1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 93
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
LA ORACION GRAMATICAL
es
Un conjunto de palabras
que expresan una idea
tiene
completa
Dos partes
SUJETO PREDICADO
Es de quien Lo que se dice
se habla del sujeto
El perro corre por el campo
S P

2. REDACTAR
CUARTO
Es
Expresar ideas y
pensamientos en
froma clara
Combinando
oraciones
Ejemplo
El trabajador madruga mucho El trabajador madruga mucho para
El trabajador cultiva el campo cultiva el campo y está muy ocupado
El trabajador es muy ocupado Cuidando de sus productos
El trabajador cuida de sus productos
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

3. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Pasos para hablar y escuchar Texto
APRENDIZAJE
BLOQUE Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
CURRICULAR
DESTREZA CON Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas
CRITERIO DE establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
DESEMPEÑO su repercusión en los sentimientos.
TEMAS La oración gramatical Redactar
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M
TENTATIVO A.A
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre cuando se utiliza la M Escriba distintas oraciones relacionados a un tema
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es la oración gramatical?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Evocar experiencias sobre que es la oración gramatical.
Analizar cuál es la escritura de la oración gramatical.
C expresar ideas sobre la oración gramatical y su estructura.
Determinar la función que cumple una oración gramatical.
I analizar la importancia que tiene conocer sobre la oración
gramatical.
Establecer comparaciones entre la estructura de la oración
gramatical.
R emitir criterios sobre que es la oración gramatical y
estructura de la oración gramatical.
Diferenciar la escritura de la oración gramatical.
I poner en práctica el conocimiento de la utilización de la
oración gramatical.

4. TRANSFERENCIA
Que es la oración gramatical
A.A A.M
PRE-REQUISITOS
Escriba 10 oraciones gramaticales y sepárelas Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo hacemos un texto corto?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Analizar cómo podemos redactar un texto.
Describir la función que cumple las oraciones en un texto.
C expresar ideas sobre cómo y cuándo utilizamos las
oraciones.
Determinar los pasos que se siguen para redactar un texto.
I establecer comparaciones entre oraciones y un texto.
R diferenciar la función que cumple las oraciones en un texto.
Deducir la importancia que tiene la utilización de oraciones en un
texto.
I identificar cuando se utiliza un texto redactado.
TRANSFERENCIA
Para qué sirve conocer como se redacta un texto
A.A A.A
C escriba un corto texto con diferentes oraciones
Realice un corto texto redactado
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas de oraciones Cuaderno texto del alumno tarjetas con oraciones.
INDICADORES Analiza y comprende la estructura y pronunciación de oraciones Utiliza y reconoce la utilización de oraciones en distintas redacciones
DE LOGRO gramaticales en su diario vivir.
TECNICA E Lluvia de ideas Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 94
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
EN LA SUMA CON REAGRUPACION
Es
Realizar un proceso
mental para resolver algo
Ejemplo
Un comerciante compra 538 naranjas, 253 papayas y 381
piñas ¿Cuántos productos compra en total?
DATOS OPERACIÓN COMPROBACION
NARANJAS 538
PAPAYAS 253
PIÑAS 381

6. CUARTO LAS MEDIDAS DE LONGUITUD
Sirven para medir
distintos objetos
Existe
METRO SUBMULTIPLOS MULTIPLOS
Es la unidad Son medidas Son medidas
base para medir menores al mayores al metro
metro
1 METRO 1 milímetro 0,001m 1 decámetro 10m
1 centímetro 0,01m 1 hectómetro 100m
1 decímetro 0,1 m 1 kilometro 1.000m
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

7. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
APRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la
representación representación
BLOQUE Numérico numérico
CURRICULAR
DESTREZA Resolver operaciones con operadores de adiciones y Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro
CON CRITERIO sustracciones en diagramas y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de
DE objetos de su entorno.
DESEMPEÑO
TEMAS Problemas de razonamiento sin reagrupación Medidas de longitud
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS
Dibuje al metro con todas sus medidas
Dialogar sobre la resta con reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo realizo problemas matemáticos con la resta ?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para realizar
problemas matemáticos con restas con reagrupación.
Realizar los problemas matemáticos con restas con reagrupación
con el material concreto
Describir cuales son los términos de una resta.
F.G dibujar en el pizarrón a los problemas matemáticos con
restas con reagrupación realizada con el material concreto.
Analizar cómo realizo un problema matemático con restas con
reagrupación.
F. S ubicar la respuesta correcta a la resta realizada.
F.R realizar un problemas matemáticos con restas con
reagrupación con el material concreto y simbólico
correctamente.

8. TRANSFERENCIA
Explique cómo se realiza un problema matemático
A.A A.M PRE-REQUISITOS
Realice la siguientes problemas matemáticos
Revisar el aprendizaje autónomo
Un señor compra 341 plantas y siembra 297 plantas en un
terreno ¿Cuántas plantas le sobraron en total? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las medidas de longitud?
Pedro tiene 492 naranjas para vender y se le pudrieron 396 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
¿Cuántas naranjas están buenas?
F.C presentar y observar objetos que servirán para demostrar las
medidas de longitud.
Deducir como se reconoce a cada medida de longitud.
Andrés trabaja en el campo y gana 451 dólares tiene un gasto de Ubicar las medidas de longitud según crea conveniente.
196 dólares ¿Cuánto dinero le sobro? F.G dibujar en el pizarrón los distintos objetos que sirvieron para
presentar las medidas de longitud.
Representar los numerales en los objetos que sirvieron para
representar las medidas de longitud.
Analizar los términos que se utilizan en las medidas de longitud.
F.S ubicar las medidas de longitud según corresponda.
F.R realizar distintas medidas de longitud a un objeto.
TRANSFERENCIA
Cuáles son las medidas de longuitud
A.A
Realice distintas medidas de longitud a diversos objetos del entorno
A.A A.A
Complete: como se realiza un problema matemático
Quien se encuentra en el grupo de las medidas mayores

9. Quien se encuentra en el grupo de las medidas menores
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas con problemas matemáticos Cuaderno tizas texto reglas para las medidas de longitud metro
INDICADORES Analiza y realiza problemas matemáticos con restas con Aplica en la vida diaria la utilización del metro y sus submúltiplos
DE LOGRO reagrupación en cantidades mayores. analiza sus medidas aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E Fichas Prueba
INSTRUMENTO Observación Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

10. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 95
1. DATOS INFORMATIVOS:
4.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
b. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
c. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
b. Método: Observación directa
c. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCERO REGIONES EL ECUADOR
Tiene
Cuatro regiones
Que son
COSTA SIERRA ORIENTE O INSULAR O
AMAZONIA GALAPAGOS
Se Existen
encuentra Se encuentra a las Es un poco alejado
temperaturas bajas
a las orillas orillas del mar y es del Ecuador pero
por ser tierras altas
del mar un clima cálido forma parte de el

11. CUARTO
LA PROVINCIA DEL CARCHI
Tiene
6 cantones
TULCAN SAN PEDRO MONUFAR BOLIVAR EL ANGEL MIRA
DE HUACA
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

12. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA 3ro 4to
(GRUPOS)
EJE DE Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
APRENDIZAJE
BLOQUE Los seres vivos El mundo en el que vivimos
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su
CRITERIO DE base de la explicación de su nombre e historia. gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los
DESEMPEÑO ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS Regiones del Ecuador Las provincia del Carchi
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M A.A
TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Escriba el nombre de todas las provincias del Ecuador
Dialogar sobre como aporto siendo un buen peatón
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar cómo está estructurado el mapa físico del
Ecuador.
Interpretar lo que observo para analizar las regiones
naturales del Ecuador.
D señalar las formas de cómo podemos identificar
cada una de las regiones.
Identificar las características más importantes que tiene cada
una de las regiones naturales del Ecuador.
I establecer relaciones entre cada una de las regiones
naturales de Ecuador.
Determinar la importancia que tiene conocer cada una de
las regiones del Ecuador.
C establecer las semejanzas y diferencias entre las
diferentes regiones.
G elaborar una conclusión de cómo se formaron las
diferentes regiones.

13. TRANSFERENCIA
Escriba el nombre de las regiones naturales del Ecuador.
A.A A.M PRE-REQUISITOS
Dibuje a el mapa físico del ecuador delimitando todas sus
regiones Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los cantones que está conformada nuestra provincia?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
U presentar y observar al mapa de la provincia del Carchi.
Analizar los cantones que cuenta la provincia del Carchi.
D señalar las características que tiene cada uno de los cantones.
Identificar lo más importante de cada uno de los cantones del Carchi.
I establecer relaciones entre cada uno de los cantones.
Determinar cuál es la importancia que tiene estar separados por
cantones.
C establecer las semejanzas y diferencias entre cada uno de los
cantones.
G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de
los cantones.
TRANSFERENCIA
Escriba cuales son los cantones de la provincia del Carchi.

14. A.A
Realice un grafico de la provincia del CARCHI
RECURSOS Texto cuaderno mapa físico del Ecuador hojas El entorno Cuaderno mapa de la provincia del Carchi
INDICADORES DE Reconozco y analizo el mapa físico del ecuador con sus Explica cuales son las características que tienen los cantones de la
LOGRO diferentes regiones provincia del Carchi.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

15. PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: EXISTEN ANIMALES
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
Tienen no tienen
Esqueleto o huesos Esqueleto o huesos
Vacas perro gallinas Serpiente mariposas
EL CUERPO HUMANO
Esta
Formado
RECREATI
´por
VOS
CABEZA TRONCO EXTREMIDADES ABDOMEN
Es el cerebro que Formado por el Son nuestros Se encuentra
sirve para pensar abdomen y el brazos y piernas cubriendo el
tórax estomago

16. 4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental
APRENDIZAJE
BLOQUE Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida
CURRICULAR
DESTREZA Identificar los animales vertebrados e invertebrados de la localidad, con Analizar la importancia y utilidad de las partes del cuerpo
CON CRITERIO observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades humano con observaciones directas, la interpretación de
DE que presentan para su importancia. imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes
DESEMPEÑO fuentes.
TEMAS Animales vertebrados e invertebrados El cuerpo humano
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Dibuje a el cuerpo humano
Dialogar sobre que animales conocen
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los animales vertebrados e invertebrados?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar distintos animales que cuenta su
comunidad.
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los
animales que cuenta la comunidad.
E Describir los animales que observo cómo son
Analizar cual es su estructura que tienen.
C establece las semejanzas y las diferencias entre los distintos
animales vertebrados e invertebrados.
A identifica la importancia de saber cuáles son los animales
vertebrados e invertebrados.
G Sacar conclusiones de que tiene los animales vertebrados y que no.
C describir cales animales son vertebrados y cuáles no.
A establecer una definición acerca de los animales vertebrados y los
que no son vertebrados.

17. TRANSFERENCIA
Que tiene los animales vertebrados
Por que se denominan animales invertebrados.
A.A A.M
Realice un gráfico de animales vertebrados y animales invertebrados . PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar las diferentes partes que tiene el cuerpo
humano.
Interpretar lo observado para describirlos.
E expresar ideas de cual es la función que cumple
cada parte del cuerpo humano.
Analizar las partes del cuerpo humano y sus funciones.
C establece las semejanzas y las diferencias entre cada
una de las partes del cuerpo humano.
A identifica la importancia que tiene tener todo nuestro
cuerpo completo con nuestras partes.
G Sacar conclusiones de para que nos sirve tener todas
nuestras partes del cuerpo completas.
C describir cuales son las partes del cuerpo humano.
A establecer un concepto necesitamos de todas las
partes de nuestro cuerpo humano.
TRANSFERENCIA
Explique cómo influye cada uno de nuestras partes del
cuerpo

18. A.A
Realice un gráfico de le cuerpo humano y señalando sus
partes
RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno animales Texto cuaderno partes del cuerpo humano
INDICADORES Reconoce a los animales vertebrados e invertebrados con sus Identifica la importancia del cuerpo humano y su utilidad en
DE LOGRO características de su comunidad su diario vivir con sus características.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Completamiento
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 97
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012
1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos
1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Febrero del 2012
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA : lenguaje musical
2.2 MÉTODO: Kodaly , Suzuki
2.3 TÉCNICA: de la vocalización
3 INFORMACION CIENTIFICA: BIBLIOGRAFÍA ( De acuerdo reglas establecidas)
HIMNO “NACIONAL DEL ECUADOR”
LETRA: Juan León Mera MUSICA: Antonio Neumane
1-2-3
¡salve oh patria, mil veces oh patria!
Gloria a ti 2-3
Gloria a ti 2-3
Ya tu pecho, tu pecho rebosa
Gozo y paz y tu pecho rebosa
Y tu frente, tu frente radiosa.
Más que el sol contemplamos lucir 2-3
Y tu frente, tu frente radiosa

20. Más que el sol contemplamos lucir 2-3-4-1-2-3
ESTROFA
Los primeros los hijos del suelo
Que soberbio el Pichincha de Cora
Te aclamaron por siempre señora
Y vertieron su sangre por ti 2-3
Dios miro y acepto el holocausto
Y esa sangre fu germen fecundo
De otro héroes que atónito el mundo
Vio en tu torno a millares surgir 2-3-4-1
A millares surgir 2-3-4-1
A millares surgir 2-3
4 ESTRUCTURA:

21. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGROS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
PREREQUISITOS Hojas Analiza el Memorización de
Lee y Dialoga sobre himnos propias de nuestro país guías significado de el la letra del himno
memorizar el alumnos himno propio de
himno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA nuestro país Entonación
nuestro país ¿Cuándo cantamos el himno del Ecuador ? correcta el himno
Entona
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO correctamente el
himno
E Entonar toda la canción por parte de la estudiante
maestra frente a los niños tomando en cuento los signos de
puntuación.
I Repetir el himno por parte de los niños en la forma que
ellos escucharon y comprendieron.
A Motivar a los niños a que sigan entonando el himno
completo.
R Repetir el himno por la estudiante maestra y los niños
conjuntamente.
Corregir errores de la repetición del himno
A Interpretar el himno estrofa por estrofa primero la
estudinate maestra y luego los niños.
A.P Ensayar todo el himno utilizando un instrumento todos los
signos de puntuación correctamente.
6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor