alexandracastillo

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
LA EVALUACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: ALEXANDRA CASTILLO
9º Semestre
DOCENTE: MÓNICA LÓPEZ M Sc.

2. LA EVALUACIÓN PREESCOLAR

3. LA EVALUACIÓN
Se le identifica con:
 la aplicación de exámenes
 el análisis de rendimiento de los alumnos
 la medición del desempeño de los profesores

4. LA EVALUACIÓN PREESCOLAR
Se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las
competencias agrupadas en los distintos campos formativos que están
contenidos en el programa
su función es
Tiene un carácter utiliza prioritariamente la
eminentemente pedagógica
formativo observación
genera información
sugiere apoyarse en los
aspectos del desarrollo retroalimenta a la maestra sobre la
del niño eficacia del diseño de las
situaciones didácticas

5. La evaluación preescolar se ha considerado, de carácter cualitativo al considerarla como un
proceso sistémico que permite delimitar hasta que punto se van alcanzando los objetivos
propuestos
L La evaluación desde lo curricular es un elemento importante en el proceso didáctico
A
E
V A nivel discursivo la evaluación y el registro en la libreta de observaciones se lleva a
A cabo como apoyo para la retención de las observaciones
L
U
A
En la practica es muy diferente, se realizan valoraciones sobre aprendizajes de los
C
alumnos de manera poco conveniente y sistemática, porque describen conductas
I
aisladas de los niños y donde es notorio que no llevan un seguimiento de estos
Ó
registros
N

6. “Evaluar para aprender”
La evaluación en preescolar no debe ser
limitada a la medición, ni al solo efecto de
comparación entre los propósitos u objetivos
dados y lo alcanzado, debe tener una
connotación mas amplia, como un proceso
integral, que informe de actitudes, intereses,
hábitos, conocimientos, habilidades; para que
se pueda concebir el aprendizaje como un
proceso mas que un resultado.

7. “La evaluación es un elemento central del proceso enseñanza – aprendizaje”
Para obtener una evaluación útil y eficaz es
necesario conocer que voy a evaluar y en
preescolar esto debe implicar no solo los
objetivos, propósitos y actividades realizadas
en el proceso de enseñanza - aprendizaje si no,
como son las características del niño y su
desarrollo, conocerlo no solo en forma física
si no recordando que es una unidad
indisoluble biopsicosocial y única

8. “El niño preescolar es un ser en desarrollo, su personalidad se encuentra en proceso de construcción”
El estudio del desarrollo del niño ayuda El conocimiento intuitivo de los educadores
a los profesores a adecuar las sobre el desarrollo del niño puede influir en su
enseñanzas al nivel evolutivo de los forma de enseñar, por lo tanto, influirá también
alumnos. en su practica evaluativa.
Mientras más conocimientos tenga la educadora
sobre el tema, más bases tendrá para realizar una
evaluación que retroalimente el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

9. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR
Mostrar una imagen positiva de si mismo
Esta referido a la necesidad de que el niño adquiera
seguridad y confianza en sus capacidades
Establecer el respeto y la colaboración
como formas de interacción
Social.
Surge de la necesidad de que los niños sean capaces
de reconocer las normas que regulan su
comportamiento al interactuar con los demás para
establecer relaciones armónicas
Comunicar sus ideas, experiencias,
sentimientos y deseos utilizando diversos
lenguajes
Los niños deben ser capaces de utilizar el lenguaje en
un contexto comunicativo y funcional para
comprender y ser comprendidos.

10. “En la edad preescolar la construcción del conocimiento del niño se da mediante actividades que
realiza con objetos, ya sean concretos, afectivos o sociales”
Explicar diversos acontecimientos de su
entorno a través de la observación, la
formulación de hipótesis, la
experimentación y la comprobación
Los niños preescolares deben enfrentar la realidad
con una actitud de búsqueda de explicaciones
Manifestar actitudes de cuidado y
respeto al medio natural
Los niños necesitan aprender a convivir en armonía
con el medio natural, para lo cual será necesario que
puedan identificar las practicas de la vida cotidiana

11. “El niño se representa al mundo a través de acciones”
Valorar la importancia del trabajo y el
beneficio que reporta
Se requiere que los niños reconozcan la
existencia de diversas formas de trabajo
que les benefician directamente; deberán
responsabilizarse de realizar y concluir
diversas tareas y actividades, lo mejor
posible y en tiempos razonables
aprendiendo a respetar los esfuerzos
individual y colectivos

12. TIPOS DE EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN FORMATIVA
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 EVALUACIÓN SUMATIVA

13. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Se realiza al inicio de cada año escolar y se utiliza para que la docente identifique
el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa
 Permite que desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo
orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
 Es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo

14. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Permite determinar el grado en que sus alumno(a)s van logrando las
competencias
 Apoya a tomar decisiones acerca de los aprendizajes que recibirán más atención
en los días siguientes.
 Determina como debe diseñar las situaciones didácticas para que sus alumno(a)s
logren exitosamente los propósitos.
 Retroalimenta a la maestra acerca de la eficacia del diseño de las situaciones
didácticas y de su intervención educativa.

15. LA EVALUACIÓN FORMATIVA
 Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma
de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno
 Nos indica el nivel logro y las dificultades que presentan los niño(a)s para
desarrollar las competencias
 Su carácter es cualitativo y se utiliza principalmente la técnica de la observación
directa de los alumnos y del trabajo que realizan
 La principal fuente de información es el trabajo de la jornada escolar; la
entrevista y diálogo con ellos.

16. LA EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre
el programa y sobre justificación del mismo
 Contesta las interrogantes: ¿Qué resultado se produce, con quién, bajo qué
condiciones, con qué formación, a qué costo?
 Se complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación del
programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo

17. El carácter formativo de la evaluación en la educación preescolar la convierte en un medio
para el mejoramiento del proceso educativo y no para determinar si un alumno acredita o no
el nivel.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados
durante el proceso de evaluación buscan que
estudiantes, docentes, madres y padres de
familia o tutores, autoridades escolares y
educativas, en sus distintos niveles, tomen
decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes.

18. Instrumentos que se emplean en la evaluación de la
educación preescolar
 FICHA DE COTEJO
En un instrumento de registro de las observaciones
realizadas por el docente sobre la adquisición o no de
ciertas conductas por parte del niño
Se basa en una observación estructurada: el docente
planifica con anterioridad qué aspectos de la conducta del
niño va a medir y los especifica dentro de la ficha.
El docente sólo señala si la conducta está o no presente en
el niño (SI-NO): las fichas de cotejo no
admiten valores intermedios

19. Instrumentos que se emplean en la evaluación de la
educación preescolar
 ESCALAS DE ESTIMACIÓN
Son instrumentos de registro, con escalas que admiten
diversas categorías para la evaluación del niño
Pueden ser asignadas por cada docente de acuerdo a su
criterio, a sus necesidades y a las del grupo.
Ofrecen una ventaja indiscutible como instrumento de
registro de las observaciones ya que brindan información
muy amplia acerca del niño

20. Instrumentos que se emplean en la evaluación de la
educación preescolar
 REGISTROS ANECDÓTICOS
Consiste en la descripción en forma de anécdota de
un hecho ocurrido protagonizado por el niño
Se basa en una observación no sistematizada
El registro anecdótico puede incluir comentarios del
docente
El registro anecdótico no guarda relación con la
planificación de actividades

21. Recomendaciones a considerar
durante la evaluación de los niños
 Valorar la realización de las actividades al observar la participación y el
desempeño de los niños, y al escucharlos con atención durante las actividades
 Recoger, organizar e interpretar información en diversos momentos del trabajo
diario
 Registrar información “clave” de avances y dificultades de los niños, recolectar
evidencias
 Para obtener información acerca de los niños, también se sugiere que el docente
realice entrevistas con padres de familia y los propios alumnos.