1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
LAS CUALIDADES
son
Todas las palabras que
dicen como son las cosas
ejemplo
Casa – grande
Mesa – nueva
Hijo – dormilón

2. EL CHISTE
CUARTO
Es
Una pequeña historia
que sirve para hacer
reir
Ejemplo
Mi padre cuando trabaja
deja a todos con la boca
abierta ¿y qué? es
odontólogo
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

3. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Pasos para hablar y escuchar Texto
APRENDIZAJE
BLOQUE Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
CURRICULAR
DESTREZA CON Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de : Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes
CRITERIO DE establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.
DESEMPEÑO su repercusión en los sentimientos.
TEMAS Las cualidades El chiste
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M
TENTATIVO PRE-REQUISITOS A.A
Recordar sobre la oración gramatical
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Observe la imagen y realice un descripción de lo observado
¿Qué es las cualidades?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Evocar experiencias sobre que son las cualidades en los
sustantivos.
Analizar cómo se utiliza las cualidades en los sustantivos.
C expresar ideas sobre las cualidades y como se los utiliza.
Determinar la función que cumple las cualidades.
I analizar la importancia que tiene conocer sobre las
cualidades.
Establecer comparaciones entre sustantivos y palabras agregado
las cualidades.
R emitir criterios sobre qué es y cuando utilizamos los
sustantivos.
Diferenciar la escritura de un sustantivo al poner sus cualidades.
I poner en práctica el conocimiento de la utilización de las
cualidades.

4. TRANSFERENCIA
Que son las cualidades
A.A A.M
PRE-REQUISITOS
Escriba 5 sustantivos con sus cualidades Revisar el aprendizaje autónomo
Personas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es el chiste?
Animales
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Cosas
P Analizar cómo podemos realizar chistes.
Sentimientos Describir la función que cumple las oraciones en un chiste.
C expresar ideas sobre cómo y cuándo podemos hacer un
chiste.
Determinar los pasos que se siguen para redactar un chiste.
I establecer comparaciones entre oraciones normales y un
chiste.
R diferenciar la función que cumple las oraciones en un chiste.
Deducir la importancia que tiene la utilización de oraciones en un
chiste.
I identificar cuando se dice un chiste.
TRANSFERENCIA
Para qué sirve conocer como se redacta un chiste
A.A A.A
C escriba un corto texto con diferentes oraciones
Realice un corto chiste de su propia inspiración
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas con cualidades Cuaderno texto del alumno tarjetas con chistes.
INDICADORES Analiza y comprende la estructura y pronunciación de Utiliza y reconoce la utilización de oraciones en distintas redacciones
DE LOGRO sustantivos con sus cualidades en su diario vivir para elaborar chistes.
TECNICA E Lluvia de ideas Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 99
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 14 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
LOS POLIEDROS
Tienen
Caras planas
Las pirámides El Prisma El Cubo

6. CUARTO LOS NUMEROS ORDINALES
Son
Los que indican
orden o sucesión
Ejemplo
1° primero
2° segundo
3° tercero
4° cuarto
5° quinto
6° sexto
7° séptimo
8° octavo
9° noveno
10° decimo
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

7. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
APRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la
representación representación
BLOQUE Numérico numérico
CURRICULAR
DESTREZA Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de
CON CRITERIO números.
DE
DESEMPEÑO
TEMAS Los poliedros Los números ordinales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS
Escriba los números romanos del 1 al 30
Dialogar sobre problemas matemáticos con la resta
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué son los poliedros?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para
describir a los poliedros.
Realizar comparaciones con el material concreto presentado
Describir cuales son los poliedros.
F.G dibujar en el pizarrón a los diferentes objetos
presentados con el material concreto.
Analizar cómo se denominan cada uno de estos objetos.
F. S ubicar los nombres a cada objeto observado y
presentado.
F.R realizar un poliedro con el material concreto presentado
correctamente.

8. TRANSFERENCIA
Explique que tienen los poliedros
A.A A.M PRE-REQUISITOS
Dibuje en su cuaderno a los poliedros presentados
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los números ordinales?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para contar en
números ordinales.
Deducir como se reconoce a cada número ordinal.
F.G dibujar en el pizarrón los distintos objetos que sirvieron para
representar a los números ordinales.
Representar los numerales en los objetos de números ordinales.
F.S Ubicar los números ordinales según se crea conveniente.
Analizar cómo se cuentan los números ordinales.
F.R ubicar distintos órdenes para que los organice.
TRANSFERENCIA
Cuando se utilizan los números ordinales
A.A A.A
Complete: como se llaman los poliedros presentados
Escriba la pronunciación de los siguientes numerales
1° primero
2° segundo
3° tercero
4° cuarto
5° quinto
6° sexto
7° séptimo

9. 8° octavo
9° noveno
10° decimo
RECURSOS Texto cuaderno poliedros en cartulina Cuaderno tizas texto reglas para las medidas de longitud metro
INDICADORES Analiza, realiza y describe poliedros con material concreto Aplica en la vida diaria la utilización del metro y sus submúltiplos
DE LOGRO correctamente . analiza sus medidas aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E Fichas Prueba
INSTRUMENTO Observación Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

10. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 100
1. DATOS INFORMATIVOS:
4.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
b. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
c. FECHA DE REALIZACIÓN: 15 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
b. Método: Observación directa
c. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCERO LOS VALORES HUMANOS
Es
Comprender que
todos somos iguales
Ejemplo
Amistad Respeto Puntualidad Honestidad Solidaridad

11. CUARTO
LA POBLACION ECUATORIANA
Esta
Compuesta
Por
Mestizos Blancos Indígenas Mulatos Negros Otros
77,42% 10,46% 6,83% 2,74% 2,23% 0,32
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

12. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA 3ro 4to
(GRUPOS)
EJE DE Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
APRENDIZAJE
BLOQUE Los seres vivos El mundo en el que vivimos
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su
CRITERIO DE base de la explicación de su nombre e historia. gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los
DESEMPEÑO ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS Los valores humanos La población Ecuatoriana
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M A.A
TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Escriba quienes tanto viven en el Ecuador
Dialogar sobre las regiones naturales del Ecuador
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los valores humanos que tenemos?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar gráficos de los valores.
Interpretar lo que observo para analizar que son los valores
y cuando se los aplica.
D señalar las formas de cómo podemos rescatar los
valores.
Identificar las características más importantes que tiene cada
una de los valores presentados.
I establecer relaciones entre cada una de los valores
que tenemos.
Determinar la importancia que tiene conocer sobre cada
uno de los valores.
C establecer las semejanzas y diferencias entre los
diferentes valores.
G elaborar una conclusión de cómo se aplican los
valores humanos.

13. TRANSFERENCIA
Escriba el nombre de tres valores que se estudio en clase.
A.A A.M PRE-REQUISITOS
Escriba 10 valores y explique cómo se los da
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Quiénes conformamos la población ecuatoriana?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
U presentar y observar gráficos de las razas que vivimos en el
Ecuador.
Analizar las distintas razas que cuenta nuestro Ecuador.
D señalar las características que tiene cada uno de las distintas
razas.
Identificar lo más importante de cada uno de las distintas razas.
I establecer relaciones entre cada una de las razas.
Determinar cuál es la importancia que tiene estar separados y vivir en
distintos lugares.
C establecer las semejanzas y diferencias entre cada uno de las
diferentes razas.
G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de
las razas del Ecuador.
TRANSFERENCIA
Escriba cuales son las distintas razas que existen en nuestro Pais.

14. A.A
Realice un grafico de las distintas razas que existen en el País
RECURSOS Texto cuaderno hojas con gráficos El entorno Cuaderno imágenes
INDICADORES DE Reconozco y analizo la importancia de aplicar los valores en Explica cuales son las características que tiene cada uno de las distintas
LOGRO la vida diaria razas de el País.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

15. PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 101
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: LOS ANIMALES
DOMESTICOS SALVAJES
Viven viven
Cerca al hombre Alejados del
brindándonos alimento hombre en su
vestido y ayuda medio natural
LOS SENTIDOS DEL CUERPO HUMANO
Son
TACTO GUSTO VISTA OLFATO OLFATO
Las manos La lengua Los ojos La nariz Los oídos para
para tocar para saborear para mirar para oler escuchar
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

16. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental
APRENDIZAJE
BLOQUE Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida
CURRICULAR
DESTREZA Identificar los animales domésticos y salvajes de la localidad, con Analizar la importancia y utilidad de las partes del cuerpo
CON CRITERIO observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades humano con observaciones directas, la interpretación de
DE que presentan para su importancia. imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes
DESEMPEÑO fuentes.
TEMAS Los animales domésticos y salvajes Los sentidos del cuerpo humano
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Complete:
Dialogar sobre los animales vertebrados e invertebrados
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuales son las partes del cuerpo humano
¿Cuáles son los animales domésticos y salvajes?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar distintos animales que cuenta su
comunidad. Dibuje a el cuerpo humano y escríbale sus partes
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los
animales que cuenta la comunidad.
E Describir los animales que observo cómo son
Analizar cuál es su ambiente.
C establece las semejanzas y las diferencias entre los distintos
animales domésticos y salvajes.
A identifica la importancia de saber cuáles son los animales
domésticos y salvajes.
G Sacar conclusiones de que tiene los animales domésticos y salvajes
y que no tienen.
C describir cuales animales son domésticos y salvajes, cuáles no.
A establecer una definición acerca de los animales domésticos y
salvajes.
TRANSFERENCIA
Cuales son las características de los animales domésticos

17. Por que los animales salvajes no se adaptan a otros lugares.
A.A A.M
Realice un gráfico de animales domésticos y salvajes. PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los sentidos del cuerpo humano?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar las diferentes partes que tiene el cuerpo
humano.
Interpretar lo observado para describirlos.
E expresar ideas de cual es la función que cumple
cada uno de los sentidos del cuerpo humano.
Analizar los sentidos del cuerpo humano y sus funciones.
C establece las semejanzas y las diferencias entre cada
uno de los sentidos del cuerpo humano.
A identifica la importancia que tiene tener todo nuestro
cuerpo completo con nuestros sentidos.
G Sacar conclusiones de para que nos sirve tener los
sentidos del cuerpo humano.
C describir cuales son los sentidos del cuerpo
humano.
A establecer un concepto necesitamos de todos los
sentidos del cuerpo humano.
TRANSFERENCIA
Explique cómo influye cada uno de nuestros sentidos del
cuerpo humano

18. A.A
Realice un gráfico de le cuerpo humano y señale los sentidos
del cuerpo humano
RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno distintos animales Texto cuaderno partes del cuerpo humano
INDICADORES Reconoce a los animales domésticos y salvajes con sus características Identifica la importancia del cuerpo humano con su sentidos
DE LOGRO propias de su comunidad en su diario vivir y sus características.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Completamiento
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 102
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012
1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos
1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 17 de Febrero del 2012
2. AREA: CULTURA FÍSICA
2.1 Realización: 23de septiembre de 2011
3. METODOLOGÍA
3.1. Método indirecto
3.2. TÉCNICA: Observación directa
4. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CARRERA DE VELOCIDAD
La carrera de velocidad consiste en correr lo más rápido posible una distancia predeterminada como 60,100, 200 metros, En el atletismo las
carreras más cortas son las carreras de velocidad
En este tipo de carreras el atleta en salida se encuentra semi- corporado, en unos apoyos fijados a la pista denominados tacos en algunos
casos, las características principales en las carreras de velocidad comprende una buena elevación de rodillas, movimientos libres de los
brazos y un ángulo de penetración del cuerpo a unos 25 grados.
Lo menos que haya que correr para esta prueba es de 100 metros.

20. 6. ESTRUCTURA:
AÑOS : TERCER Y CUARTO AÑOS
ÁREAS: Cultura física
DESTREZA: Mejorar la velocidad
CONTENIDO : Carreras de velocidad
RECURSOS: cronometro, pista atlética
ACTIVIDADES
 Actividades Iníciales
actividades y a)Calentamiento
tiempo tentativo 60¨ *Preguntar ¿Qué juegos conocen y desean practicar?
* Aplicar el juego que los niños desena realizarlo
 Actividades principales
a)Formación corporal
*organizar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos (carrera de números)
b)Adquisición de habilidades y destrezas
*Realizar partidos de 20, 30 y 40 metros velocidad(varias repeticiones)
*Ejecutar la carrera de 60 y 80 metros (evolución)
 Actividades Finales
*Controlar el uniforme y aseo de los pies
EVALUACIÓN DE PROCESO *Predisposición durante el trabajo
EVALUACIÓN FINAL *Demostración de la carrera de velocidad
7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor