2. A la escuela como a la sociedad le ha encargado la dirección de la educación del niño y del
joven adolescente, para ubicarlo positiva y de manera creadora dentro de un contexto
social y su cultura. La escuela no es ni se limita a la simple instrucción, el compromiso
implica la formación de un hombre integral e integrado, que comprende su época y aporte
soluciones a los problemas que van presentando en el momento y los que surgen en el
futuro próximo.
Dos conductas naturales fundamentales en el hombre nace de su necesidades de jugar y
bailar. Sin duda, la necesidad interior mucho mas cercana al campo espiritual que al
físico. Sus movimientos que, progresivamente, van ordenándose en tiempo y espacio son
válvulas de liberación de una restringida y tumultuosa vida interior.
La escuela debe permitir a el niño y adolescente reencontrar la libertad perdida por su especie
y alentar esas manifestaciones.
La danza es un agente educativo, que generalmente, se desaprovecha, por desconocerse su
inmenso valor. Por otra parte, es uno de los mas económicos, pues solo se necesita para
practicarlo en espacio libre y música. El otro agente que no obliga a gasto de
instalaciones especiales o materiales renovables es la gimnasia sin elementos. Pero
, evidentemente, la danza motiva mucho mas a alumno pues le proporciona mucho mas
placer que movimiento.
A los niños les gusta moverse pero desde una edad muy temprana, a la sociedad les obliga a
rehuir de planos expresivos por lo tanto la tarea mas ardua del profesor es presentar la
danza a los niños de un modo que le resulte agradable y lleno de sentidos; ayudarles a
adquirir el vocabulario de movimiento y que les permita crear sus propias danzas
interpretar música y expresar ideas.

3. 1. Mi expresión corporal-Mi ritmo corpóreo.
Finalidades Educativas:
a. Los niños estarán en capacidad de
reconocer los sonidos de su
cuerpo, identificando las características
de los mismos en acciones lentas y
rápidas.

4. a. Saludo: El docente realizará ejercicios
de movilidad
articular, mientras preguntará a los
niños qué parte del cuerpo tiene un
sonido característico.
b. Por grupos, los niños realizarán los
movimientos articulares que ellos
deseen. Luego cada grupo deberá
proponer un ejercicio a los demás
grupos de trabajo.

5. a. Ronda: Cinco ratoncitos de colita gris, mueven
las orejas, mueven la nariz, 1,2,3,4,5 corren todos
al rincón porque viene gato a coger ratón. En
este juego los niños cantarán la canción y otro
niño hará la función de gato que persigue como
lo indica la canción.
b. Tan pronto como termine el juego, niñas y niños
por parejas se tomarán de las manos y
escucharán el ritmo del corazón y los pulmones.
También identificarán otros sonidos del cuerpo en
bipedestación. Posteriormente, lo harán en
reposo, un compañero estará en posición de
cúbito dorsal y el compañero o compañera
colocará su cabeza sobre el abdomen.
c. A continuación intentarán reproducir con los pies
los sonidos que percibieron en el corazón y con
las manos la frecuencia de la respiración.
d. En un papel, los niños tratarán de dibujar la
percepción de sus ruidos internos con
rayas, círculos y trazos libres.

6. a. Se recomendará realizar esta actividad en
un lugar de la institución educativa que
permita el silencio. Los niños deberán
acostarse de cúbito dorsal, y tratar de
concentrase en los sonidos viscerales.
b. b. Luego deberán compartir la
experiencia con los
compañeros, respondiendo las siguientes
preguntas: ¿Cómo sentí mi corazón?, ¿mi
ritmo respiratorio?, ¿Mis sonidos interiores?.

7. a. El maestro observará cómo percibe el niño sus
sonidos internos y cómo se sintió frente a la
actividad.
b. Realizar anotaciones de cómo le fue a cada
integrante del grupo en la actividad, las posibles
variantes para próximas clases, las actividades que
mejor resultado dieron y qué acogida expresó el
grupo frente a la actividad.
c. Observación de la concentración y atención de los
niños en las actividades.
d. Evaluación de los aportes y ayudas que ofrecieron a
los compañeros y para que lograran lo que se
buscaba en la sesión.

8. 2. Divirtámonos con elementos
(bastones)
Finalidades Educativas:
 Afianzar el aprendizaje de las habilidades
manipulativas y de locomoción por medio de
juegos y ejercicios con el bastón.
 Estimular el trabajo cooperativo a través del
aprendizaje y desarrollo del trabajo con
bastones.
 Mejorar el conocimiento y dominio del
cuerpo por medio de la práctica de
actividades motrices y juegos con los
bastones.

9.  Problema. El desarrollo de la iniciativa.
 ¿Qué actividades podrían realizar con el
bastón para calentar, realizando
desplazamientos? En forma individual y
por parejas.
 ¿Qué actividades de manipulación y
equilibrio con el bastón se pueden
realizar con diferentes partes del cuerpo
y desplazándose?

10. Problema. El desarrollo de la iniciativa.
 ¿Con cuáles partes del cuerpo puedo realizar equilibrios con los
bastones?
 ¿De qué formas puedo pasar bastones ubicados en el piso?
 Algunas sugerencias para la actividad son:
 Desplazándose moviendo el bastón en todas las formas posibles.
 Caminar, trotar y correr realizando equilibrio con el bastón en las
manos, hombro, frente.
 Colocar el bastón en forma vertical, dar un giro de 360° y coger el
bastón antes que caiga.
 Se colocan los bastones en el piso con una separación de 5 a 6
mts; los niños van pasando por encima de ellos uno detrás de otro
según sus propuestas;
Algunas ideas para ayudar pueden ser:
Pasar libremente a diferentes velocidades.
Pasar corriendo hacia adelante y atrás.
Pasar en zig – zag

11. Por parejas y tríos:
 Cómo podríamos transporta al
compañero utilizando los bastones?
 Realizar tracciones con el bastón de
todas las maneras posibles.
 -¿Qué otras actividades podrían realizar
con el bastón por parejas?

12. Trabajo en equipos.
 Grupos de 8 niños.
Cada persona con un bastón.
El grupo usando los bastones diseña o
crea una ruta, para luego atravesarla
con diferentes tipos de
desplazamientos.
El grupo diseña un circuito de 3 o 4
estaciones, en cada estación
proponen un juego o un ejercicio de
equilibración, manipulación o saltos.
Usando todos los bastones deben
proponer un juego de cooperación
que potencie el desarrollo de la
manipulación, la dominancia
lateral, la equilibración y la
solidaridad.

13.  Grupos de 10-15 niños. Cada uno con
bastón, apoyado y ubicado en un círculo, al dar una
señal el niño que dirige el juego, cambia de lado
izquierda o derecha y deben coger el otro bastón sin
que caiga al piso.
 Los niños y las niñas pueden sugerir una canción
para recrear el juego.
 Los niños se ubican en un círculo y se numeran; se
coloca en el centro del mencionado círculo, un niño
que sostiene un bastón; cuando este dice un
numero, quien tiene el número indicado debe salir a
coger el bastón, sin dejarlo caer al suelo.
 Los niños y las niñas proponen variaciones al juego.
¿Qué otro juego podrían realizar con los bastones?