1. INTERVENCION EDUCATIVA Y
NECESIDADES ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA
DOCENTE
YIULIANA BELLOTA SÁNCHEZ

2. ESQUEMA DEL LOS CAPITULOS I
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL OIDO EXTERNO
OIDO MEDIO
OIDO
OIDO INTERNO
CLASIFICACIÓN SEGÚN LA HIPOACUSIA TRANSMISION
ESTRUCTURA FIOLÓGICA DEL HIPOACUSIA NEURO
OIDO SENSORIAL
DESARROLLO CRONOLOGICO PRE NATAL
POST NATAL
DEL OIDO
DEFICIENCIA AUDITIVA CONCEPTO
PROFESIONALES EN LA MEDICO
INTERVENCION LOGOPEDA
ESPECIALISTA DE EQUIPO
SAANEEE

3. ESQUEMA DEL LOS CAPITULOS II
FAMILIA
RELACION ENTRE EL HOGAR Y LA
ESCUELA
ESCUELA
SOCIO EMOCIONAL
CARACTERISTICAS DE LAS INTELECTUAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD LENGUAJE
AUDITIVA COGNITIVO
MEDICO
EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE
LOGOPEDA
ESPECIALISTAS
DOCENTE INCLUSIVO
CENTRO REGULAR
RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE
EQUIPO SAANEE

4. ANATOMÍAY FISIOLOGÍA DEL OÍDO
El oído humano es un diminuto e ingenio
aparato preparado para recepcionar ondas
sonoras y transformarlas en un código neural,
cuya interpretación se realiza a nivel del
cerebro. Para este fin el oído actúa como
amplificador, filtro, atenuador y medidor de
frecuencias, al mismo tiempo que funciona
como un sistema de comunicación de varios
canales.
Yiuliana Bellota

5. ANATOMIA FISIOLÓGICA
Yiuliana Bellota

6. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA
ESTRUCTURA FISIOLÓGICA DEL OÍDO
Hipoacusia de transmisión: Hipoacusia Neurosensorial:
 La zona alterada es la encargada  En el oído interno y/o en la vía
de la transmisión de la onda auditiva. Se llama también
sonora. La causa se sitúa en el Hipoacusia de percepción y la
oído externo o medio, también causa radica en el oído interno
las producidas por lesión de la o estructuras centrales (oído
trompa de Eustaquio, que es un interno y nervio auditivo). Los
conducto que une el oído medio sonidos graves los oyen
con la rinofaringe. Hay una relativamente bien y en
deficiencia de la transformación algunas ocasiones y bajo
de energía en forma de ondas determinadas circunstancias
sonoras a ondas hidráulicas en el
oído interno por lesiones pueden mantener una
localizadas en el oído externo y/o conversación. Cualquier
en el oído medio. sordera superior a 60 dB indica
una pérdida neurosensorial
pura o mixta.
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7. DESARROLLO CRONOLOGÍCO DEL OÍDO
La formación del oído en el feto es a
partir de los tres primeros meses.
a) Oído Prenatal. Al quinto mes es
posible detectar respuesta auditiva
por el feto ante estímulos sonoros
como un portazo. Esta respuesta
se aprecia tanto en los
movimientos del feto como en la
aceleración del ritmo cardíaco.
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8. DESARROLLO CRONOLÓGICO DEL
OÍDO
b) FASE DEL NACIMIENTO
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9. DESARROLLO CRONOLOGICO DEL
OÍDO
Yiuliana Bellota

10. DEFICIENCIA AUDITIVA
La audición es un
fenómeno muy complejo; una
parte fisiológica y otra parte
psicológica, esto es, un
proceso de elaboración
mental consecutivo a un
estímulo sonoro, un
mecanismo de captación,
conducción y transformación
de dicho estímulo y una
integración mental del
mismo.
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11.  Los sonidos penetran el oído a través de la oreja y hacen
vibrar la membrana timpánica.
 La cadena de huesecillos recibe esta vibración y amplifica la
señal recibida para hacerla pasar de un medio aéreo al medio
líquido (perilinfa), del oído interno.
Los movimientos del estribo producen desplazamientos del
líquido en el oído interno y éstos estimulan las células ciliadas
del
órgano de Corti.
Estas células envían la señal por el nervio auditivo hasta los
centros del cerebro encargado de procesar el sonido.
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12. Es un déficit total o parcial en la
percepción auditiva, que afecta
fundamentalmente a la
comunicación. Ocurren cuando
hay un problema en los oídos o en
una o más partes que facilitan la
audición. Una persona con una
deficiencia auditiva puede ser
capaz de oír algunos sonidos o
puede no oír nada en absoluto.
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13. Clasificación Según el momento de
Aparición
Pre-locutivas: Post-locutivas
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14. GRADO DE HIPOACUSIA SORDERA
PÉRDIDA PROFUNDA
PRE-LOCUTIVA Organización Lenguaje de señas
aprovechando los como lengua
restos auditivos. natural.
Entrenamiento Enseñanza muy
auditivo- estructurada del
Lectura labio- lenguaje oral.
facial Lectura y escritura
POST-LOCUTIVA Desarrollo de las Incrementar su
estrategias pre- lenguaje con
locutiva y estrategias para la
mantener e lectura y escritura.
incrementar su
vocabulario
aprendido
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15. PROFESIONALES EN LA INTERVENCIÓN
 Medico Otorrino. Es el
encargado del diagnóstico, el
tipo de pérdida auditiva y su
grado. Determina y lleva a
cabo el posible tratamiento
médico o quirúrgico,
oorientado en relación a la
adaptación de la prótesis
auditiva. Realizando las
revisiones periódicas y
oportunas.
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16. EVALUACIONY DIAGNOSTICO DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA
 Antecedentes familiares.
 Infección en el embarazo.
 Malformaciones cráneo-faciales.
 Peso al nacer inferior a 1500 gramos.
 Niveles elevados de bilirrubina en
sangre.
 Agentes ototóxicos en la madre o en el
niño.
 Meningitis de origen bacteriano.
 Accidente hipóxico – isquémico.
 Ventilación mecánica.
 Síndromes asociados a hipoacusia.
 Traumatismo craneoencefálico.
 Trastornos neurodegenerativos.
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 Otitis media crónica

17. LOGOPEDA O ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y
LENGUAJE
 Trata las alteraciones de la
audición y el lenguaje. Valoran
el desarrollo comunicativo y del
lenguaje, orientando sobre las
estrategias comunicativas más
adecuadas. Lleva a cabo el
programa de rehabilitación
auditiva y del lenguaje en
Atención Temprana.
 Apoyo Pedagógico en la escuela
y Evaluación psicopedagógica
del niño y Orientación con
respecto a la escolarización.
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18. Lengua de señas
¿Cómo te llamas?
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19. Dactilología
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20. LECTURA LABIO FACIAL
Es una técnica aplicada
principalmente para
personas sordas, en que
sonidos y palabras
emitidas por el interlocutor
son captadas por la lectura
(interpretación) de los
movimientos de sus labios.
Yiuliana Bellota

21. CARACTERÍSTICAS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
SOCIOEMOCIONAL INTELECTUAL LENGUAJE COGNITIVO
Imitación de  se deben al déficit
 Atención
gestos y informativo y de
 Cierto grado de Lenguaje
movimientos. experiencias.
concretismo. de señas o
Expresiones  la posesión de un
 Mayor signos.
faciales, gestos y lenguaje de menor
dependencia  lectura
señas. calidad y a la
 Aislamiento labio facial
Nivel de desarrollo interacción social
cognitivo lento menos productiva
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22. RELACION
ENTRE LAS COORDINAR
REUNION DOS ESFUERZOS
CON
PADRES INTERES
DE LOS
PADRES
RELACION ENTRE EL HOGAR Y
ELABORAR LA ESCUELA
INFORMES POR VISITA DE
EL DOCENTE LOS PADRES
A LA
ESCUELA
LA FAMILIA Y LA
ESCUELA SE LA ESCUELA NO
COMPLEMENTAN SUSTITUYE A LA FAMILIA
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23. ¿Qué podemos hacer por las personas
sordas?
 Alumnado oyente no suelen  Alumnado Sordo el niño
marginar por naturaleza a contacta con otros niños
no ser que perciban sordos o a través de un
reticencias del exterior, si la conocimiento claro de sus
sordera se trabaja en el aula características como
como algo diferente pero no sordo. Si el exterior le
sinónimo de incapacidad y transmite la falta de
se ofrecen ciertas expectativas o las
herramientas de preocupaciones que esto
comunicación a los niños supone, la deficiencia
oyentes, la integración se auditiva se convierte en
beneficia. un problema.
Yiuliana Bellota

24. RESPUESTA EDUCATIVA

25. RESPUESTA EDUCATIVA.
 Que los niños y niñas con discapacidad
auditiva, al igual que cualquier alumno,
alcancen su desarrollo integral, haciendo
uso del lenguaje de señas.
 Que tengan la oportunidad de desarrollar
un lenguaje (lenguaje de señas) durante el
período normal para su adquisición.
Yiuliana Bellota

26. RESPUESTA EDUCATIVA.
 Que menores se desarrollen como parte
integrante de la comunidad escolar,
familiar y social fortaleciendo su identidad
personal y autoestima.
 Que los niños y niñas con discapacidad
auditiva adquieran las habilidades y
contenidos del currículo básico durante los
tiempos programados para ello.
Yiuliana Bellota