidades que se encuentran dentro de la
llamada brecha digital, llegamos a la conclusión que la incorporación de nuevas
herramientas tecnológicas y una buena enseñanza-aprendizaje con una buena
autoestima de cada uno de los individuos inmersos, se forma una escuela nueva,
una escuela completa, una escuela que ayude a los alumnos a estimular dichos
procesos y así poder llegar a cumplir el mundo de maravillas que ellos sueñan día
con día.
Así que no olvidemos:
Tecnologías (TIC) Enseñanza y Autoestima ESCUELA NUEVA.

37. Referencias documentales
VELASCO Alonso, Tecnologías de la información y la comunicación.
Editorial, Alfaomega México 2005. Pp. 4
LÓPEZ, J. Manual para elaborar el proyecto educativo de la institución
escolar. Ed. Plaza y Valdés, México, 2005.
MARTÍN-LABORDA, Rocío. Las nuevas tecnologías en la educación. Ed.
Fundación AUNA, 2005.
HEREDIA, Y. Incorporación de tecnología educativa en educación básica:
dos escenarios escolares en México. Universidad virtual, 2010.
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/ci_27.pdf

38. ANEXOS

39. NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES “ACATLÁN”
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Este test tiene la intención de recopilar la información necesaria para un diagnóstico de carácter
educativo. Los datos que aquí logren obtenerse servirán para la mejora de sus procesos. Te
solicito que respondas con honestidad cada una de las preguntas elaboradas.
INSTRUCCIONES: 1.- lee las siguientes situaciones.
Cuando un amigo te invita a su casa…
a)Te diviertes y juegas con tu b)te sientes incomodo en la c)Te sientes inferior te enojas
amigo casa pero pronto se te olvida y no disfrutas de los juegos,
Te ves al espejo y piensas o sientes
a)¡Que bien me veo ¡ Sonrió al b)Que estoy creciendo c) ¡Que mal me veo! Me
ver mi rostro gustaría ser invisible
Al pasar al pizarrón a resolver un problema te equivocas.
¿Qué piensas cuando la maestra señala el error que cometiste
a)¡Es cierto! ¡Ya entendí! b)Da igual, no importa, todos c) Siempre me equivoco, no
se equivocan quiero volver a participar.
Te felicitan por haber hecho algo bien
a)Me da mucho gusto y b)Pienso que exageran no es c)Creo que fue suerte
agradezco las felicitaciones
para tanto
Un niño me dice que si quiero ser su amigo, ¡debo hacer lo que él dice!
a)Me rio del el y le digo que b)los ignoro, pues tengo otros c) hago lo que dice pues
eso no es ser amigo. amigos quiero ser su amigo.
Cuando estas con otros niños y otras niñas ¿Cómo te comportas?
a)Como soy realmente b) Normal pero hablo poco y c)Trato de encajar, de ser
no tomo la iniciativa. como son los otros
Después de tu fiesta de cumpleaños, varias niñas y niños quieren ir otra vez a tu casa a jugar.
¿Qué piensas?
a) ¡Que divertido! Es como b) Que voy a estrenar varios c)Solo quieren venir a jugar
repetir mi cumpleaños. juguetes pero algunos no se con mis juguetes, no los caigo
los quiero prestar bien.
Como tuviste muy buenas calificaciones tu maestra te llama. Platican un poco y te felicita. ¿Qué
sientes al salir?
a) Me siento muy feliz y b) Que me da gusto, pero c) Me siento mal, creo
siento que platique siento que no respondí que solo dije tonterías
bien. bien. y me temblaba la voz
Cuando tengo que decidir, que hacer…
a) Pienso en todas las b) Pido opiniones y c) pregunto a alguien que
opciones y elijo la decido hacer.
mejor.

40. Graficas
Los resultados por pregunta y respuesta fueron los siguientes:
1.- Cuando un amigo te invita a su casa…
20
15
10
5
0
a) Te diviertes y juegas con tu b) Te sientes incomodo en la casa c) Te sientes inferior te enojas y
amigo pero pronto se te olvida no disfrutas de los juegos.
a) 17 b) 3 c)0
los niños muestran en su mayoría en este caso fueron 17 niños que muestran una buena
autoestima ya que no se acomplejan por aspectos económicos, pero al contrario 3 de los
niños encuestados se sienten incomodos en la casa teniendo un poco de debilidad pero
que posteriormente tiende a desaparecer.
2.- Te vez al espejo y piensas o sientes…
15
10
5
0
¡Que bien me veo! Sonrrio al ver b) Que estoy creciendo c)¡Que mal me veo! Me gustaria
mi rostro ser invisible
a) 10 b) 9 c) 1
En este reactivo vemos que el 50% de los niños, tienen seguridad en su apariencia física,
ya que según la respuesta y de acuerdo a la estructura de la pregunta, muestra que el
individuo no siente ningún tipo de complejos al ver su reflejo, Mientras que el 45%
prefieren desviar cierta incomodidad que llegan a tener, enfocándose en los cambios que
van presentando. Además el 5% manifestó la incomodidad de ver su reflejo, expresando
así, que no se esta conforme con su aspecto físico.

41. 3.-Al pasar al pizarrón a resolver un problema te
equivocas.¿Qué piensas cuando la maestra señala el
error que cometiste?
15
10
5
0
a)¡Es cierto! ¡Ya entendí! b)Da igual, no importa, todos se c) Siempre me equivoco, no
equivocan quiero volver a participar.
a) 9 b)11 c) 0
Este reactivo muestra la confianza que tiene el individuo acerca de la interacción que
tiene con los demás, (en el entorno educativo), el 45% de los encuestados, mostraron el
interés, por cambiar y mejorar su estructura cognitiva con ayuda de la profesora (en este
caso), mientras que el 55% mostraron la indiferencia por encontrarse en un entorno que le
ha brindado la confianza y no acomplejarse por un error.
4.-Te felicitan por haber hecho algo
bien…
20
15
10
5
0
a)Me da mucho gusto y b)Pienso que exageran no es c)Creo que fue suerte
agradezco las felicitaciones para tanto.
a) 17 b)0 c)3
Este reactivo se refiere a la seguridad que se tiene el niño, además de la importancia que
tiene el hecho de que los demás valoren sus logros, el 85% de la población, demuestra
que tiene buen desarrollo con los demás y que acepta también cuando algo hace bien,
mientras que el 15% muestra inseguridades, al no valorar sus logros, y no pueden aceptar
comentarios agradables de su entorno.

42. 5.-Un niño me dice que si quiero ser su
amigo,¡debo hacer lo que él dice!
20
15
10
5
0
a)Me rio del el y le digo que b)los ignoro, pues tengo otros c) hago lo que dice pues
eso no es ser amigo. amigos quiero ser su amigo.
a)1 b) 2 c) 17
En este reactivo se muestra la habilidad que tienen los niños al valorar su personalidad,
en esta, el 5% muestra que tiene el suficiente respeto hacia si mismo como para caer en
chantajes de otros factores externos, el 10% sienten seguridad por el entorno en el que se
encuentra y con ello, muestra indiferencia, el 85% muestra vulnerabilidad acerca de las
relaciones que mantiene con los otros.
6.-Cuando estas con otros niños y otras niñas ¿Cómo te
comportas?
15
10
5
0
a)Como soy realmente b) Normal pero hablo poco y no c)Trato de encajar, de ser como
tomo la iniciativa son los otros
a)11 b) 6 c) 3
Este reactivo se refiere a las actitudes que tiene el niño de acuerdo al contexto en el que
se encuentra, en este caso, el 55% muestra que transmite los sentimientos que tiene
acerca de si mismo, ya que considera que es de agrado para los demás, el 30% muestra
indiferencia, no pretende hacer cosas que no estén dentro de su estructura. Mientras el
15% muestra la necesidad que tienen que fingir para ser aceptados por su contorno
social.

43. 7.-Después de tu fiesta de cumpleaños, varias niñas y niños quieren
ir otra vez a tu casa a jugar.
25 ¿Qué piensas?
20
15
10
5
0
a) ¡Que divertido! Es como repetir b) Que voy a estrenar varios c)Solo quieren venir a jugar con mis
mi cumpleaños. juguetes pero algunos no se los juguetes, no los caigo bien.
quiero prestar
a)20 b)0 c) 0
En este reactivo muestra la concepción que el niño cree que los demás tienen de él, el
100% coinciden en la misma respuesta lo que nos muestra que no están acomplejados de
su situación económica ni familiar.
8.-Como tuviste muy buenas calificaciones tu maestra te
llama. Platican un poco y te felicita. ¿Qué sientes al salir?
15
10
5
0
a)a) Me siento muy feliz y siento b)Que me da gusto, pero siento c) Me siento mal, creo que solo
que platique bien con la maestra que no respondí bien. (6) dije tonterías y me temblaba la
(13) voz (1)
Otro reactivo que refleja los sentimientos del niño conforme a la interacción con el otro el
65% de la población, demuestra que tiene buen desarrollo con los demás y que acepta
también cuando algo hace bien, mientras que el 30% muestra inseguridades, y el 5%
muestra la incapacidad para valorar sus logros, y no pueden aceptar comentarios
agradables de su entorno.

44. 9.-Cuando tengo que decir, que hacer…
10
8
6
4
2
0
a) Pienso en todas las opciones y b) Pido opiniones y decido c) pregunto a alguien que hacer.
elijo la mejor.
a) 5 b)9 c) 6
Este reactivo muestra la capacidad que tienen los niños para la toma de decisiones, lo
que al analizar los datos nos damos cuenta que el 25% de la población es capaz para
tomar las decisiones considerando todos los factores que puedan intervenir en la acción,
mientras que el 45% muestra que es capaz de tomar decisiones apoyándose de la opinión
de su entorno, el 30% prefiere preguntar que hacer ya que no es capaz de afrontar las
consecuencias de sus actos.
Con base a los resultados expresados en las graficas se contaron cada una de las
respuestas de cada letra.
Opciones de “a” “b” “c”
respuesta
Pregunta 1 17 3 0
Pregunta 2 10 9 1
Pregunta3 9 11 0
Pregunta 4 17 0 3
Pregunta 5 1 2 17
Pregunta 6 11 6 3
Pregunta 7 20 0 0
Pregunta 8 13 6 1
Pregunta 9 5 9 6
Total 103 46 31
Inferencias:

45. Si la mayoría de las respuestas fueron “a”, el niño muestra una autoestima
equilibrada y un buen concepto de si mismo, lo que le ayudara a tomar
decisiones basadas en lo que quiere y no en lo que los otros esperan de él.
Si en la mayoría de los casos se eligió la opción “b” puede ser que en
ocasiones al niño le cueste trabajo reconocer sus cualidades, que en este
caso es necesario platicar y practicar habilidades con el niño para mejorar
su autoestima.
Si la mayoría de sus respuestas fueron “c” se debe trabajar mucho para
mejorar su autoestima del niño.
Grafica de porcentajes con base a resultados
Mi autoestima
opcion "a" opcion "b" opcion "c"
18%
25% 57%
Resultados finales.
57% de los niños que equivale a 11 niños presentan una equilibrada y
buena autoestima.
25% de los niños que equivale a 5 niños les cuesta reconocer sus
habilidades
18% de los niños que equivale a 4 niños presentan una baja autoestima.