Intervención para la materia de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación de la carrera de Pedagogía

Universidad Nacional Autónoma De México
Facultad De Estudios Superiores Acatlán

“Proyecto de
Intervención en
Educación preescolar”
Integrantes:
Barrientos Montoya Anahí
Del Moral Ortega Claudia Alejandra
Flores Pérez Juan Carlos
Gutiérrez Núñez Ricardo de Jesús
Profesora: Norma Angélica Morales
Materia: Nuevas Tecnologías Educativas
Grupo: 1504
Fecha de entrega: 28 de Noviembre del 2013

Educación preescolar

Resumen

El objetivo de realizar este proyecto de intervención dentro de la materia de
Nuevas Tecnologías en Educación, que es llevada a cabo durante el
Quinto semestre de la carrera de Pedagogía en la Facultad de Estudios
Superiores Acatlán, es ubicar cómo es que los niños del grupo 3o "A" que
asisten al Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde" ubicado en Naucalpan
hacen uso de las TIC como recurso útil para llevar a cabo su aprendizaje.
No es algo nuevo es saber que el uso indiscriminado de las tecnologías
esta descontrolado y es por eso que consideramos como equipo que es
muy importante que a partir de una edad temprana se eduque para la
tecnología, esto ayudará a disminuir la brecha digital que se ha venido
manejando últimamente.
Durante el diagnóstico se identificó el tipo de acercamiento que tienen los
niños a las TIC. En la intervención se trata de acercar a los niños a un uso
más educativo de las TIC utilizando un juego elaborado por nosotros
mismos en la herramienta de Jclic, en dónde los niños reforzaron su
conocimiento sobre las vocales y las consonantes.

Palabras clave
TIC en educación, aprendizaje significativo, brecha digital, educación
preescolar, desarrollo de capacidades, reforzamiento.


Introducción
Las Tecnologías de la Información y Comunicación están cada vez más
avanzadas, aunque lamentablemente esto genera también que la brecha
digital, que existe dentro de la sociedad, crezca de igual o mayor manera.
Lo anterior es principalmente ocasionado por el acceso a estas
herramientas, ya que no todos tienen la oportunidad de aprender a usar las
TIC generando que solamente aquellos que poseen los medios sean los
que puedan integrarse al mundo global o a la mundialización del
conocimiento, y sólo aquellos que estén dispuestos cognitivamente no
queden aislados del mundo "dominante".
Estamos ante la aparición de una nueva forma de organización económica,
social, política y cultural, identificada claramente como sociedad de la
información, esta sociedad imparte nuevas formas de comunicarnos,
trabajar, relacionarnos, socializar, pensar, aprender y vivir.
"Internet no es sólo una herramienta de comunicación y búsqueda,
procesamiento y transmisión de la información que ofrece unas
prestaciones extraordinarias; internet conforma además un nuevo y
complejo espacio global para la acción social y, por extensión, para el
aprendizaje y la acción educativa" (Castells, 2001). Por eso debido a lo
mencionado anteriormente creemos necesario que a los niños en edad
escolar se les eduque tecnológicamente, pues es en el medio en el que
están creciendo y tendrán que adaptarse rápidamente al igual que muchas
otras personas a los constantes cambios que la sociedad va ofreciendo.
Los cambios en la sociedad exigen que las personas desarrollen ciertas
competencias que deben ser fomentadas desde los inicios de su educación
formal, la cual es la educación preescolar.
Actualmente los niños pequeños crecen junto con la tecnología, lo que
muchas veces los hace más hábiles para manejar aparatos tecnológicos,
aunque el problema sería ¿qué hacen con esta tecnología?, se dedican a
jugar o a hacer otras actividades con un fin lúdico, como bien sabemos la
mayoría de las ocasiones se dedican a jugar, mientras que podrían hacer
actividades que les permitieran aprender cosas educativas.
Entonces si los pequeños aprenden en casa con aparatos tecnológicos,
¿Por qué no fomentar el uso de las TIC dentro de la escuela? aunque sean
niños pequeños, ellos pueden darse cuenta de que también tienen un uso
educativo al que le pueden sacar demasiado provecho; además de que


fomentan en ellos su desarrollo cognitivo, dejando también atrás la manera
tradicional de enseñar. Es necesario generar dentro de la escuela
experiencias que permitan al niño desde pequeño comprender los diversos
usos innovadores y la manera de utilizar las TIC.
La afiliación de las nuevas tecnologías al contexto educativo debe ser vista
como una oportunidad para mejorar los recursos y estrategias didácticas
que se llevan a cabo dentro y fuera del aula, pero siempre con fines
educativos.
Hay que entender que lo anterior no implica que el niño quede “aislado” de
experimentar con su entorno, pero el uso de las TIC puede ser un apoyo
para reforzar sus capacidades, y ser más conscientes de sus nociones
acerca de colores, formas, tamaños, etc. Además de que puede fomentar
el interés y el impacto del niño sobre el uso responsable de las TIC.
A fin de cuentas entendemos a la “educación de calidad” a aquella que se
adecúa a las necesidades de la sociedad y el contexto, por lo tanto es
necesario que en la actualidad se tome en cuenta que estamos pasando a
una sociedad de conocimiento, y contamos con muchísimas herramientas
tecnológicas útiles para el mejoramiento de la calidad educativa.


Bases teóricas
Marco teórico
Tradicionalmente la educación se entiende como un proceso de formación
bidireccional ejercida de un individuo a otro para la construcción y
apropiación de conocimientos (del docente al alumno). Carlos Zarzar
concibe a "la situación de docencia como un proceso indisoluble de
enseñanza y aprendizaje, en el que la tarea central del profesor es la de
propiciar el aprendizaje de sus estudiantes”.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o
habilidades a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instrucción, la observación o la práctica .El aprendizaje debe entenderse
como algo más que la mera adquisición de nuevos contenidos o nueva
información, ya que lo debemos incluir aspectos tanto observables como
los no observables, es sumamente importante que tengan una motivación,
causalidad, finalidad y significado social e individual.
Es importante que el individuo construya su aprendizaje mediante su propia
experiencia interna. El profesor debe tomar esto en cuenta, ya que como se
mencionó anteriormente, la visión tradicional y de la enseñanza se basa en
la idea de que la transmisión del conocimiento es del docente al alumno.
Un concepto más actual de aprendizaje podría ser el que se presenta en la
teoría cognitiva y constructivista junto con algunos de sus principales
representantes como lo son Piaget, Vigotsky y Ausubel.
Según Piaget el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del
sujeto. En este punto es necesario comprender que el profesor debe tener
en cuenta la capacidad general del alumno en las distintas edades.
Otra cuestión que resulta esencial en el aprendizaje es la importancia de la
interacción social. Esta aportación se debe a la teoría de Vigotsky y su
concepto de Zona de Desarrollo Próximo el cual postula que “las
posibilidades cognitivas de un individuo no se agotan en lo que puede
hacer por sí mismo, sino también considera lo que puede lograr con ayuda
de otro individuo más capaz.”
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.


Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan
su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
En este proyecto de intervención buscamos que el alumno parta de lo que
ya conoce sobre las TIC, es decir, que se genere un aprendizaje
significativo, dicho aprendizaje que obtenga, lo podrá retomar más
adelante.
Las TIC están en todos los ámbitos del ser humano, ya que está presente
en cualquier ámbito de la vida cotidiana, transformando las relaciones de
unos con otros, y la educación no está ajena a esta transformación ya que
las TIC están ofreciendo nuevas alternativas para la enseñanza y el
aprendizaje.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han convertido
en un nuevo recurso para la educación, sin embargo el uso de las TIC en
los procesos educativos, no garantizan una mayor calidad en el
aprendizaje, ya que son sólo herramientas que pueden servir para
complementarlo.
Aunque las TIC nos brindan muchas herramientas útiles, se genera
también una brecha digital ya que estas herramientas no llegan a ser
accesibles para todos.
“La brecha digital se define como la separación que existe entre las
personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las TIC como una
parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las
mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.”
Para reducir la brecha digital es necesaria una “cibercultura” o
alfabetización digital que enseñe cómo dar un buen uso a las herramientas
tecnológicas, lo cual en el campo educativo refiere no sólo a implementar
su buen uso dentro de, sino también capacitar a los docentes que se
encargarán de guiar al alumno en su formación, y así brindarle bases que
lo ayuden en la realización de sus tareas, trabajos, etc.


Marco Histórico-Contextual

En enero de 1904 se establecieron de manera definitiva los jardines de
niños en la ciudad de México, se fundaron dos, el primero llevó el nombre
de "Federico Froebel", bajo la dirección de la profesora Estefanía
Castañeda. El segundo de nombre "Enrique Pestalozzi" se le asignó a la
profesora Rosaura Zapata.
Los jardines de niños carecían de dependencia administrativa firme en la
Secretaría de Educación Pública. Los jardines de niños se reincorporaron a
la Secretaría de Educación en 1942 y quedó como jefe del departamento la
Srita. Zapata, quien encargó de inmediato a un grupo de inspectores
formular el programa general y elaborar un temario para las actividades en
los jardines.


Perfil de la escuela
El Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde" ubicado en el municipio de
Naucalpan de Juárez, en la Colonia, Las Américas, es una zona de un nivel
socio-económico medio, tiene cerca un parque recreativo, a un costado hay
una escuela primaria pública, a su alrededor hay casas independientes y
fraccionamientos de un nivel medio-alto.
El modelo educativo que se aplica en el Jardín de Niños es por
competencias siguiendo el Programa de Educación Preescolar. Es un
jardín de niños público incorporado a la SEP al que asisten alumnos en
edades que van de los 3 a los 6 años.

MISIÓN
Proporcionar una educación integral y de calidad para desarrollar y
fortalecer en los niños y las niñas sus competencias afectivas, sociales,
psicomotrices y cognitivas.

VISIÓN
Ser una institución que fortalezca y desarrolle habilidades y capacidades
para enfrentar y resolver problemas de la vida cotidiana de manera
creativa.
En donde nuestros alumnos se desarrollen en un ambiente de libertad con
responsabilidad, favoreciendo su autoestima y autonomía.

VALORES
Honestidad
Responsabilidad
Respeto
Integridad
Compañerismo


Historia de la escuela
La historia del jardín de niños nos fue facilitada por la directora, por lo tanto
escribiremos lo que ella misma nos contó:
"El Jardín de Niños primero estaba ubicado sobre el periférico, después lo
reubicaron en 1976 en la colonia Las Américas, lo construyó el municipio
y lo donó a SEIEM (Servicios Educativos Integrados al Estado de México).
Yo llevo siendo directora del Jardín de niños desde 1995".

Observaciones

Debido a las nuevas necesidades escolares, la escuela cuenta con un aula
de computación, pero no siempre tienen acceso a internet.


Por lo que pudimos observar generalmente los niños no tienen una clase u
horario específico para visitar el aula de computadoras de la institución,
sólo lo hacen de vez en cuando para buscar imágenes que se relacionen
con los temas que están viendo, por ejemplo de acuerdo a lo que los niños
nos contaron y de lo que pudimos observar parcialmente, para día de
muertos los llevaron a buscar imágenes y vídeos sobre las diferentes
ofrendas que existen. Pero esto parece ser un buen reforzador, ya que
algunos
niños
no
sabían
lo
que
es
una
ofrenda.
Sin embargo su método para búsqueda es a partir de una computadora
grande, en donde todos los niños pueden observar lo que la maestra hace,
pero ella no les explica cómo lo hace, en realidad los niños no hacen uso
de la computadoras con las que cuenta el salón. Creemos que es por temor
a que los niños puedan descomponer el mobiliario.


Marco metodológico
Se llevará a cabo una investigación de corte cualitativo, hablando
específicamente de una investigación etnográfica, ya que se pretende
realizar una descripción e interpretación de un grupo cultural, asimismo la
etnografía implica un trabajo de campo prolongado, empleando
normalmente la observación, entrevistas y cuestionarios ocasionales con
participantes de un grupo de actividad compartida. De dichas técnicas las
que utilizaremos en esta investigación es la de cuestionario para saber cual
es el acercamiento que tienen los niños a las TIC, el formato de
cuestionario es el siguiente:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES “ACATLÁN”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde"
Dirigido a los padres de familia y alumnos del tercer grado grupo A
1.
2.
3.

4.

¿Tienes computadora en tu casa?
Sí
No
¿Tienes internet en casa?
Sí
No
¿Para qué la utilizas generalmente?

¿Tus papás están ahí ayudándote mientras la utilizas?
Sí
No
5. ¿Cada cuando usas las computadoras en la escuela?
a) una vez a la semana
b) dos veces por semana
c) otra
6. ¿Para qué la utilizas en la escuela?
a) jugar
b) ver vídeos/películas/series
c) buscar información sobre temas de clase
7. ¿Utilizas algún otro aparato tecnológico como celular o tablet?


8.

¿Sabes utilizarlos tú solo?

9.

¿Para qué los utilizas?

10.

¿Crees que usarlos es fácil?

11. ¿Crees que aprendes cuando los utilizas?


Reporte de datos graficados


Reporte de revisión de datos

Después de la aplicación de los cuestionarios, que fueron resueltos con la
ayuda de los padres o tutores, pudimos percatarnos de que la mayoría de
alumnos del Jardín de niños cuentan con la mismas herramientas que
utilizan en casa, existe también una mayoría de alumnos con internet,
lastimosamente de esta mayoría que cuentan con internet utilizan el
recurso más para jugar y platicar, que para enfocarse en realizar tarea u
obtener aprendizajes por internet verdaderamente significativos. La
mayoría de los padres de familia ayudan a sus hijos al estar navegando en
internet, lo cual ayuda a que el proceso de aprendizaje sea menos
riesgoso pues son ellos quienes permiten o restringen el tipo de
páginas, que pueden visitar sus hijos.
El cuestionario nos arrojó que el aula de cómputo se usa cada semana o
muy rara vez y cuando se llega a utilizar sólo es para mostrarles a los niños
imágenes o vídeos.
Gran parte de los alumnos nos informaron que utilizan el celular como otra
alternativa tecnológica, ya que saben utilizarlo mejor, una vez más
utilizando con regularidad el dispositivo para jugar pero afirman aprender
mientras utilizan lo utilizan.


Proyecto de Intervención

Descripción
Utilizaremos un programa llamado Jclic que es una aplicación de escritorio
que crea ejercicios interactivos y actividades educativas multimedia para
poder crear ciertos recursos que nos permitirán interactuar con los niños y
promover el trabajo en equipo, desarrollando capacidades, habilidades,
destrezas y valores que ayudarán en su formación escolar y moral.

Objetivos
Utilizar las TIC para poder llegar a un aprendizaje significativo en los
alumnos del Jardín de niños, José Sánchez Elizalde. En dónde usando las
TIC y con nuestra ayuda, los niños refuercen lo que aprenden en sus
clases, en este caso las vocales y consonantes, de una manera entretenida
y sencilla.

Justificación
Los pequeños de esta generación se adaptan casi de manera inmediata a
la tecnología, y es ésta la que nos puede proveer de recursos necesarios
para desarrollar ciertas capacidades cognitivas y afectivas en los futuros
jóvenes, pues son ellos quienes están y estarán mayormente involucrados
en este proceso de creación de la Sociedad del conocimiento y con ello la
Cibercultura.

Estrategias de implementación con TIC
Con este recurso (Jclic) creamos un memorama para que los alumnos
puedan identificar las vocales relacionándose primero entre minúsculas,
después pasar a otro nivel de dificultad donde serán solo mayúsculas, y un
último memorama en donde los niños relacionen consonantes con
fotografías de cosas o animales que inician con esa consonante.


Para los niños fue divertido el realizar los primeros dos memoramas ya
que, salvo algunos que se confundían, conocen muy bien las vocales
mayúsculas y minúsculas, pero al iniciar con el ejercicio de relacionar
imágenes con las vocales les fue un poco más difícil, porque no todos
conocían las consonantes.


Proyecto a futuro para poder intervenir e integrar a padres de
familia y profesores:


A partir de lo observado y las necesidades captadas creemos necesario
que la escuela se actualice también sobre el uso de TIC, pues ella sería un
gran impulso y ejemplo para generar el interés y curiosidad en alumnos,
profesores y padres de familia, que son los principales involucrados y
responsables de este proceso.
La propuesta que hacemos y en la que nos gustaría colaborar, si se nos
brindará la oportunidad, sería primero en la creación de la Website a partir
de un Blog del Jardín de Niños para que los padres de familia encuentren
más referencias con base en la escuela pues no cuenta con una, esto
ayudaría a encontrarlos fácilmente en el directorio del Estado de México de
Escuelas de Educación Preescolar del Sector Público. El link del directorio
es el siguiente:
http://www.champoton.org/estado_de_mexico/?page=detail&get_id=324376
&category=17 .
El objetivo es que en el blog se "aprenda a aprender" de manera
conjunta mediante el aprendizaje significativo y el constructivismo, pues el
conocimiento que adquieran será resultado de la construcción utilizando los
esquemas previos que posee.
Los Weblogs establecen un canal de comunicación informal entre el
profesor y el alumno promoviendo la interacción social, son fáciles de
asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología
digital (principalmente aquí es en donde desempeñaríamos una labor fuerte
pues crearemos un taller para capacitar a padres de familia y profesores
sobre el uso de esta herramienta), todo sería con la idea de crear una
"conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento".
La ventaja que obtendríamos sería que al ser los weblogs un recurso que
se construye a través de hiperenlaces en la Red, no dependen de un único
servidor centralizado, por lo que estaríamos creando comunidades de
aprendizaje implantando un nodo semilla que posiblemente en un futuro no
muy lejano puedan utilizar diversos planteles educativos para relacionar
actividades dentro y fuera del aula, creando conciencia acerca de la
importancia que debe tener el que se relacionen con el proceso de
enseñanza-aprendizaje todos los actores involucrados, pues estamos y
somos responsables del desarrollo de la sociedad que va a encargarse de
cambios y transformaciones importantes para nuestro bienestar.
Además el hecho de que el Weblog sea público genera un sentido de
responsabilidad en toda la comunidad perteneciente al Jardín de Niños,
quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su


trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido
exclusivamente al profesor.

Conclusiones
Desde el inicio de nuestro trabajo se nos fueron presentando diversos
obstáculos debido a que al principio teníamos pensado intervenir en una


primaria privada, todos nos mostrábamos entusiasmados y dispuestos a
participar en todo lo que se presentará, pero cuando nos presentamos en la
institución se nos cerraron las puertas discretamente, pues la Sor
encargada de la escuela nos daba largas para poder hacer un sondeo del
grupos y conocer sus necesidades; debido a lo anterior los ánimos del
equipo bajaron e hicieron que nos desilusionáramos un poco pues
sentíamos que ya no existían más opciones para trabajar, pienso también
que debido a esto dejamos un poco de lado el trabajo enfocándonos más a
otras actividades escolares que teníamos pendientes.
Después de todo lo que pasamos, localizamos un Jardín de Niños público
en el cual fuimos a pedir informes y nos fue más fácil que nos permitieran
el acceso al Jardín de niños y tuvimos una experiencia gratificante, ya que
pudimos lograr el objetivo de implementar un poco las TIC en el nivel
preescolar. A la maestra del grupo le pareció interesante el programa que
usamos, incluso tomó algunas fotografías.
Pero se nos dificultó el mantener el orden del grupo ya que como no
pudimos conseguir proyector, pasamos a los niños por grupo, pero era
difícil que los niños se sintieran interesados cuando se les explicaba a los
demás, lo que generaba desorden porque de repente eran ya muchos y
todos quería participar. Sin embargo pudimos controlarlos y lograr que
todos los niños pasaran y participaran una o más veces en los juegos.
Notamos un poco de hostilidad por parte de las educadoras al principio, ya
que no permitieron que usáramos la computadora principal, que es mas
grande y estaba encendida.
Consideramos importante el fomento de las TIC en el aula del preescolar,
pero no simplemente como un uso general, sino que es importante
compartir con los niños desde las partes de una computadora hasta sus
usos, partiendo de lo general a lo particular, pero procurando que el niño
comprenda lo que se le enseña y esto le sirva para llegar a ese aprendizaje
significativo.
Sabemos que es difícil el tenerles esa confianza al usar los aparatos,
porque nos pasó que eran muy toscos al querer utilizarlos, pero
precisamente es porque no se les enseña cómo se deben usar, ya que los
niños son muy capaces y tienen mucha energía que puede servir para su
aprendizaje.

Referencias
* Carretero Mario. Constructivismo y Educación.p.86.


* Castells, M. (2002). Internet y sociedad en red. Conferencia inaugural del
programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el
conocimiento de la UOC. Consultado 16.08.13 en
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/castells/castellsmain2.html
*Coll, César y Monereo Carles. "Educación y aprendizaje en el siglo XXI:
Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades" . Ediciones
Morata, S.L.
*Picardo Joao,et. al. Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la
Educación. p.25
* Serrano, Arturo, Martinez, Evelio.(2003) "La Brecha Digital: Mitos y
Realidades", México, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN 970-9051-89-X
* ZarzarCharur, Carlos (1982) "Conducta y aprendizaje. Una aproximación
teórica" en Perfiles Educativos, No. 17 pp. 27-42.

Índice

Resumen.............................................................................................................................................. 1
Palabras clave ...................................................................................................................................... 1
Introducción ........................................................................................................................................ 2
Bases teóricas ...................................................................................................................................... 4
Marco teórico ...................................................................................................................................... 4
Marco Histórico-Contextual ................................................................................................................ 6
Perfil de la escuela .............................................................................................................................. 7
M I S I Ó N ............................................................................................................................................ 7
V I S I Ó N ............................................................................................................................................. 7
VALORES .............................................................................................................................................. 7
Historia de la escuela .......................................................................................................................... 8
Observaciones ..................................................................................................................................... 8
Marco metodológico ......................................................................................................................... 10
Reporte de datos graficados ............................................................................................................. 12
Reporte de revisión de datos ............................................................................................................ 18
Proyecto de Intervención .................................................................................................................. 19
Descripción ........................................................................................................................................ 19
Objetivos ........................................................................................................................................... 19
Justificación ....................................................................................................................................... 19
Estrategias de implementación con TIC ............................................................................................ 19
Proyecto a futuro para poder intervenir e integrar a padres de familia y profesores: .................... 27
Conclusiones ..................................................................................................................................... 29
Referencias ........................................................................................................................................ 30

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