1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 88
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 30 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
UTILIZACION DE LA M
ANTES DE
Despues
De “b” y “p”
Ejemplos
Campana
Campo
Cambio
Cambiar

2. UTILIZACIÓN DE LA “Z”
CUARTO
En
Cuando una palabra
tienen Aza, azo, izo,
iza
Ejemplo
Caza
Mazo
Ceniza
Chorizo
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

3. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Pasos para hablar y escuchar Texto
APRENDIZAJE
BLOQUE Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
CURRICULAR
DESTREZA CON Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas
CRITERIO DE establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
DESEMPEÑO su repercusión en los sentimientos.
TEMAS Utilización de la M después de P y B Utilización de la Z
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M
TENTATIVO A.A
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre la estructura de una tarjeta postal Escriba la lista completa de todos los alumnos de la institución en
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA orden alfabético
¿Cuándo se utiliza la M ?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Evocar experiencias sobre la pronunciación de palabras
con mb y mp.
Analizar cuál es la escritura de palabras con mb y mp.
C expresar ideas sobre la regla que existe para la utilización
de la mb y mp.
Determinar la función que cumple estas sílabas.
I analizar la importancia que tiene conocer cuando se
utiliza la m.
Establecer comparaciones entre la estructura de palabras con
mp y mb y la pronunciación.
R emitir criterios sobre la estructura de distintas palabras
con mp, mb.
Diferenciar la escritura de la silaba en distintas palabras.
I poner en práctica el conocimiento de la utilización de la m

4. después de b y p.
TRANSFERENCIA
Cuando se utiliza la m
A.A A.M
PRE-REQUISITOS
Escriba 10 palabras con mp y 10 con mb Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuándo utilizamos la Z?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Analizar cuando utilizamos la Z.
Describir la función que cumple la Z en distintas palabras.
C expresar ideas sobre cómo y cuándo utilizamos la Z.
Determinar los pasos que se siguen para utilizar la Z.
I establecer comparaciones entre palabras que se utilizan la Z y
otras que no.
R diferenciar la función que cumple el saber cuándo utilizamos
la z.
Deducir la importancia que tiene la Z al utilizar en distintas
palabras.
I identificar cuando se utiliza la Z y en que silabas se escribe.
TRANSFERENCIA
Para qué sirve conocer la utilización de la Z
A.A A.A
C escriba un corto refrán en la cual este la presencia de
mb y mp
Realice una lista de palabras que se utilice la z
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas de palabras Cuaderno texto del alumno tarjetas con palabras.
INDICADORES Analiza y comprende la estructura y pronunciación de palabras Utiliza y reconoce la utilización de la Z en distintas palabras en su
DE LOGRO con mb y mp en diferentes textos diario vivir.

5. TECNICA E Lluvia de ideas Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
RESTA SIN REAGRUPACION
Es
Quitar una pequeña
cantidad a otra
Ejemplo
375 MINUENDO
-
253 SUSTRAENDO
122 DIFERENCIA

7. CUARTO REGLAS DE LA MULTIPLICACION
Todo número multiplicado por Para multiplicar cualquier número
cero nos dará siempre cero por 10, 100, 1000 se ubica el
número y seguido de ceros
5 ×0= 0 10 ×7 = 70
9× 0 = 0 100× 7= 700
1000× 7= 7000
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

8. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
APRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la
representación representación
BLOQUE Numérico numérico
CURRICULAR
DESTREZA Resolver operaciones con operadores de adiciones y Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
CON CRITERIO sustracciones en diagramas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
DE concreto.
DESEMPEÑO
TEMAS Resta sin reagrupación Reglas de la multiplicación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS
Escriba la tabla del 1 y la del 10
Dialogar sobre suma con reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo realizo una resta sin reagrupación?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para realizar
una resta sin reagrupación.
Realizar la resta con el material concreto
Describir cuales son los términos de una resta.
F.G dibujar en el pizarrón a la resta realizada con el
material concreto.
Analizar cómo realizo una resta sin reagrupación.
F. S ubicar la respuesta correcta a la resta realizada.
F.R realizar una resta con el material concreto y simbólico
correctamente.
TRANSFERENCIA
Explique cuáles son los términos de la resta

9. A.A A.M PRE-REQUISITOS
Realice la siguientes restas correctamente
Revisar el aprendizaje autónomo
623
- 512 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las reglas que se sigue para realizar las
multiplicaciones?
856 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- 435
F.C presentar y observar objetos que servirán para demostrar las
reglas de la multiplicación.
Deducir como se aplican las reglas presentadas en las tablas de
multiplicar.
985 Ubicar las multiplicaciones según crea conveniente aplicando las
- 275 reglas presentadas.
F.G dibujar en el pizarrón las mismas multiplicaciones y utilizar
las reglas.
Representar los numerales en el pizarrón correctamente y con sus
reglas.
756 Analizar los términos que se utilizan en la multiplicación con sus
- 431 reglas.
F.S ubicar las cantidades de la representación de las
multiplicaciones.
F.R realizar distintas multiplicaciones utilizando las distintas
reglas.
TRANSFERENCIA
Cuáles son las reglas de la multiplicación
.

10. A.A
Realice las distintas multiplicaciones y escriba cual regla es
4 × 100=
12× 10=
9 × 1000=
52× 0=
834× 0=
381×0=
A.A A.A
Complete: Que es restar
Cuáles son los términos de la multiplicación
RECURSOS Texto cuaderno juegos didácticos de base 10 Cuaderno tizas texto reglas colores objetos del entorno
INDICADORES Analiza y realiza restas sin reagrupación en cantidades mayores. Aplica en la multiplicación distintas reglas y analiza sus términos
DE LOGRO aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E Fichas Prueba
INSTRUMENTO Observación Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90
1. DATOS INFORMATIVOS:
4.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
b. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
c. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
b. Método: Observación directa
c. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCERO SOY UN BUEN PEATON
PEARTO
AL
Viajar o caminar por las calles
Utilizando Cinturón Cruzando las calles Mirando las
de seguridad correctamente señales de
correctamente transito

12. CUARTO
RESERVAS ECOLOGICAS DEL ECUADOR
REGION LITORAL O COSTA
Son
CAYAPA MATAJE MACHE CHINCHUL PARQUE NACIONAL ARCHIPIELAGO
DE MACHALILLA DE GALAPAGOS
Se encuentra en el Entre Esmeraldas y
norte de Esmeraldas Manabí En el sur de Manabí
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

13. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA 3ro 4to
(GRUPOS)
EJE DE Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
APRENDIZAJE
BLOQUE Los seres vivos El mundo en el que vivimos
CURRICULAR
DESTREZA CON Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su
CRITERIO DE su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los
DESEMPEÑO con énfasis en la seguridad. ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS Soy un buen peatón Reserva ecológica del Ecuador Región Litoral o Costa
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M A.A
TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Dibuje solo a la región litoral o costa y sus diferentes provincias
Dialogar sobre mi comunidad
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo ayudo a ser un buen peatón?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar como es la señalización
que cuentan los caminos de diferentes lugares.
Interpretar lo que observo para analizar como ayudo a ser
un buen peatón.
D señalar las maneras que debemos seguir para ser
un buen peatón.
Identificar las características más importantes que tienen las
señales de tránsito.
I establecer relaciones entre una vía con señales de
tránsito y otras que no.
Determinar la importancia que tiene contar con una vía con
señalización.
C establecer las semejanzas y diferencias entre una vía
con señales de tránsito y otra que no.
G elaborar una conclusión de cómo yo aporto siendo
un buen peatón.
TRANSFERENCIA

14. Escriba las formas que puede realizar para ayudar siendo un
buen peatón.
A.A A.M PRE-REQUISITOS
realice un gráfico de que represento siendo un buen peatón
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las reservas Ecológicas de la región costa?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
U presentar y observar al mapa físico del Ecuador.
Analizar la región costa con sus diferentes reservas ecológicas que
tienen.
D señalar las características que tiene cada una de las reservas
ecológicas.
Identificar lo más importante de las diferentes reservas ecológicas de la
región costa.
I establecer relaciones entre las diferentes reservas ecológicas de
la región costa.
Determinar cuál es la importancia que tiene cada una de estas reservas
de la región costa.
C establecer las semejanzas y diferencias entre las diferentes
reservas ecológicas de la región costa.
G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de las
reservas ecológicas de la región costa.
TRANSFERENCIA
Escriba cuales son las reservas ecológicas de la región costa.

15. A.A
Realice un grafico de cada una de las reservas ecológicas de la región
costa
RECURSOS Texto cuaderno entorno gráficos El entorno Cuaderno mapa físico del Ecuador
INDICADORES DE Reconozco la importancia de la practicar siendo un buen Explica cuales son las características que tienen las reservas ecológicas
LOGRO peatón de la región costa.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

16. PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 91
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 2 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: LUGARES PARA CUIDAR Y RESPETAR
PARQUES MUSEOS
BOSQUES
RECREATIVOS
No destruir ni botar Es un lugar en donde Lugar en donde se guardan
basura pueden jugar y divertirse piezas antiguas de importancia
FORMAS DE CULTIVAR LOS PRODUCTOS
MONOCULTIVO ASOCIADO AGROFORESTAL
RECREATIVOS
Sembrar un solo Sembrar distintos Sembrar solo arboles
producto en las tierras productos en las tierras son de la montaña
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

17. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental
APRENDIZAJE
BLOQUE Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida
CURRICULAR
DESTREZA Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo
CON CRITERIO salas comunitarias como áreas para reunirse y compartir. agrícola de la localidad con la observación, recolección e
DE interpretación de datos.
DESEMPEÑO
TEMAS Lugares para cuidar y respetar Formas de cultivar los productos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Dibuje a distintos productos que cuenta su comunidad
Dialogar sobre la comunidad
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo ya cuido y respeto los lugares que cuentan mi comunidad?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar los lugares que cuenta la comunidad.
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los
distintos lugares recreativos que cuenta la comunidad.
E Describir distintos lugares que debo cuidar y respetar
Analizar los pasos que se siguen para cuidar los lugares de mi comunidad.
C establece las semejanzas y las diferencias entre los lugares que
cuidamos y los que no.
A identifica la importancia de seguir cuidar los espacios públicos de la
comunidad.
G Sacar conclusiones de cómo aporto yo a mi comunidad.
C describir cuales lugares debemos cuidar y no destruir.
A establecer el principio si todas las cosas cuidáramos duraría un
poco mas .
TRANSFERENCIA
que debemos hacer para cuidar estos espacios.

18. A.A A.M
Realice un gráfico de los diferentes espacios que cuenta su comunidad . PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las formas de cultivar los productos?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar las diferentes tierras que
cuenta la comunidad.
Realizar un recorrido por el lugar para observar los distintos
productos que cuenta su comunidad.
E experimentar como siembran en cada terreno los
diferentes productos.
Analizar la influencia la tierra en los productos.
C establece las semejanzas y las diferencias entre
tierras fértiles y no fértiles.
A identifica la importancia que tiene la tierra en los
productos.
G Sacar conclusiones de solo se debe sembrar un
mismo producto en cada lugar.
C describir cuales productos crían en abundancia en el
lugar.
A establecer el principio todos los productos crian
iguales.
TRANSFERENCIA
Explique cómo influye la tierra en los productos

19. A.A
Realice un gráfico de que productos siembran es sus
terrenos
RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno Texto la naturaleza cuaderno
INDICADORES Reconoce la importancia de cuidar los espacios de su comunidad Identifica la influencia del suelo en los productos con sus
DE LOGRO características.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Completamiento
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

20. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 92
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012
1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos
1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES
2.1AREA: Dibujo
2.2 METODO: dibujo libre
2.3 TECNICA: Observación Directa

21. 3. INFORMACION CIENTIFICA
HOJA DE TRABAJO
TEMA: círculos de distintas medidas . FECHA:
1. Diseño grafico
2. Materiales
Colores
regla
3. Herramientas Diseño grafico
Lápiz hoja de papel boom compas
4. Procedimiento
Entregar la hoja de papel boom, salir a mirar el entorno y dibujar un aula de la escuela
Seguir los pasos utilizando los materiales correctamente dar los toques finales al dibujo
Paisaje natural
Porción geográfico considerando los aspectos artísticos cuando la representa

22. 5. ESTRUCTURA
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRIETRIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar el entorno Dibujar PRE-RREQUISITOS Hoja de papel Realizar diferentes
como fuente de círculos de boom círculos de distintas
inspiración para distintas Salir al entorno los círculos que medidas
círculos de diferentes dimensiones encuentre Regla
dimensiones Lápiz
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Colores
PARTIDA Compas
¿Qué es un circulo?
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar
diferentes círculos de distintas medidas .
Analizar cómo está el objeto
observado
E Realizar el dibujo que observa
Utilizar el compas para realizar los
círculos y los instrumentos necesarios
para completar los círculos
P pintar el dibujo realizado y
terminar sus acabados.
Ex describir el dibujo que realizo
correctamente.
TRANSFERENCIA
Pensar un título al dibujo que realizo.
6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor