habla sobre el nuevo modelo educativo

2. NUEVO MODELO EDUCATIVO
 Contexto actual nace la necesidad del desarrollo
de un nuevo modelo educativo
 Procesos cognitivos – conductuales y dividen en
3
1. Comportamiento social afectivo aprender hacer
y convivir
2. Habilidades cognitivas y socio afectivas:
aprender a conocer
3. Psicológicas sensoriales y motoras aprender a
ser

3.  Permitirán llevar a cabo un papel, funcion,
actividad o tarea
 Su conocimiento debe ser de contenidos
multidisciplinarios
 Para lograrlo el docente creara y adecuara
diversos métodos didácticos que arrente el
contexto socio cultural y la evaluación sea
una herramienta para mejorar al educando

4. CEPAL – UNESCO 1992
 Advierten como organismo internacionales
que el conocimiento se convertirá en el
elemento central para una nueva sociedad, la
reproducción material de vida, y el desarrollo
de capacidades e innovaciones y creatividad
 Las TIC serán determinantes para poder
lograr mayores posibilidades en la
comunicación y el dialogo intercultural y se
alcancen los propósitos deseados

5. UN MODELO EDUCATIVO BASADO
EN COMPETENCIAS
 Este requiere ser organizado basado en
competencias, teniendo la convinacion de
destreza, conocimientos, actitudes y actividades,
así como la inclusión, la disposicion de aprender
y saber como aprender, con la finalidad de que el
educando pueda generar un capital cultural o
desarrollo personal, capital social incluyendo a la
participacion ciudadana y un capital humano que
sea productivo
 (Direccion general de la educacion y cultura de la
comision europea, 2004)

6. LAS COMPETENCIAS SE CONSIDERAN COMO
PARTE DE LA CAPACIDAD ADAPTATIVA
 Cognitivo.- conductual que respondan a las
nesecidades especificas del individuo en
contextos socio – historicos y culturales
concretos o propios dando respuesta a sus
nesecidades como:
a) Sociales.- deben ser priorizadas en el contexto
de enfrentar la humanidad en la actualidad
b) Individuales.- lograr el desarrollo de sus
capacidades para resolver problemas, tanto a
nivel social como personal
c) ( Aguerrando, 2009)

7.  De esta manera las competencias a
desarrollar contribuirán los instrumentos
socio – culturales necesarios para:
 Interactuar con el conocimiento
 Permitir la interacción en grupos heteroge
 Potenciar el actuar de un modelo autonomo y
comprender el contexto

8. SU ENFOQUE
 La movilidad de los conocimientos
 Integración de los conocimientos de manera
holistica (un todo) y una relación estrecha con
el contexto
 Que el individuo aprenda mejor teniendo una
vision global del problema que requiere
enfrentar

9.  La adquisición de una competencia esta asociada a
la adquisición de una serie de saberes
(conocimientos, habilidades, valores, actividades,
emosiones, etc.) de un sujeto.
 Por lo que el modelo educativo por competencias ,
persigue una convergencia entre los campos:
 Social
 Afecto
 Habilidades cognitivas
 Psicológicas
 Sensoriales
 Motoras
Lo que significa que el aprendizaje debe potenciar una
integración de disciplina del conocimiento,
habilidades genéricas y comunicación de ideas

10. MODELO EDUCATIVO EN
COMPETENCIAS
 Conlleva a una transformación o elaboración
continua de ideas y creencias, lo que implica
una innovación que va a resultar un cambio,
por lo que las personas encargadas de su
implementación ve – diseñen el significado
del aprendizaje
 Haciendo con sumo cuidado el cambio de un
modelo tradicional a uno por competencias
dándole la dirección correcta y el impacto que
debe tener en la comunidad estudiantil

11. ¿QUE PLANTEA EL M.B.C.?
 El reto de lograr estimular la creatividad, innovación,
potencialidad que tiene el ser humano para ir mas allá de lo
que la cotidianidad demanda, crear su futuro, sobrevivir, ser
capaz de adaptarse a las condiciones que se perfilan para el
planeta e incluso poder desarrollarse de una mejor manera
con el dominio de:
1. Dominio de conocimientos para el desarrollo de la
personalidad
2. Tenga significado y funcionalidad los aprendizajes
obtenidos
3. Desarrollo progresivo del curriculum en los distintos
programas educativos
4. La evaluacion nos de los alcances de los aprendizajes
5. El analisis del ¿Por qué? Son necesrios los contenidos de
trabajo

12. NECESIDAD DE UN DESARROLLO
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
 Construye el factor normativo y regular de los procesos educativos,
considera que el desarrollo curricular es el proceso de organización
sistemática que permite convertir los principios de aprendizaje y
medición en planes de trabajo, actividades, recursos de información
y evaluación, basadas en consideraciones filosóficas,
administrativas, financieras y de recursos humanos.
 Demandando una participación activa de los distintos actores donde
se genere un clima de liderazgo y trabajo en equipo
 Por eso se considera un proceso educativo integral. Esto significa
que el desarrollo curricular esta compuesto por una serie de
elementos que van desde la percepción filosófica sobre que se
quiere con el modelo educativo, hasta elementos sobre como esa
persepcion debe ponerse en marcha

13. VENTAJAS DEL DISEÑO CURRICULAR
 Aprender acciones de panificación
 Ejecución y control autonomo
 Utilizar conocimientos y destrezas y relacionarlas con los
procesos productivos
 Fortalecer la unidad e identidad de cada ser humano
 Desarrollo de un espiritu emprendedor
 Orientar las actividades de aprendizaje, enseñanza y
evaluacion
 Facilitar el desarrollo de fortalecimiento de habilidades y
pensamiento complejo
 Formar personas integrales

14. LAS COMPETENCIAS SE CLASIFICAN EN
RAZON DE CAPACIDADES
 El desempeño es reflejado como se van logrando los
saberes las actividades y aptitudes del individuo y logre
un salto cualitativo
 Las competencias se clasifican en la capacidad de
desempeño del sujeto en la demanda de la realización de
tareas considerando los siguientes aspectos.
a) Conjunto de acciones del individuo para resolver o
prevenir problemas
b) Determinar el orden y secuencia de los procesos para
resolver un problema
c) Determinar las condiciones idóneas para el desempeño
d) Determinar los criterios de evaluación

15. PERFIL DE EGRESOS DEL MODELO EDUC. COM.
 Se busca un desempeño concreto marcando la
flexibilidad en el que hacer docente. Lo esencial es
establecer metas y clarificar el desempeño a las
necesidades de los individuos con los de la sociedad
(frade, 2009)
 Para que el proceso de aprendizaje permita a cada
educando desarrollar plenamente sus capacidades, vivir
y trabajar, participar en el desarrollo, calidad de vida,
toma de decisiones y continuar aprendiendo, se debe
replantear las necesidades básicas del aprendizaje como:
 Lectura, escritura, expresión oral, calculo, solución de
problemas
 Contenidos básicos: conocimiento, teóricos y prácticos
valores y actitudes

16. COMPETENCIAS PARA LOS PERFILES DE
EGRESO DEL EDUCANDO
1. “Competencias para el aprendizaje permanente”
 Aprender a lo largo de su vida movilizando los distintos
saberes.
 Conceptuales
 Procedimentales
 Uso de las tecnologías y comunicación
 Actitudes y valores en solución de problemas
 Cultura escrita

17. 2. “Competencias para el manejo de información”
 Movilización de saberes para identificar,
valorar, seleccionar, sistematizar, utilizar
información, así como manejo de estrategias y
construcción del conocimiento
3. “Competencias para el manejo de situaciones”
Animar y organizar a construir proyectos de vida
que incluya diversos ámbitos de desempeño:
Social cultural, académico, etc. Afrontando los
cambios que se presentan, toma de decisiones
y asumiendo las consecuencias de su actuar.

18. 4. “Competencias para la convivencia”
Relación armónica con otros y la naturaleza y
trabajo en equipo y colaboración, considera el
manejo de las relaciones personales e intra
personales para la convivencia
5. “Competencias para la vida en sociedad”
Es la capacidad para decidir y actuar con juicio
critico frente a los valores, normas sociales y
culturales, que permitan actuar con respeto a
los demás a la diversidad, racismo y
discriminación

19. CAMPOS FORMATIVOS PARA EL PERFIL DE
EGRESO
 Lenguaje y comunicación
 Pensamiento matemático
 Exploración y comprensión del mundo
natural y social
 Desarrollo personal y para la convivencia

20. TRANSDICIPLINARIEDAD EN EL M.E. POR
COMP.
 Es ante todo una disciplina del pensamiento, ya
que en ella confluye distintos saberes que
pertenecen a diversas ciencias que al fin y al cabo
son disciplinas. Su unidad es el conocimiento y su
finalidad la comprensión del mundo
 El conocimiento debe usarse de manera global
para la resolución de problemas personales,
familiares y laborales en un todo

21. EVALUACION DEL DESEMPEÑO
 Es un indicador del logro de cómo se cubren las metas y
se alcanzan los desempeños planteados y requeridos.
 La naturaleza misma del desempeño, demandara que la
evaluación se en un todo, con un carácter teórico y
practico.
 Debe incluir distintos componentes como la
autoevaluación de manera permanente durante y
después de la intervención pedagógica, y no solo al
termino de las etapas de aprendizaje echas por el
docente

22. LA EVALUACION SE BASA EN 4 ELEMENTOS
 Formación, promoción, certificación y mejora de
la docencia.
 Tiene 2 funciones
1. Social: la información a padres, alumnos y
sociedad en general sobre los resultados
alcanzados mediante una certificación
2. Pedagógica: el docente hace un balance al final
del curso o periodo haciendo las adecuaciones
curriculares para mejorar la enseñanza y
aprendizaje

23. COMO SE HACE LA EVALUACION
3 Pasos
1. Recopilación de información atraves de un
instrumento a observación (diagnostico)
2. Evaluación formativa, adapta los procesos
didácticos a los procesos y necesidades de
aprendizaje
3. De carácter sumativo, establece balance de
los resultados obtenidos al termino de un
ciclo y establece juicios sobre los resultados
y toma de desiciones respecto a los juicios
que se emiten (SEP, 2010)

24. COMPETENCIAS DOCENTES
 Debe considerar al maestro como el eje articulador a
través del cual los conocimientos y habilidades se
transforman en acciones, lo que lleva a que el propósito
del maestro es el logro de competencias del alumno.
 Esto implica que el educador debe aprender a aprender,
de manera tal que de vea así mismo como una
construcción continua y permanente, ya que la
producción de conocimientos es constante y cada ves
mas acelerada y cambiante (Frede, 2009), lo que significa
que el docente requiere una actualización permanente

25.  Las competencias no se transmiten ni transfieren
solo se crean las condiciones favorables para la
construcción de las mismas.
 PERRENOUD, 2009) Propone 10 competencias
que deben tener a considerar el docente.
1. Organizar y animar las situaciones de
aprendizaje: conocer el curriculum y ver los
aprendizajes que se pretenden alcanzar
utilizando metodologías por competencias.
2. Gestionar la progresión de aprendizajes:
observar y evaluar a los alumnos con un
enfoque formativo, que regule el aprendizaje

26. 3. Elaborar y hacer evolucionar de diferenciación: atender
la diversidad de alumnos que conforman la clase –
grupo.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo:
autoevaluacion, competencias de aprendizaje, negociar
proyectos a trabajar, dar a conocer los propósitos que se
persiguen con las actividades a realizar y orientar a los
alumnos a un proyecto de vida.
5. Trabajo en grupo: metodologías que desarrollen
competencias, trabajo colaborativo, promover la
resolución de conflictos.
6. Participar en la gestión de la escuela: contribuir a la
elaboración de un proyecto escolar.

27. 7. Informar e implicar a los padres: dar rendimiento de
cuentas a los papas de avances o dificultades en el
aprendizaje de los alumnos.
8. Utilizar los nuevas tecnologías: aprovechar los recursos
de la información y comunicación que apoyen la
educación
9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión:
promover un ambiente de dialogo como forma de
solucion de los problemas, prevenir la violencia en la
escuela, promover los valores para la sana convivencia.
10. Organizar la propia formación continua: conformar una
comunidad de aprendizaje entre los docentes de la
escuela.