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1. Frase ilustrativa
Docente tutor.
Lcda. Angélica Ruiz Piza. Mgtr

2. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES INFANTILES
Unidad 1
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN INFANTIL
Tema 3
La evaluación como potenciador del
desarrollo y aprendizaje

3. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES INFANTILES
Subtema 1: Desarrollo afectivo a través de la
evaluación.
Subtema 2: Estándares de Calidad
Educativa
Subtema 3: Ambientes de aprendizaje
seguros.

4. Objetivo
Definir cómo se da el proceso de evaluación en
educación inicial y sus características, para
desarrollar las habilidades y destrezas del futuro
docente en la aplicación del proceso evaluativo.

5. Introducción
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=r1MJIhLtggk
"Las emociones son las guaídianas del apíendizaje".
Begoña Ibaííola, psicóloga y escíitoía|

6. Subtema 1: Desarrollo afectivo a través de la evaluación.
Evaluar permite tomar conciencia del curso de los procesos y desarrollo de
destrezas con el fin de valorarlos.
Necesario tener claro
 Cómo obtendremos la información
 Plantear alternativas de tipo ético: qué evaluar y por qué se debe
comunicar sobre la evaluación de los niños a los padres, otros profesores,
a la sociedad y cómo expresar los resultados.
La evaluación en la primera infancia no es informar las noticias del día.

7. El desarrollo afectivo y social de los niños es un elemento
clave para el aprendizaje.
Proceso que permite a los infantes construir su identidad e identificar las
emociones que estarán presentes a lo largo de su vida.
7
En algunos casos, estas capacidades afectivas llegan a marcar un antes y un
después en la toma de decisiones.
Un niño con un desarrollo afectivo y emocional adecuado se convertirá en
una persona segura de sí misma.
Tendrá una capacidad de autocontrol y autoestima que potenciará el resto de sus
capacidades, así como avanzará en la promoción de conductas positivas.

8. Consciente des.
Socioafectivo.
Objetivo: trabajar
diferentes
metodologías que
favorezcan estas
conexiones
Establecer
conexiones para que
las necesidades
afectivas se
conviertan en
vínculos.
8

9. Subtema 2: Estándares de Calidad Educativa
 Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.
 Son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para
conseguir una educación de calidad.
 Por ejemplo, cuando los estándares se aplican a
 Estudiantes: se refieren al conjunto de destrezas del área curricular que el alumno
debe desarrollar a través de procesos de pensamiento, y que requiere reflejarse
en sus desempeños.
 Profesionales de la educación: son descripciones de lo que estos deberían hacer
para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
 Establecimientos educativos: se refieren a los procesos de gestión y prácticas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados
de aprendizaje deseados.

10. Orientar
Apoyar
Monitorear
Familias
10
Calidad de
sistemas
educativos Actores
proceso
educativo

13. Fuente: estándares de calidad educativa, pág. 7
13

15. Subtema 3: Ambientes de aprendizaje seguros.
15
 Un ambiente de aprendizaje va más allá de un entorno físico y
psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas
con propósitos educativos, lo que evidencia la necesidad de contar
con un ambiente educativo que promueva el aprendizaje y, con ello,
el desarrollo integral de los niños y niñas.

16. EspacioPermite experimentar
placer al usarlo, ser
explorado, empático y
capaz de captar y de
brindar sentido a las
vivencias de las
personas que lo
habitan
Relaciones
La comunicación se
convierte en una
estructura que se
antepone a la
arquitectura, por lo que
el ambiente resultante
debe tener la precaución
de dejar un espacio a las
conexiones de
significado elaboradas
por quien escucha, sin
explicitar en exceso a
nivel estético y lenguaje.
16

17. FINALIDAD
Aprender
Pensar Valores
Resolver
problemas
Explorar Motivación
Pertenencia
Seguridad
17

18. ¿Qué evidencia un ambiente de aprendizaje Seguro´?

19. Ambiente a aprendizaje colaborativo
Los docentes
son guías,
motivan,
estimula el
desarrollo,
ayudan,
orientan.
Los
aprendizajes
se distribuyen,
se comparten
y se
transmiten a
fin de lograr
desarrollo de
las destrezas
Aprenden el
valor del
trabajo en
equipo la
importancia
de otros para
completar las
tareas.
Interacción –
información -
Producción -
exhibición
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20. Ambientes
libres de
Lenguaje
obsceno
Violencia en
cualquier
manifestación
Causas
ambientales que
representen
peligro para su
salud
Negligencia
Desconocimiento
Irresponsabilidad
20

21. Bibliografía
• (2009). EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTIL/ EVALUATION OF CHILD DEVELOPMENT. 0: EDITORIAL TRILLAS
SA DE CV.
• CASTILLO ARREDONDO SANTIAGO. (2009). EVALUACIÓN EDUCATIVA DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS.
BARCELONA: PEARSON.
• HUGO CERDA GUTIERREZ . (2011). LA NUEVA EVALUACION EDUCATIVA DESEMPEÑOS, LOGRO, COMPETENCIAS Y
ESTANDARES ACTUALIZACION PEDAGOGICA MAGISTERIO.
• ASTILLO ARREDONDO SANTIAGO. (2002). COMPROMISOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. BARCELONA:
PEARSON,
• GARCÍA, A. (2011). PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO. RED CUBANA DE ALTERNATIVAS
EN PSICOLOGÍA.
• MANHEY, M. (2021). PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN INFANTIL DESDE UN
ENFOQUE DE DERECHO.
• CAREAGA, A. (2001). LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN EN LA PRACTICA DOCENTE.