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  Análisis de textos sobre la
   influencia de Rousseau
Tendencias Contemporáneas de la Educación
                                  Óscar Gómez Jiménez




2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B             Facultad de Educación
Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
                                    Óscar Gómez Jiménez



            TRIBUNA: PEDRO SCHWARTZ

        Tímida ministra
PEDRO SCHWARTZ 21/06/1997

El profesor Gary Becker, premiado con el Nobel de economía de 1992, nos
recordó la semana pasada la importancia para el crecimiento económico
de mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza.
En este punto falla señaladamente el gobierno del PP: no por falta de
atención a la escuela pública, como dice la descabezada oposición
socialista, sino por su inoperancia en la aplicación de su cacareado
programa de calidad y libertad educativa. Para descanso del defensor del
lector de EL PAN, confesaré que en materia de educación no soy eunuco
indiferente, sino catedrático de Universidad. Miro con lupa todo lo que
pueda reducir mis privilegios corporativos, mi tranquilidad profesional, mi
autonomía pedagógica. Lo que voy a decir, pues, está coloreado por el
cristal de mis intereses.

Hace poco oí el discurso de doña Esperanza Aguirre, la ministra de
Educación y Cultura, en el Club Siglo XXI. Todo eran impecables
sentimientos y buenas intenciones. Nada puedo objetar a su crítica de las
doctrinas educativas de Rousseau, quien mientras escribía el Émile, esa
biblia de la espontaneidad pedagógica, enviaba a sus seis hijos a la inclusa
(aunque los eruditos creen ahora que en materia de hijos habidos, mentía
Rousseau como un Tierno Galván cualquiera, pues un doloroso
impedimento físico seguramente le cerraba el camino de la paternidad).
Para la ministra era el filósofo ginebrino el símbolo de una pedagogía "en
la que nada cuentan valores como el mérito individual, el esfuerzo o el
afán de superación". También subrayó doña Esperanza que, lejos de
disminuir, el presupuesto en educación había aumentado en el primer año
de su mandato por encima de la inflación y aún del PIB. Prometió por fin
que, durante el curso 1998-99, el ministerio destinaría a la educación
pública durante los próximos cinco años 230.000 millones más que los ya
previstos en los presupuestos generales.




                                         Página 2
Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
                                        Óscar Gómez Jiménez


Nada malo hay en todo eso, pero es evidente que no basta. El viejo
programa de la educación no selectiva, universal, gratuita y laica de la
izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente en todos los países
que lo han aplicado, pero no ha sido sustituido en España por otro basado
en la libertad de enseñanza que reconoce la Constitución.

Me explico. La única forma de conseguir que las instituciones de
enseñanza, tanto pública como privada, se esfuercen por ofrecer una
educación de mejor calidad es que tengan que competir entre sí y que
tanto padres como alumnos puedan elegir libremente el establecimiento
preferido. Mientras las familias no tengan en la práctica otro remedio que
acudir a las escuelas e institutos de la vecindad; mientras los candidatos a
las universidades se vean atados al distrito universitario de su domicilio;
mientras profesores y administradores se perpetúen en su puesto aunque
falte a sus egresados la formación que exige la sociedad para emplearlos;
en resumen, mientras el sistema no se ponga plenamente al servicio de
los consumidores, no tendrán los españoles la formación que necesitan
para competir en un mundo abierto.

Una manera hay de combinar la subvención pública de la enseñanza con la
libertad de elección y por tanto con la calidad pedagógica: el bono escolar.
Las familias con fortuna, especialmente si se trata de las de antiguos
ministros socialistas, tienen la libertad de elegir que les presta su
patrimonio: pueden enviar a sus hijos a un colegio bilingüe, y luego a una
universidad extranjera. Pero los más pobres no pueden ejercer su libertad
si la subvención pública no se les entrega a ellos en forma de un bono que
puedan gastar en el establecimiento que prefieran, público o privado. Ya
verían cómo se fijaban los directores y enseñantes de los establecimientos
preteridos para mejorar su oferta. Las organizaciones de maestros,
profesores y catedráticos mantienen que la subvención pública tiene que
entregarse a las instituciones y no a las familias. La señora ministra tiene
demasiado miedo de quienes quieren defender su comodidad frente a la
posible competencia y la soberanía del consumidor.
http://www.elpais.com/articulo/economia/MINISTERIO_DE_EDUCACION_Y_CULTURA/PRESIDENCIA_DE
L_GOBIERNO_1996-2000/PODER_EJECUTIVO/_GOBIERNO_PP_/1996-
2000/Timida/ministra/elpepieco/19970621elpepieco_9/Tes




                                             Página 3
Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
                                           Óscar Gómez Jiménez


Tarea 3 (individual). Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación democrática
a partir de la publicación de la LOGSE (1990). Analiza el siguiente texto.

El siguiente artículo, datado del 21 de Junio de 1997 cuyo autor es Pedro Schwartz, se titula
“Tímida ministra”.

En este artículo, el autor comienza citando al profesor Gary Becker (Nobel de economía de
1992), el cual cree que la mejora del capital humano se produce a través de la enseñanza. A
partir de esto comienza su artículo. Este se centra en el gobierno popular y “programa de
calidad y libertad educativa”.

El autor, catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas de la Universidad San Pablo-CEU
de Madrid, al comienzo de su tribuna destaca el discurso de, la entonces, Ministra de
Educación y Cultura, Doña Esperanza Aguirre en el Club Siglo XXI. De este discurso destaca los
impecables sentimientos y las buenas intenciones de esta conferencia y la crítica especial que
hizo Esperanza Aguirre a las doctrinas educativas de Rousseau (el cual, según la ministra,
“abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de caridad”) afirmando que el filósofo
ginebrino es el símbolo de una pedagogía “en la que nada cuentan valores como el mérito
individual, el esfuerzo o al afán de superación”. Pedro Schwartz destaca, también, que Doña
Esperanza Aguirre prometió (durante el curso 1998-1999 y los cinco años siguientes) destinar
230.000 millones más de los ya previstos en los presupuestos generales.

El autor expone que “el viejo programa de educación no selectiva, universal, gratuita y laica de
la izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente” y la única forma de que las entidades
educativas (tanto públicas como privadas) ofrezcan una educación de calidad es la
competición. Es decir, que los padres puedan elegir el sitio donde quieren que sus hijos sean
educados. A estas palabras añade que mientras que el sistema no se ponga plenamente al
servicio de los consumidores, no españoles no tendrán la formación necesaria para competir
en un mundo abierto.

Consciente de sus propias palabras, el catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas,
ofrece una solución acorde con sus palabras: el bono escolar. Para él, la subvención pública
deberías recibirla las familias (dado que no todo el mundo, como las familias con fortuna o los
antiguos ministros socialistas tiene dinero para poder pagar un colegio bilingüe), a través de un
bono, para que pudiesen elegir el colegio que ellos deseasen y así los colegios e instituciones
mejorarían su oferta, al ver una posible disminución de sus ingresos.

Pedro Schwartz termina su tribuna diciendo que “la señora ministra tiene demasiado miedo de
quienes quieren defender su comodidad frente a la posible competencia y la soberanía del
consumidor”.




                                                Página 4
Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
                                              Óscar Gómez Jiménez


En esta tribuna de Pedro Schwartz, podemos comprobar cómo simpatiza (por decirlo de alguna
forma) con el pensamiento de Rousseau, el cuál cree que es necesario llevar a cabo para poder
ofrecer una mejor educación.

A través de sus propios argumentos, hace una crítica sutil a los comentarios de la, entonces,
ministra de Educación y Cultura Esperanza Aguirre Gil de Biedma en su discurso en el Club Siglo
XXI y, tras mencionar la decadente situación en la que se encuentra la educación española,
ofrece una alternativa (cuando menos curiosa) para sobrevenir este problema: el bono escolar.

Su idea es la siguiente: la subvención pública deberían recibirla las familias a través de un bono
para que ellos pudieran elegir el colegio al que quieren que asistan sus hijos y así crear
competitividad entre los diferentes centros para que ofrezcan una mejor calidad de educación.

A través de (posibles) buenas ideas, argumentos convincentes y don de palabra (demostrando
en todo momento su historial profesional) nos enseña sus ideas respecto a la educación desde
un punto de vista crítico, dado que él es catedrático, y positivista.

Sobre el autor.

Pedro Schwartz, economista, politólogo, consultor de empresas, formador de opinión, tiene una larga
trayectoria de defensor de la libertad individual, la democracia política, y la libre competencia
económica. A sus actividades universitarias ha unido siempre las políticas y empresariales. Nacido en
una familia de diplomáticos, fue un estudiante de Derecho muy activo en la defensa de las libertades,
por lo que el régimen de Franco le impidió la entrada en la diplomacia pese a haber superado la
oposición correspondiente. Marchó a Londres y en la London School of Economics estudió ciencia
política hasta conseguir el doctorado con una tesis sobre el gran pensador liberal John Stuart Mill: entre
sus profesores destacaron Lionel Robbins y Karl Popper, cuyo pensamiento contribuyó a introducir en
España.

De vuelta a Madrid, entró por oposición en el Servicio de Estudios del Banco de España. También
comenzó a enseñar la Historia de las Doctrinas Económicas en la Universidad Complutense de Madrid,
donde permanecería durante un cuarto de siglo. Tras su confinamiento por el Gobierno en el pueblo
albaceteño de Lezuza, obtuvo la correspondiente cátedra en 1969. Otra estancia en Londres le permitió
obtener un Máster en Economía en la misma London School. Llegada la democracia, creó con la ayuda
de Joaquín Garrigues el Instituto de Economía de Mercado. Fue diputado por Unión Liberal durante la
legislatura de 1982 a 86 y contribuyó a formar la Coalición Popular, de cuyo seno iba a salir el Partido
Popular. De vuelta a la cátedra, la combinó con su actividad en Bolsa, la consultoría en el campo
económico o de la distribución comercial, la presidencia de centros de investigación como FUNDESCO de
Telefónica, o la presidencia de fundaciones como la Fundación DMR. Pedro Schwartz es presidente del
Tribunal de Defensa de la Competencia de la Comunidad de Madrid. También es Profesor extraordinario
de la Universidad San Pablo CEU, donde enseña Historia del Pensamiento Económico, dirige el Centro de
Economía Política y Regulación y coordina las enseñanzas económicas en la Facultad de Ciencias
Políticas. Escribe semanalmente en el periódico Expansión de Madrid. También publica en el
diario ABC de Madrid y habla con frecuencia del escenario financiero y corporativo español para la BBC y
escribe para el Financial Times.

En 2005, entró a formar parte de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas como académico de
número. En 2003 recibió el galardón del Premio Rey Jaime I para la Economía. Durante veintitrés años
fue miembro de la Comisión Trilateral y durante tres años ha pertenecido al Panel de Expertos de la
Comisión de Asuntos Económicos y Monetarios del Parlamento Europeo. Su último libro es En busca de
Montesquieu: la democracia en peligro (Ediciones Encuentro, 2007) por el que ha sido galardonado con
el Premio José Ortega y Gasset de Ensayos y Humanidades, Villa de Madrid. En 2009 ha publicado la
segunda edición de este libro.




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Análisis de textos sobre la influencia de rousseau

  • 1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau Tendencias Contemporáneas de la Educación Óscar Gómez Jiménez 2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B Facultad de Educación
  • 2. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau Óscar Gómez Jiménez TRIBUNA: PEDRO SCHWARTZ Tímida ministra PEDRO SCHWARTZ 21/06/1997 El profesor Gary Becker, premiado con el Nobel de economía de 1992, nos recordó la semana pasada la importancia para el crecimiento económico de mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza. En este punto falla señaladamente el gobierno del PP: no por falta de atención a la escuela pública, como dice la descabezada oposición socialista, sino por su inoperancia en la aplicación de su cacareado programa de calidad y libertad educativa. Para descanso del defensor del lector de EL PAN, confesaré que en materia de educación no soy eunuco indiferente, sino catedrático de Universidad. Miro con lupa todo lo que pueda reducir mis privilegios corporativos, mi tranquilidad profesional, mi autonomía pedagógica. Lo que voy a decir, pues, está coloreado por el cristal de mis intereses. Hace poco oí el discurso de doña Esperanza Aguirre, la ministra de Educación y Cultura, en el Club Siglo XXI. Todo eran impecables sentimientos y buenas intenciones. Nada puedo objetar a su crítica de las doctrinas educativas de Rousseau, quien mientras escribía el Émile, esa biblia de la espontaneidad pedagógica, enviaba a sus seis hijos a la inclusa (aunque los eruditos creen ahora que en materia de hijos habidos, mentía Rousseau como un Tierno Galván cualquiera, pues un doloroso impedimento físico seguramente le cerraba el camino de la paternidad). Para la ministra era el filósofo ginebrino el símbolo de una pedagogía "en la que nada cuentan valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación". También subrayó doña Esperanza que, lejos de disminuir, el presupuesto en educación había aumentado en el primer año de su mandato por encima de la inflación y aún del PIB. Prometió por fin que, durante el curso 1998-99, el ministerio destinaría a la educación pública durante los próximos cinco años 230.000 millones más que los ya previstos en los presupuestos generales. Página 2
  • 3. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau Óscar Gómez Jiménez Nada malo hay en todo eso, pero es evidente que no basta. El viejo programa de la educación no selectiva, universal, gratuita y laica de la izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente en todos los países que lo han aplicado, pero no ha sido sustituido en España por otro basado en la libertad de enseñanza que reconoce la Constitución. Me explico. La única forma de conseguir que las instituciones de enseñanza, tanto pública como privada, se esfuercen por ofrecer una educación de mejor calidad es que tengan que competir entre sí y que tanto padres como alumnos puedan elegir libremente el establecimiento preferido. Mientras las familias no tengan en la práctica otro remedio que acudir a las escuelas e institutos de la vecindad; mientras los candidatos a las universidades se vean atados al distrito universitario de su domicilio; mientras profesores y administradores se perpetúen en su puesto aunque falte a sus egresados la formación que exige la sociedad para emplearlos; en resumen, mientras el sistema no se ponga plenamente al servicio de los consumidores, no tendrán los españoles la formación que necesitan para competir en un mundo abierto. Una manera hay de combinar la subvención pública de la enseñanza con la libertad de elección y por tanto con la calidad pedagógica: el bono escolar. Las familias con fortuna, especialmente si se trata de las de antiguos ministros socialistas, tienen la libertad de elegir que les presta su patrimonio: pueden enviar a sus hijos a un colegio bilingüe, y luego a una universidad extranjera. Pero los más pobres no pueden ejercer su libertad si la subvención pública no se les entrega a ellos en forma de un bono que puedan gastar en el establecimiento que prefieran, público o privado. Ya verían cómo se fijaban los directores y enseñantes de los establecimientos preteridos para mejorar su oferta. Las organizaciones de maestros, profesores y catedráticos mantienen que la subvención pública tiene que entregarse a las instituciones y no a las familias. La señora ministra tiene demasiado miedo de quienes quieren defender su comodidad frente a la posible competencia y la soberanía del consumidor. http://www.elpais.com/articulo/economia/MINISTERIO_DE_EDUCACION_Y_CULTURA/PRESIDENCIA_DE L_GOBIERNO_1996-2000/PODER_EJECUTIVO/_GOBIERNO_PP_/1996- 2000/Timida/ministra/elpepieco/19970621elpepieco_9/Tes Página 3
  • 4. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau Óscar Gómez Jiménez Tarea 3 (individual). Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación democrática a partir de la publicación de la LOGSE (1990). Analiza el siguiente texto. El siguiente artículo, datado del 21 de Junio de 1997 cuyo autor es Pedro Schwartz, se titula “Tímida ministra”. En este artículo, el autor comienza citando al profesor Gary Becker (Nobel de economía de 1992), el cual cree que la mejora del capital humano se produce a través de la enseñanza. A partir de esto comienza su artículo. Este se centra en el gobierno popular y “programa de calidad y libertad educativa”. El autor, catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas de la Universidad San Pablo-CEU de Madrid, al comienzo de su tribuna destaca el discurso de, la entonces, Ministra de Educación y Cultura, Doña Esperanza Aguirre en el Club Siglo XXI. De este discurso destaca los impecables sentimientos y las buenas intenciones de esta conferencia y la crítica especial que hizo Esperanza Aguirre a las doctrinas educativas de Rousseau (el cual, según la ministra, “abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de caridad”) afirmando que el filósofo ginebrino es el símbolo de una pedagogía “en la que nada cuentan valores como el mérito individual, el esfuerzo o al afán de superación”. Pedro Schwartz destaca, también, que Doña Esperanza Aguirre prometió (durante el curso 1998-1999 y los cinco años siguientes) destinar 230.000 millones más de los ya previstos en los presupuestos generales. El autor expone que “el viejo programa de educación no selectiva, universal, gratuita y laica de la izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente” y la única forma de que las entidades educativas (tanto públicas como privadas) ofrezcan una educación de calidad es la competición. Es decir, que los padres puedan elegir el sitio donde quieren que sus hijos sean educados. A estas palabras añade que mientras que el sistema no se ponga plenamente al servicio de los consumidores, no españoles no tendrán la formación necesaria para competir en un mundo abierto. Consciente de sus propias palabras, el catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas, ofrece una solución acorde con sus palabras: el bono escolar. Para él, la subvención pública deberías recibirla las familias (dado que no todo el mundo, como las familias con fortuna o los antiguos ministros socialistas tiene dinero para poder pagar un colegio bilingüe), a través de un bono, para que pudiesen elegir el colegio que ellos deseasen y así los colegios e instituciones mejorarían su oferta, al ver una posible disminución de sus ingresos. Pedro Schwartz termina su tribuna diciendo que “la señora ministra tiene demasiado miedo de quienes quieren defender su comodidad frente a la posible competencia y la soberanía del consumidor”. Página 4
  • 5. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau Óscar Gómez Jiménez En esta tribuna de Pedro Schwartz, podemos comprobar cómo simpatiza (por decirlo de alguna forma) con el pensamiento de Rousseau, el cuál cree que es necesario llevar a cabo para poder ofrecer una mejor educación. A través de sus propios argumentos, hace una crítica sutil a los comentarios de la, entonces, ministra de Educación y Cultura Esperanza Aguirre Gil de Biedma en su discurso en el Club Siglo XXI y, tras mencionar la decadente situación en la que se encuentra la educación española, ofrece una alternativa (cuando menos curiosa) para sobrevenir este problema: el bono escolar. Su idea es la siguiente: la subvención pública deberían recibirla las familias a través de un bono para que ellos pudieran elegir el colegio al que quieren que asistan sus hijos y así crear competitividad entre los diferentes centros para que ofrezcan una mejor calidad de educación. A través de (posibles) buenas ideas, argumentos convincentes y don de palabra (demostrando en todo momento su historial profesional) nos enseña sus ideas respecto a la educación desde un punto de vista crítico, dado que él es catedrático, y positivista. Sobre el autor. Pedro Schwartz, economista, politólogo, consultor de empresas, formador de opinión, tiene una larga trayectoria de defensor de la libertad individual, la democracia política, y la libre competencia económica. A sus actividades universitarias ha unido siempre las políticas y empresariales. Nacido en una familia de diplomáticos, fue un estudiante de Derecho muy activo en la defensa de las libertades, por lo que el régimen de Franco le impidió la entrada en la diplomacia pese a haber superado la oposición correspondiente. Marchó a Londres y en la London School of Economics estudió ciencia política hasta conseguir el doctorado con una tesis sobre el gran pensador liberal John Stuart Mill: entre sus profesores destacaron Lionel Robbins y Karl Popper, cuyo pensamiento contribuyó a introducir en España. De vuelta a Madrid, entró por oposición en el Servicio de Estudios del Banco de España. También comenzó a enseñar la Historia de las Doctrinas Económicas en la Universidad Complutense de Madrid, donde permanecería durante un cuarto de siglo. Tras su confinamiento por el Gobierno en el pueblo albaceteño de Lezuza, obtuvo la correspondiente cátedra en 1969. Otra estancia en Londres le permitió obtener un Máster en Economía en la misma London School. Llegada la democracia, creó con la ayuda de Joaquín Garrigues el Instituto de Economía de Mercado. Fue diputado por Unión Liberal durante la legislatura de 1982 a 86 y contribuyó a formar la Coalición Popular, de cuyo seno iba a salir el Partido Popular. De vuelta a la cátedra, la combinó con su actividad en Bolsa, la consultoría en el campo económico o de la distribución comercial, la presidencia de centros de investigación como FUNDESCO de Telefónica, o la presidencia de fundaciones como la Fundación DMR. Pedro Schwartz es presidente del Tribunal de Defensa de la Competencia de la Comunidad de Madrid. También es Profesor extraordinario de la Universidad San Pablo CEU, donde enseña Historia del Pensamiento Económico, dirige el Centro de Economía Política y Regulación y coordina las enseñanzas económicas en la Facultad de Ciencias Políticas. Escribe semanalmente en el periódico Expansión de Madrid. También publica en el diario ABC de Madrid y habla con frecuencia del escenario financiero y corporativo español para la BBC y escribe para el Financial Times. En 2005, entró a formar parte de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas como académico de número. En 2003 recibió el galardón del Premio Rey Jaime I para la Economía. Durante veintitrés años fue miembro de la Comisión Trilateral y durante tres años ha pertenecido al Panel de Expertos de la Comisión de Asuntos Económicos y Monetarios del Parlamento Europeo. Su último libro es En busca de Montesquieu: la democracia en peligro (Ediciones Encuentro, 2007) por el que ha sido galardonado con el Premio José Ortega y Gasset de Ensayos y Humanidades, Villa de Madrid. En 2009 ha publicado la segunda edición de este libro. Página 5