El documento presenta una discusión sobre los cambios necesarios en el sistema de enseñanza-aprendizaje en las universidades españolas para converger con el Espacio Europeo de Educación Superior. Se describen varios aspectos clave que deben evolucionar, como pasar de un enfoque centrado en la enseñanza a otro enfocado en el aprendizaje, fomentar una participación más activa de los estudiantes, y promover un trabajo más colaborativo entre el profesorado.

1. SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTESSEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES
Miguel Valcárcel
Universidad de Córdoba
PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación e
Implicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”

2. MARCO INTRODUCTORIO (2)
E E E SE E E S NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDA
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA
NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDA
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA
I M P L I C A
ARMONIZACIÓN DEL
SISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CON CONNOTACIONES
Y ESTRUCTURAS
MÍNIMAS COMUNES
ARMONIZACIÓN DEL
SISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CON CONNOTACIONES
Y ESTRUCTURAS
MÍNIMAS COMUNES
RESPETO A:
- LA DIVERSIDAD
- LA AUTONOMÍA
UNIVERSITARIA
RESPETO A:
- LA DIVERSIDAD
- LA AUTONOMÍA
UNIVERSITARIA
CONSECUCIÓN
DE
OBJETIVOS
GENERALES
CONSECUCIÓN
DE
OBJETIVOS
GENERALES
CAMBIOS SUSTANCIALES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR EN LA MAYORÍA DE PAÍSES EUROPEOS

3. MARCO INTRODUCTORIO (3)
OBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEESOBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEES
COMPARABILIDAD
DE SISTEMAS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES,
PROFESORES ... Y PAS
SOPORTE AL
MERCADO
LABORAL
ÚNICO MODERNIZACIÓN DE
LOS SISTEMAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CALIDAD EN EDUCACIÓN
SUPERIOR CENTRADA EN
LOS RESULTADOS
APOYO A LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
MAYOR COMPETITIVIDAD RESPECTO A
SISTEMAS EDUCATIVOS DE PAÍSES DESARROLLADOS
ATRACCIÓN A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS DE
ESTUDIANTES DE OTROS PAÍSES (Asia, Iberoamérica)

4. MARCO INTRODUCTORIO (7)
MOVILIDAD
- ESTUDIANTES
- PROFESORES
COMPETITIVIDAD
- CAPTACIÓN DE
ESTUDIANTES
NO EUROPEOS
SISTEMA
ECTS
- ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE
- COMPARABILIDAD (estructura, calificaciones)
- TRANSFERIBILIDAD
- ACUMULACIÓN (LLL)
GARANTÍA
DE CALIDAD
- CRITERIOS/INDICADORES Y ESTÁNDARES COMUNES
- ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Red Europea de Acreditación)
ESTRUCTURA DE
LAS ENSEÑANZAS
- GRADO
- POSTGRADO:
- Master
- Doctorado
TRANSPARENCIA
INFORMATIVA
- DOCUMENTOS NORMALIZADOS
- SUPLEMENTO EUROPEO A LOS
TÍTULOS
- EUROPASS (futuro)

5. OPORTUNIDAD PARA:
- MODERNIZAR
- DESTERRAR HÁBITOS INCORRECTOS
- AUMENTAR EFICACIA Y EFICIENCIA
- AUMENTAR LA CREDIBILIDAD SOCIAL
EL SISTEMA UNIVERSITARIO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
ESPAÑA
LOS “MOTORES” DE LA CONVERGENCIA EUROPEA
- ARMONIZACIÓN
- MOVILIDAD
- RECONOCIMIENTO MUTUO
MERCADO
LABORAL
ÚNICO
ESPACIO COMÚN
EUROPEO EN
EDUCACIÓN
SUPERIOR
LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
INTRODUCCIÓN (1)

6. TRABAJO
EN RED MOVILIDAD
MECADO LABORAL
ÚNICO
RECONOCIMIENTO
MUTUO DE LOS
TÍTULOS
BENCHMARKING
CAMBIO EN EL SISTEMA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
REFORMAR PROFUNDAS
EN LA INSTITUCIÓN
LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
INTRODUCCIÓN (2)

7. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA Y GENÉRICA DE TODOS
LOS ASPECTOS DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN DE LA NUEVA SITUACIÓN TOMANDO COMO
REFERENCIA LA SITUACIÓN ACTUAL
DESDE EL RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LOS ESFUERZOS
INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PUESTOS EN MARCHA

8. APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
CONVERGENCIA EUROPEA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

9. Cumplir hoy la misión de la Universidad
exige la creación de contextos de
aprendizaje que estimulen a los
estudiantes en la búsqueda personal
del conocimiento
Cumplir hoy la misión de la Universidad
exige la creación de contextos de
aprendizaje que estimulen a los
estudiantes en la búsqueda personal
del conocimiento
DOMINGO DOCAMPO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

10. Calidad
de la
Enseñanza
Calidad
de la
Enseñanza
RAFFAELLA PAGANI
Efectividad
del
Aprendizaje
Efectividad
del
Aprendizaje
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

11. FORMACIÓN
INFORMACIÓN
CONVERGENCIA EUROPEA
INFORMACIÓN
FORMACIÓN
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

12. VISIONES ENFRENTADAS EN LA EDUCACIÓN
Confianza en la utilidad
del conocimiento
Estímulo de la capacidad de
aprendizaje que permita seguir
adquiriendo conocimiento y
aplicarlo en distintos contextos
2
PEDRO ETXENIKE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
Confianza en el
conocimiento de
lo útil
Información exhaustiva sobre
conocimiento y aplicaciones
en una disciplina concreta
1
(SITUACIÓN DOMINANTE)

13. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EL PROFESOR NOS ENSEÑÓ MUCHO
EL PROFESOR NOS APOYÓ PARA
QUE APRENDIÉRAMOS MUCHO
FRACASO
ÉXITO

14. CONVERGENCIA EUROPEA
LO QUE
QUIERE
ENSEÑAR
PROFESOR
LO QUE
NECESITA
APRENDER
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LO QUE
NECESITA
APRENDER
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
LO QUE
QUIERE
ENSEÑAR
PROFESOR
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

15. PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS E
INTERESES DEL
PROFESORADO
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS DEL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
CONVERGENCIA EUROPEA
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS E
INTERESES DEL
PROFESORADO
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS DEL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

16. PROGRAMA
CONVENCIONAL
GUÍA
DOCENTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
PROGRAMA
CONVENCIONAL
GUÍA
DOCENTE

17. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
LA GUÍA DOCENTE DE UNA MATERIA
MATERIAL DIDÁCTICO
RECONSTRUCCIÓN DE LA DISCIPLINA DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ESTUDIANTE
ALTO NIVEL DE DETALLE
INCARDINACIÓN EN LA TITULACIÓN
CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR
POR LOS ESTUDIANTES
- GUIADOR
- POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE
MUCHO MÁS QUE UN PROGRAMAMUCHO MÁS QUE UN PROGRAMA

18. CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
SISTEMA
TRANSPA-
RENTE
SISTEMA
OPACO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
SISTEMA
TRANSPA-
RENTE
SISTEMA
OPACO

19. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EL CAMBIO ...
... O SE PRODUCE EN LOS
CENTROS Y
DEPARTAMENTOS, Y EN EL
PROFESORADO ...
... O NO VA A CAMBIAR
NADA (sólo fachadas)
MIGUEL ZABALZA

20. FORMACIÓN
INTEGRAL
FORMACIÓN
ESPECÍFICA
CONVERGENCIA EUROPEA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FORMACIÓN
ESPECÍFICA
FORMACIÓN
INTEGRAL
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

21. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
¿QUÉ TIENE MÁS REPERCUSIÓN?
(A) ENSEÑAR/IMPARTIR UN TEMA DETALLADAMENTE
(B) ENTRENAR A LOS ESTUDIANTES A
- BUSCAR LA INFORMACIÓN
- APLICAR EN LA PRÁCTICA

22. CONVERGENCIA EUROPEA
ENFOQUE
AISLADO DE
UNA MATERIA
ESPECIFICA
VISIÓN HOLÍSTICA
DE UNA
DISCIPLINA Y
CIENCIA/
TECNOLOGÍA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENFOQUE
AISLADO DE
UNA MATERIA
ESPECIFICA
VISIÓN HOLÍSTICA
DE UNA
DISCIPLINA Y
CIENCIA/
TECNOLOGÍA
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

23. CONVERGENCIA EUROPEA
ENFOQUE
VERTICAL
DE UNA
ASIGNATURA
ENFOQUE
HORIZONTAL
DE UNA
ASIGNATURA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
ENFOQUE
VERTICAL
DE UNA
ASIGNATURA
ENFOQUE
HORIZONTAL
DE UNA
ASIGNATURA
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

24. CONVERGENCIA EUROPEA
TRABAJO
AISLADO DEL
PROFESORADO
TRABAJO EN
EQUIPO DEL
PROFESORADO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRABAJO
AISLADO DEL
PROFESORADO
TRABAJO EN
EQUIPO DEL
PROFESORADO
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

25. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
NO SE PUEDEN FORMENTAR LAS
COMPETENCIAS AL ESTUDIANTE SIN
QUE LOS PROFESORES TENGAN
COMPETENCIAS PARA ELLO
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ES UN ASPECTO ESENCIAL DEL
CAMBIO

26. CONVERGENCIA EUROPEA
VALORACIÓN
INVESTIGACIÓN
VALORACIÓN
DOCENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
VALORACIÓN
INVESTIGACIÓN
VALORACIÓN
DOCENCIA
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

27. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO
LA CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN-
CIA ES (CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS
DE RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.

28. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUE
NECESITA URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓN
PROFUNDA
SI NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE .....
ESTÁ PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASO
EN LA CONVERGENCIA
LA FUNCIÓN DOCENTE PASA POR UNA SERIE CONCA-
TENADA DE ACCIONES:
CAMBIO CULTURAL
1) FORMACIÓN
2) EVALUACIÓN
3) RECONOCIMIENTO/ESTÍMULO

29. CONVERGENCIA EUROPEA
PARTICIPACIÓN
PASIVA
ESTUDIANTE
PARTICIPACIÓN
ACTIVA
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN
ACTIVA
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
PARTICIPACIÓN
PASIVA
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

30. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
TIPOLOGÍA DE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CON
ESTRATEGIAS DE
ADAPTABILIDAD
ESTUDIANTES CON
OBJETIVOS DE
APROBAR Y
“SOBREVIVIR”
ESTUDIANTES CON
EL OBJETIVO DE
APRENDER

31. CONVERGENCIA EUROPEA
APRENDIZAJE DE
CONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DE
CONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

32. CONVERGENCIA EUROPEA
APRENDIZAJE DE
INFORMACIÓN
SUMINISTRADA
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DE
BUSQUEDA
(selección) DE
INFORMACIÓN
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE
BÚSQUEDA
(selección) DE
INFORMACIÓN
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DE
INFORMACIÓN
SUMINISTRADA
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

33. CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE
- AISLADO
- MARCADO
- INFLEXIBLE
APRENDIZAJE
- FLEXIBLE
- AUTÓNOMO
- EN EQUIPO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
- AISLADO
- MARCADO
- INFLEXIBLE
- FLEXIBLE
- AUTÓNOMO
- EN EQUIPO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

34. CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
TRABAJO Y
EVALUACIÓN
“CUANTIZADOS”
POR EXÁMENES
ESTUDIANTE
TRABAJO Y
EVALUACIÓN
CONTINUADOS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRABAJO Y
EVALUACIÓN
CONTINUADOS
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
TRABAJO Y
EVALUACIÓN
“CUANTIZADOS”
POR EXÁMENES
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

35. CONVERGENCIA EUROPEA
PREDOMINIO
CLASES
MAGISTRALES
Y PRÁCTICAS
EMPLEO DE
METODOLOGÍAS
INTERACTIVAS
Y TIC
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
PREDOMINIO
CLASES
MAGISTRALES
Y PRÁCTICAS
EMPLEO DE
METODOLOGÍAS
INTERACTIVAS
Y TIC
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

36. Todavía muy útil en el nuevo contexto de
enseñanza-aprendizaje, pero con un enfo-
que diferente al tradicional (España)
- Reducción de su número: selección rigurosa
de su contenido
- Orientación de marco genérico para ser
detallado y completado en otras actividades
(seminarios, resolución de problemas, estudio
de casos, tutorías personalizadas, etc.) que
implique la participación activa de los estudiantes
CLASE MAGISTRALCLASE MAGISTRAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

37. CONVERGENCIA EUROPEA
MOVILIDAD DE
ESTUDIANTES Y
PROFESORES
PERMANENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
MOVILIDAD DE
ESTUDIANTES Y
PROFESORES
PERMANENCIA
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

38. CONVERGENCIA EUROPEA
EVALUACIÓN DE
CALIDAD SIN
CONSE-
CUENCIAS
EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD
CON DECISIONES
FUNDAMEN-
TADAS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVALUACIÓN DE
CALIDAD SIN
CONSE-
CUENCIAS
EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD
CON DECISONES
FUNDAMEN-
TADAS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

39. CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
TASA DE
ÉXITO
TASA DE
ABANDONO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TASA DE
ÉXITO
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
TASA DE
ABANDONO
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

40. España es el tercer país
(detrás de Portugal y Malta)
con mayor tasa de abandono
(18-24 años)
~ 30% (1996-2003)
INFORME UE (diciembre 2004)INFORME UE (diciembre 2004)
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

41. CONVERGENCIA EUROPEA
REAL > PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
REAL = PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
REAL > PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
REAL = PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

42. CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EXIGENCIAS
SIN
APOYO
REAL
EXIGENCIAS,
PERO CON
APOYO AL
APRENDI-
ZAJE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
EXIGENCIAS
SIN
APOYO
REAL
EXIGENCIAS,
PERO CON
APOYO AL
APRENDI-
ZAJE

43. CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
TRABAJAR
TODA LA
VIDA
APRENDER
MUCHO EN
POCOS
AÑOS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
TRABAJAR
TODA LA
VIDA
APRENDER
TODA LA
VIDA
(LLL)

44. E P Í L O G O

45. LANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (1
UN ARMA DE DOS FILOSUN ARMA DE DOS FILOS MAYOR DIFICULTADMAYOR DIFICULTAD
UN NUEVO SISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN UN MARCO RÍGIDO Y
POCO APROPIADO
ADQUIRIR EXPERIENCIA
GENERAR RECHAZOS

46. LANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (2
QUÉ NO SE DEBE HACERQUÉ NO SE DEBE HACER
- PLANIFICACIÓN SUPERFICIAL
- ESCASO APOYO ECONÓMICO
- NO PREPARAR CONCIENZUDAMENTE A
- APLICAR EL MODELO A:
- Un curso diferente de 1°
- Algunas asignaturas de un curso
- Un curso/grupo de más de 30 alumnos
- NO ESTABLECER MECANISMOS BIEN PLANIFICADOS DE SEGUIMIENTO
- EVITAR QUE UN PROFESOR DEFORME LA APROXIMACIÓN (ej. examen de
30 lecciones, 10 con planteamiento “europeo” y 20 con apuntes para estudiar)
GESTORES
PROFESORADO

47. LANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (3
QUÉ SE DEBE HACER (1)QUÉ SE DEBE HACER (1)
- PLANIFICACIÓN
- INVERSIÓN ECONÓMICA
- PREPARACIÓN DE LOS GESTORES
- PREPARACIÓN DEL PROFESORADO INVOLUCRADO
- PREPARACIÓN ESTUDIANTES
- INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO

48. LANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (4
QUÉ SE DEBE HACER (2)QUÉ SE DEBE HACER (2)
- SELECCIÓN CON COMBINACIÓN DE CRITERIOS DE
LA(S) TITULACIÓN(ES) POCAS
- CLARIFICACIÓN SITUACIÓN DE LOS REPETIDORES
- ESTABLECER UN SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO
- COMUNICACIÓN RESULTADOS A LA COMUNIDAD
UNIVERSITARIA
- BENCHMARKING (otras universidades)