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Colegio Ascensión Nicol                            Historia, Geografía y C. Sociales
Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario          Prof.: Víctor Hugo Ríos Astorga
                                                   NM 3                        2011


        Electivo: Ciencias Sociales y Realidad Nacional
        Unidad: Pobreza
        Clase: Trabajo de la unidad

Aprendizajes esperados:
     Identifican y aplican los conceptos de pobreza, indigencia,
      marginalidad y exclusión.
     Profundizan su sentido de pertenencia a la comunidad nacional, a
      través de la comprensión de uno de los problemas que forman
      parte de la realidad de nuestro país: la pobreza.
     Distinguen la contribución de distintas Ciencias Sociales en la
      definición, medición, caracterización y enfrentamiento de la
      pobreza.


Contenidos:
       Conceptos de marginalidad y exclusión.
       Definición de pobreza.
       Magnitud de la pobreza en Chile.
       La pobreza desde la perspectiva de la sociología, la antropología y
        la economía.


Fecha de entrega:
        Martes 16 de agosto de 2011




Actividad genérica y ejemplo:

      Profundizan sus conocimientos sobre la pobreza en Chile,
investigándola desde la perspectiva de la sociología, la economía
y la antropología.

      El tema de la pobreza será tratado desde la perspectiva de la
sociología, antropología y economía, ciencias que motivan a las
estudiantes a ampliar sus conocimientos sobre el tema, distribuyéndolos
en grupos, cada uno de los cuales desarrollarán una investigación, de
acuerdo a la perspectiva disciplinaria seleccionada.

1. Sociología
       a) El grupo que haya optado por esta disciplina utilizará bibliografía
de apoyo para realizar, en un primer momento, una caracterización de
los grupos socioeconómicos que integran la sociedad chilena, dando,
adicionalmente, cuenta de la nomenclatura con que se les suele
denominar. Con tal fin revisan, por ejemplo: bibliografía, ficha CAS de
los municipios, entrevistan a especialistas, acuden a algunas de las
encuestas CASEN más recientes; y a diversos trabajos publicados, tales
como los de la división de estadísticas de CEPAL; a información del
Banco Central y su departamento de cuentas nacionales, relativas a los
ingresos y gastos de los hogares; y a información de las Intendencias y
Municipios, relacionadas con tipos de viviendas existentes en las
localidades y datos generales de su población.
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Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario       Prof.: Víctor Hugo Ríos Astorga
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INDICACIONES
Cabe hacer notar que muchos de estos organismos son accesibles vía
internet, de modo que no es en modo alguno necesario visitarlos
directamente.

      b) 1.- En base a esta información las estudiantes distinguen y
comparan el volumen de los sectores: alto, medio alto, medio, medio
bajo y bajo. Adicionalmente, podrían realizar un trabajo de campo
consistente en entrevistar a personas representativas de los distintos
grupos socioeconómicos, a fin de caracterizarlos más profundamente y
conocer sus aspiraciones.

      b) 2.- Otra posibilidad para este grupo sería indagar en los
vínculos existentes entre pobreza y movilidad social, realizando
entrevistas a diversas personas sobre la historia socieconómica de su
familia: ocupaciones de los padres y abuelos, escolaridad alcanzada,
lugares de residencia, nivel socioeconómico aproximado. Lo interesante
es indagar sobre las variaciones en las posiciones socioeconómicas entre
generaciones de una familia. Luego, analizan bibliografía sobre movilidad
social en Chile en las últimas décadas, y discuten si la pobreza en
nuestro país constituye un estado o un proceso.

      b) 3.- Como tercera alternativa y en base a bibliografía
especializada y/o entrevistas (directas o vía correo electrónico) a
personas entendidas en la materia, las estudiantes podrían investigar
el tema: pobreza y desigualdad de género. Se sugiere que, con tal fin
revisen, por ejemplo: Mujeres Latinoamericanas en cifras, Flacso, 1992.
Mujeres de Chile: Radiografía en números, Thelma Gálvez et al., Editado
por INE, 1994. Mujeres y hombres en Chile, cifras y realidades, Thelma
Gálvez, Editado por INE, 1995. Pobreza y desigualdad de género: una
propuesta para el diseño de indicadores, Rosa Bravo, SERNAM, 1998.
Particularmente interesante resulta conocer la problemática de la mujer
indígena en situación de pobreza, a cuyo respecto puede encontrarse
información en la Comisión Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI).

     Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser
expuesto al resto del curso en un ppt.

2. Antropología
     El grupo que haya optado por esta disciplina se encarga de indagar
sobre las relaciones entre cultura y pobreza.

      Considerando el concepto de cultura que han trabajado en la
Unidad Jóvenes y cultura juvenil, discuten sobre las dimensiones
culturales implicadas en la pobreza. Se interrogan sobre la validez de
hablar de una cultura de la pobreza.

INDICACIONES
Esta actividad puede apoyarse con una pauta que considere aspectos
tales como:
¿Hay comportamientos característicos de la gente pobre, y de las
personas que viven en una situación de indigencia?
¿Hay costumbres, visiones del mundo, expectativas que inciden en que
las personas se mantengan en una situación de pobreza?
¿Cómo podría impactar la educación en la superación de la pobreza?
¿Hay razones culturales (prejuicios, estereotipos, creencias) que influyen
en que una sociedad excluya a algunos de sus integrantes?
¿En qué medida la pobreza se transmite de una generación a otra?
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¿Por qué la pobreza afecta más a las mujeres que a los hombres?
¿Genera la pobreza una forma de vida?

      Leen testimonios o entrevistan a personas que viven en una
situación de pobreza y analizan lo que significa para ellos vivir en
esta situación.

      Identifican otros grupos excluidos de la sociedad, que no
correspondan a una situación de pobreza, e intentan explicar las razones
por las cuales estos grupos son marginados y/o se automarginan de la
sociedad.

     Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser
expuesto al resto del curso en un ppt.


3. Economía
      El grupo interesado en abordar la dimensión económica revisa
bibliografía especializada para definir qué se entiende en economía por
distribución del ingreso. Luego confrontan dos conceptos en cierta
medida contradictorios: justicia social y pago de acuerdo a la
productividad para lograr incentivos al trabajo, al esfuerzo. Discuten qué
pasaría en un país si por decreto se determinara que todas las personas
deben ganar lo mismo y analicen en qué medida un país puede lograr un
equilibrio entre justicia social y remuneraciones diferenciadas.

      Tomando como referencia a diversos miembros de su familia,
aplican indicadores de distribución del ingreso e identifican factores que
pudieran estar incidiendo en los resultados obtenidos.

      Luego se informan sobre las inequidades en la distribución del
ingreso en Chile y elaboran opiniones fundamentadas al respecto.

     Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser
expuesto al resto del curso en un ppt.

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Trabajo Unidad Pobreza

  • 1. Colegio Ascensión Nicol Historia, Geografía y C. Sociales Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Prof.: Víctor Hugo Ríos Astorga NM 3 2011 Electivo: Ciencias Sociales y Realidad Nacional Unidad: Pobreza Clase: Trabajo de la unidad Aprendizajes esperados:  Identifican y aplican los conceptos de pobreza, indigencia, marginalidad y exclusión.  Profundizan su sentido de pertenencia a la comunidad nacional, a través de la comprensión de uno de los problemas que forman parte de la realidad de nuestro país: la pobreza.  Distinguen la contribución de distintas Ciencias Sociales en la definición, medición, caracterización y enfrentamiento de la pobreza. Contenidos:  Conceptos de marginalidad y exclusión.  Definición de pobreza.  Magnitud de la pobreza en Chile.  La pobreza desde la perspectiva de la sociología, la antropología y la economía. Fecha de entrega: Martes 16 de agosto de 2011 Actividad genérica y ejemplo: Profundizan sus conocimientos sobre la pobreza en Chile, investigándola desde la perspectiva de la sociología, la economía y la antropología. El tema de la pobreza será tratado desde la perspectiva de la sociología, antropología y economía, ciencias que motivan a las estudiantes a ampliar sus conocimientos sobre el tema, distribuyéndolos en grupos, cada uno de los cuales desarrollarán una investigación, de acuerdo a la perspectiva disciplinaria seleccionada. 1. Sociología a) El grupo que haya optado por esta disciplina utilizará bibliografía de apoyo para realizar, en un primer momento, una caracterización de los grupos socioeconómicos que integran la sociedad chilena, dando, adicionalmente, cuenta de la nomenclatura con que se les suele denominar. Con tal fin revisan, por ejemplo: bibliografía, ficha CAS de los municipios, entrevistan a especialistas, acuden a algunas de las encuestas CASEN más recientes; y a diversos trabajos publicados, tales como los de la división de estadísticas de CEPAL; a información del Banco Central y su departamento de cuentas nacionales, relativas a los ingresos y gastos de los hogares; y a información de las Intendencias y Municipios, relacionadas con tipos de viviendas existentes en las localidades y datos generales de su población.
  • 2. Colegio Ascensión Nicol Historia, Geografía y C. Sociales Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Prof.: Víctor Hugo Ríos Astorga NM 3 2011 INDICACIONES Cabe hacer notar que muchos de estos organismos son accesibles vía internet, de modo que no es en modo alguno necesario visitarlos directamente. b) 1.- En base a esta información las estudiantes distinguen y comparan el volumen de los sectores: alto, medio alto, medio, medio bajo y bajo. Adicionalmente, podrían realizar un trabajo de campo consistente en entrevistar a personas representativas de los distintos grupos socioeconómicos, a fin de caracterizarlos más profundamente y conocer sus aspiraciones. b) 2.- Otra posibilidad para este grupo sería indagar en los vínculos existentes entre pobreza y movilidad social, realizando entrevistas a diversas personas sobre la historia socieconómica de su familia: ocupaciones de los padres y abuelos, escolaridad alcanzada, lugares de residencia, nivel socioeconómico aproximado. Lo interesante es indagar sobre las variaciones en las posiciones socioeconómicas entre generaciones de una familia. Luego, analizan bibliografía sobre movilidad social en Chile en las últimas décadas, y discuten si la pobreza en nuestro país constituye un estado o un proceso. b) 3.- Como tercera alternativa y en base a bibliografía especializada y/o entrevistas (directas o vía correo electrónico) a personas entendidas en la materia, las estudiantes podrían investigar el tema: pobreza y desigualdad de género. Se sugiere que, con tal fin revisen, por ejemplo: Mujeres Latinoamericanas en cifras, Flacso, 1992. Mujeres de Chile: Radiografía en números, Thelma Gálvez et al., Editado por INE, 1994. Mujeres y hombres en Chile, cifras y realidades, Thelma Gálvez, Editado por INE, 1995. Pobreza y desigualdad de género: una propuesta para el diseño de indicadores, Rosa Bravo, SERNAM, 1998. Particularmente interesante resulta conocer la problemática de la mujer indígena en situación de pobreza, a cuyo respecto puede encontrarse información en la Comisión Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI). Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser expuesto al resto del curso en un ppt. 2. Antropología El grupo que haya optado por esta disciplina se encarga de indagar sobre las relaciones entre cultura y pobreza. Considerando el concepto de cultura que han trabajado en la Unidad Jóvenes y cultura juvenil, discuten sobre las dimensiones culturales implicadas en la pobreza. Se interrogan sobre la validez de hablar de una cultura de la pobreza. INDICACIONES Esta actividad puede apoyarse con una pauta que considere aspectos tales como: ¿Hay comportamientos característicos de la gente pobre, y de las personas que viven en una situación de indigencia? ¿Hay costumbres, visiones del mundo, expectativas que inciden en que las personas se mantengan en una situación de pobreza? ¿Cómo podría impactar la educación en la superación de la pobreza? ¿Hay razones culturales (prejuicios, estereotipos, creencias) que influyen en que una sociedad excluya a algunos de sus integrantes? ¿En qué medida la pobreza se transmite de una generación a otra?
  • 3. Colegio Ascensión Nicol Historia, Geografía y C. Sociales Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Prof.: Víctor Hugo Ríos Astorga NM 3 2011 ¿Por qué la pobreza afecta más a las mujeres que a los hombres? ¿Genera la pobreza una forma de vida? Leen testimonios o entrevistan a personas que viven en una situación de pobreza y analizan lo que significa para ellos vivir en esta situación. Identifican otros grupos excluidos de la sociedad, que no correspondan a una situación de pobreza, e intentan explicar las razones por las cuales estos grupos son marginados y/o se automarginan de la sociedad. Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser expuesto al resto del curso en un ppt. 3. Economía El grupo interesado en abordar la dimensión económica revisa bibliografía especializada para definir qué se entiende en economía por distribución del ingreso. Luego confrontan dos conceptos en cierta medida contradictorios: justicia social y pago de acuerdo a la productividad para lograr incentivos al trabajo, al esfuerzo. Discuten qué pasaría en un país si por decreto se determinara que todas las personas deben ganar lo mismo y analicen en qué medida un país puede lograr un equilibrio entre justicia social y remuneraciones diferenciadas. Tomando como referencia a diversos miembros de su familia, aplican indicadores de distribución del ingreso e identifican factores que pudieran estar incidiendo en los resultados obtenidos. Luego se informan sobre las inequidades en la distribución del ingreso en Chile y elaboran opiniones fundamentadas al respecto. Las estudiantes elaboran un informe escrito de resultados para ser expuesto al resto del curso en un ppt.