2. El trabajo del aula en la educación psicomotriz
favorecen al desarrollo de:
a. Desarrollo de la autoestima y de una formación de
una imagen positiva de sí mismo.
b. Autonomía integral.
c. Construcción de su propia identidad sexual y
personal.
d. Crea relaciones afectivas y satisfactorias.
e. Desarrollo de actitudes de colaboración y respeto.
f. Capacidad para resolver conflictos y tener criterios
personales de actuación.
g. Interiorización de normas.

3. La educación psicomotriz se debe adaptarse a la
propia evolución del niño/a, para ello debemos
considerar los siguientes aspectos:
a. Adaptación a las leyes generales del desarrollo:
ley próximo-distal y céfalo-caudal.
b. Estimulación y dirección en la práctica
psicomotriz por parte del docente.
c. La sensación precede a la percepción.
d. La utilización del cuerpo precede al
conocimiento y control del cuerpo.
e. El control del movimiento precede a la
realización del gesto expresivo.

4. “Los instrumentos de apoyo en la educación
psicomotriz”.

5. Para planificar una sesión de psicomotricidad tenemos
que dar respuesta a las siguientes interrogantes:
1. ¿A qué edad va dirigida?
2. ¿Qué objetivos desea desarrollar?
3. ¿Qué actividades se van a cumplir?
4. ¿Qué espacio voy a utilizar?
5. ¿Qué materiales me van a servir?

6. .

7. 1. Nombre de la sesión: Me comunico con mi cuerpo.
Expresión corporal.
2. Edad de los niños/as: 4 a 5 años.
3. Ritual de entrada:
Distribución en el lugar de encuentro.
Saludo general y presentación del docente.
Canción de bienvenida con los nombres de algunos
niños: “Buenos Días Señorita, buenos días tenga usted
con una flor en la mano y jazmín junto a la cien”.
Explicación de las actividades a desarrollar con
consignas claras

8. 4. Sesión:
a. Juego simbólico: ubicarse en círculo e imitar algunos
animales según la consigna del docente.
b. Expresión corporal: damos la consigna para situarse en
el suelo, libremente, acostados, se inicia la música suave
y lenta. Con ella el profesor les indica a los niños/as que
va a contar una historia que ellos han de interpretar. La
historia se articula en tres fases: planteamiento-nudo-
desenlace. Se ejemplifican movimientos por parte del
profesor, siguiendo el ritmo y dejando un espacio a
la interpretación personal.
c. Juego de afirmación. Abrazos musicales: Cuando
suena la música todos bailan separados y en toda el
aula. Cuando se para, los niños/as han de abrazarse de
2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4 según la consigna.

9. Ritual de Salida:
a. Actividad final: representación; cada niño/a
escoge el lugar de la sala en el que más a gusto
esté y empieza a plasmar los sentimientos y
vivencias que la sesión le ha proporcionado en
un dibujo.
b. Asamblea final: Sentados en el lugar de
encuentro cada niño presenta su dibujo,
comentando lo que ha querido expresar.
Dinamizamos la comunicación de sentimientos
asociados a la sesión. Tomamos nota para
retroalimentar el proceso educativo.