plan

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
William Rodríguez Benítez
1.2 Correo electrónico
wilcox_ing@hotail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E General Francisco de Paula Santander - Sede José Vicente Concha
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 30A # 30A27 Barrio La Fortaleza
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Sede Educativa José Vicente Concha ubicada en la ciudad de Santiago de Cali, es de carácter
público, con una trayectoria de más de 40 años al servicio de la educación pública, ubicada al
Oriente de la ciudad; exactamente situado en la Carrera 30A # 30A27.
Actualmente la I.E José Vicente Concha cuenta con una planta física adecuada a las necesidades
de la educación que ofrece, es decir, educación desde el grado preescolar hasta noveno grado,
en modalidad académica en convenio con el CASD. Esta institución basa sus principios en la
filosofía Constructivista y la educación en valores, el respeto y cuidado del medio ambiente y los
lineamientos de la Reforma Educativa de 1994 (ley 115 de 1994).
La Sede José Vicente Concha está Ubicada en el Barrio La Fortaleza de la comuna 11, donde se
mezclan los estratos socioeconómicos 1,2 y 3, en el oriente de la Ciudad de Cali, colinda con una

2. amplia zona deportiva, la parroquia del barrio y la sede comunal del mismo. El vecindario es una
zona residencial de casas en su mayoría de 1 y 2 pisos.
1.7 Georeferencia
https://www.google.com/maps/d/viewer?msa=0&mid=zd2-LG1jnNiU.k3pJE3AG90oo
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
¡CUIDAR EL AGUA ES RESPONSABILIDAD DE TODOS!
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
La relación del hombre con el agua en las diferentes sociedades, con variados procesos de
desarrollo socioeconómico, ha dictado las formas de percibir el agua como don de la naturaleza,
como un recurso natural casi no renovable.

3. El desarrollo de los pueblos ha estado estrechamente vinculado con el agua, ya que éste es un
factor importante en la selección de sitios para ubicar plantas industriales de todo tipo y en el
desarrollo de los centros urbanos y agropecuarios.
El hecho de que todos los seres vivos dependan de la existencia del agua nos da una pauta para
percibir su importancia vital. Tenemos la idea de que en nuestro planeta, el agua es abundante;
sin embargo, la mayor parte es salada y no la podemos usar directamente en actividades
humanas. Casi toda el agua dulce se encuentra congelada en los polos y solo una mínima parte
está disponible para nuestro consumo. Del 100% del agua en nuestro planeta, el 97.5% es
salada, el 2.5% es agua dulce y sólo el 0.3% es consumible
Los seres humanos se concentran en las proximidades de los cursos de agua y provocan que los
sistemas de agua dulce sean los primeros hábitats en degradarse. Usan el agua, consumen sus
especies animales, utilizan sus cauces para desplazarse y como vertederos de sus desechos.
Hay que considerar también que los ecosistemas de agua dulce son muy vulnerables. Por un
lado, los cauces soportan los flujos de materiales constantes y con cambios rápidos; por otro, los
lagos y estanques tiene ciclos naturales muy lentos, con lo que tardan en expeler los agentes
contaminantes.
No debe extrañar, por tanto, la afirmación de que la contaminación del agua es uno de los
problemas más graves con los que se enfrenta la civilización actual. Lluvias ácidas, vertidos de
aguas residuales, productos químicos agrícolas, materiales plásticos, metales pesados, etc. se
incorporan al caudal de los ríos y fuentes hídricas, causando su desaparición lenta e inexorable.
En base a lo anterior este proyecto pretende mover conciencias y promover un cambio en la
cultura del mal manejo de las basuras, en especial de los productos de plástico. Si logramos que
nuestros estudiantes comprendan todo lo que conlleva la fabricación de un producto de plástico,
el tiempo que demora en degradarse y el daño que se causa en el medio ambiente su mala
disposición final, y que estos a su vez sean agentes de cambio al interior de sus familias y de su
entorno, estaremos contribuyendo en algo a garantizar el suministro de agua a las generaciones
futuras.
Objetivos General
Que los estudiantes aprendan que son los plásticos y como con una disposición final adecuada
pueden contribuir a evitar que nos falte el agua en un futuro.
Objetivos específicos
Señalar la problemática de la escasez del agua.
Que los alumnos sean agentes de cambio en la sociedad.
Conocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.
Conocer la procedencia de diferentes plásticos.
Clasificar diferentes tipos de plásticos.
Conocer los principales procedimientos empleados en la conformación de los plásticos.
Reconocer las formas de reciclado de los plásticos y la manera cómo podemos contribuir con su
manejo adecuado a conservar nuestras fuentes hídricas
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana
Ciencias Naturales
Ciencias Soiales

4. Tecnología e Informática
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado 8 Básica Secundaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
7 semanas del Tercer Período
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Relaciono la transformación de los recursos
naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Los plásticos.
* Definición
* Propiedades de los plásticos.
2. Clasificación de los plásticos.
* Plásticos termoplásticos
* Plásticos termoestables
* Plásticos elastómeros
3. Elaboración de plásticos.
* Colada
* Espumado
* Calandrado
* Moldeo a alta presión. Tipos
* Moldeo a baja presión. Tipos
4. Herramientas y técnicas para
trabajar los plásticos.
5. Simbología empleada en los
plásticos.
* Símbolos y aplicaciones
6. Reciclaje de plásticos.
 Obtención, organización y
presentación adecuada de
datos e información a partir
de diversas fuentes.
 Descubrimiento e
incorporación de que el
avance tecnológico moderno
conlleva efectos negativos
sobre el medio ambiente.
 Investigaciones y
Exposiciones grupales
realizadas por los alumnos
referidos a las "nuevas
energías" y a los impactos
ecológicos de las Tecnologías
de las energías en el medio
ambiente.
 Actitud crítica ante el impacto
ambiental del mal uso del
plástico
 Toma de conciencia de la
limitación de los recursos
naturales.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

5. COGNITIVOS
Analizo las ventajas y
desventajas de diversos
procesos de transformación de
los recursos naturales en
productos y sistemas
tecnológicos (por ejemplo, un
basurero o una represa).
PROCEDIMENTALES
Utilizo las tecnologías de la
información y la
comunicación, para apoyar
mis procesos de aprendizaje
y actividades personales
(recolectar, seleccionar,
organizar y procesar
información).
ACTITUDINALES
Me intereso por las
tradiciones y valores de mi
comunidad y participo en la
gestión de iniciativas en favor
del medioambiente, la salud
y la cultura (como jornadas
de recolección de materiales
reciclables, vacunación,
bazares, festivales, etc.).
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial:
¿Cómo puedo Contribuir para que NO falte agua mañana?
Preguntas de Unidad:
¿Porque crees que el agua es importante?
¿Crees que la contaminación con plástico afecta el suministro de agua?
¿Cómo crees que puedes contribuir a evitar la falta de agua en el futuro?
Preguntas de Contenido:
¿Cómo es la composición química del agua?
¿De dónde se extraen los Plásticos y como se clasifican?
¿Cómo se realiza la disposición final de los desechos plásticos?
4. HABILIDADES PREVIAS
Destrezas requeridas
Procesos de escritura
Destrezas investigativas
Introducir datos por medio de teclados de computadoras
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Con este proyecto los estudiantes conocerán que es el plástico, sus características, para qué lo
usamos. Comprenderán porque es importante cuidar las fuentes de agua y lo que debemos
hacer con los productos de plástico que ya no utilizamos para evitar las contaminen.

6. 5.2 Conocimiento Pedagógico
Se utilizará el enfoque TPACK+ABP+CTS y se usará una metodología centrada en la exploración
que consiste en “un examen colectivo, planificado, y organizado de un objeto, sistema, proceso,
producto o servicio” (Romero, 2008). Este objeto o servicio debe pertenecer al contexto próximo
del alumno, para así lograr un aprendizaje significativo acerca del medio ambiente. Según esta
metodología deben seguirse los siguientes pasos:
El resolver un problema supone promover en los alumnos conflictos cognitivos en torno a una
cuestión que puedan ser resueltos después de exploraciones, acciones experimentales,
indagaciones, consultas bibliográficas, entrevistas, etcétera.
• Reconocimiento y definición del problema
El primer paso es reconocer el problema y luego definirlo con la mayor amplitud posible.
(Resulta indispensable efectuar una observación rigurosa.) Los alumnos deben apropiarse del
problema. Evitar propuestas de soluciones apresuradas.
• Análisis del problema y de sus causas
El problema es analizado para conocerlo en detalle y determinar cuál es su raíz. En esta fase es
necesario que los alumnos utilicen ciertas habilidades, tales como la amplitud de visión, la
capacidad de análisis, la observación objetiva, etc
• Propuestas de alternativas de solución
En esta etapa los alumnos proponen todas las soluciones posibles. Las distintas alternativas
hacen que los alumnos intercambien ideas y elaboren representaciones (bocetos, croquis, etc.)
que facilitan la comunicación.
• Selección y diseño de la solución
Se realiza un análisis crítico de las soluciones encontradas por los diferentes grupos. La solución
seleccionada será el resultado de la evaluación y comparación con las demás propuestas en
función de los criterios establecidos.
• Concreción de la solución propuesta
Elegida la solución que se considera más apropiada, se establecen los pasos necesarios para
concretarla.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Como recursos digitales se va a utilizar Blog, WebQuest, Youtube, Foro, Redes Sociales, Revistas
Digitales. Entre las aplicaciones o herramientas TIC que se va a utilizar tenemos: Jclic, Pixton,
MovieMaker, Paquete Office, Cmaptools, Dipyti además de esto entre los recursos físicos que
utilizaremos están: Computador, Celular, Conexión a internet, Cámara fotográfica, Impresora,
Proyector
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Entre las Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar teemos:
1) Enseñanza de los Materiales de uso técnico y su impacto en la preservación de las
fuentes de agua apoyándose en la estructura conceptual de cada estudiante, a través de
preguntas orientadoras, partiendo de las ideas y preconceptos que el estudiante trae sobre el
tema de la clase, confrontando estas ideas y preconceptos, con el nuevo concepto científico que
se enseña. Este conflicto cognitivo que se provoca al enfrentar cada nueva situación estimula el
aprendizaje.

7. 2) El estudiante aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros
conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia, aumentando su
entendimiento con respecto a una situación de la realidad.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se pretende potencializar las habilidades del siglo XXI usando las TIC:
1) Habilidades de información, de comunicación y de alfabetismo en medios.
2) Habilidades interpersonales, colaborativas, de responsabilidad social y de auto dirección.
3) Creatividad y curiosidad intelectual, además de habilidades de pensamiento crítico y
sistémico, y de solución de problemas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
1) Uso de wiki, google docs como estrategias para la escritura colaborativa y diseño de
estrategias grupales.
2) Proyección de un video relativo al tema para ayudar en comprensión del problema y la
construcción de hipótesis.
3) Construcción de un mapa mental con Cmaptools que facilitara a los estudiantes el
acceso al potencial de sus destrezas, comprensión, razonamiento y memoria, al tiempo que
interrelacionan conceptos o realidades nuevas. Armonizando las habilidades de pensamiento
abstracto con las funciones más creativas, intuitivas e innovadoras en los estudiantes
4) Creación de un Comic con la herramienta Pixtón recreando una parodia sobre el impacto
que tiene en las fuentes hídricas el no manejar adecuadamente los desechos plásticos
permitiendo a los estudiantes agudizar la imaginación, posibilitar el trabajo en equipo, la
capacidad crítica, las cualidades narrativas, descriptivas y la asimilación de conceptos.
5) Uso de Blogs, páginas web, Foros, chat para para potenciar habilidades y actitudes que
el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado,
buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es
pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para
solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.
5.7 Enfoque educativo CTS
En la actualidad es difícil prescindir de los plásticos, no sólo por su utilidad sino también por la
importancia económica que tienen. Esto se refleja en los índices de crecimiento de esta industria
que, desde principios del siglo pasado, supera a casi todas las actividades industriales.
Los plásticos se utilizan para embalajes, para envasar, conservar y distribuir alimentos,
medicamentos, bebidas, agua, artículos de limpieza, de tocador, cosmetología y un gran número
de otros productos que pueden llegar a la población en forma segura, higiénica y práctica.
Su uso cada vez más creciente se debe a las características de los plásticos. Debido a que son
livianos, resultan de fácil manipulación y optimización de costos. Los envases plásticos son
capaces de adoptar diferentes formas como bolsas, botellas, frascos, películas finas y tuberías,

8. entre otros. Son aislantes térmicos y eléctricos, resisten a la corrosión y otros factores químicos
y son fáciles de manejar.
Pero a pesar de su indiscutible utilidad en la vida cotidiana, una vez que los plásticos se han
utilizado se convierten en residuos que forman parte de los residuos sólidos urbanos (RSU)
generados en grandes cantidades. Los RSU originan problemas de contaminación del agua, aire
y suelo, que impactan directamente al ambiente y a la salud. Es común observar paisajes en
caminos, áreas naturales protegidas, ríos, lagos y otras fuentes hídricas, contaminados con
cantidades de desechos plásticos.
Debido a la necesidad de seguir utilizando plásticos, pero por otro lado disminuir su impacto al
medio ambiente, el reciclaje y la fabricación de plásticos biodegradables que no impacten al
ambiente, serían alternativas para contribuir con la solución de esta disyuntiva.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad X
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Primero, el salón de clases debe estar relativamente con una buena organización y sin
interrupciones ni desviaciones constantes. Segundo, el profesor debe ser una persona paciente
que dé apoyo y no castigue, critique o avergüence a los estudiantes por sus errores, por
ejemplo, dar la calificaciones de los exámenes de manera grupal y más que ayudarlos se sienten
devaluados, de lo contrario al dar las calificaciones de manera individual se permite al alumno
que aprenda de sus errores para un mejor aprendizaje. Tercero, el Proyecto debe ser desafiante
pero razonable, si este es muy fácil o bastante difícil, los estudiantes tendrán poca motivación

9. para aprender y sólo se centrara en terminar la tarea y no en el aprendizaje que puede darle
dicha tarea para su desarrollo cognitivo, por esto se ha propuesto el diseño de un producto que
llame la atención del estudiante como lo son las tiras cómicas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Para la realización del proyecto se han programado 7 sesiones del tercer período escolar, a
continuación se describe la temporalidad de cada una, así como también cual será la actividad
desarrollada tanto por el profesor como por el estudiante. Para la planeación de estas
actividades se tuvo en cuenta tanto los conocimientos previos de los estudiantes como también
los objetivos propuestos en el proyeto.
Sesión 1: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Explica en que Consiste El Método de Proyectos y cuáles serán los criterios e instrumentos de
evaluación durante el desarrollo del proyecto. Prepara una estrategia para conformar los grupos
de trabajo durante el proyecto. Explica Brevemente en qué consistirá el diseño del Comic y del
video a presentar
Actividad del estudiante:
Se organiza en grupos de trabajo para realizar el Proyecto.
Expone sus dudas con respecto a la realización del Proyecto
Sesión 2: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
El docente activa los conocimientos previos del alumno con la pregunta:
¿Cómo creen que contaminamos el agua?
¿A dónde van a parar los artículos de plástico que desechamos?
Se hace una lluvia de ideas con respecto a estas preguntas
Se proyecta un video relativo a la contaminación del agua
Se presenta a los estudiantes los contenidos que se verán a lo largo del Proyecto que nos
llevarán a contestar las preguntas anteriores.
Actividad del Estudiante:
Participa en la lluvia de ideas con respecto a las preguntas
Observa el video presentado y toma nota de los contenidos que se verán.
Sesión 3: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Explica brevemente por qué el agua es importante para los seres vivos y para el ecosistema en
general.
Explica que son los plásticos y de donde se obtienen

10. Explica cómo manejar la herramienta Cmaptools para diseñar un Mapa Conceptual.
Actividad del estudiante:
Toma nota de lo expuesto en clase.
Busca más información del tema en los enlaces propuestos por el profesor y diseña un Mapa
Conceptual.
Sesión 4: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Explica las diferentes formas de construir artículos de plástico, presentado diferentes infografías
de los procesos
Organiza una actividad evaluativa en Jclic
Actividad del estudiante:
Toma nota de lo expuesto en clase.
Desarrolla la actividad propuesta en Jclic.
Sesión 5: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Explica como es el proceso de reciclaje de los plásticos y que beneficios trae al ecosistema
Activa un Foro con la pregunta: ¿De qué manera contribuyo para conservar el agua?
Explica el manejo de la herramienta Pixton para el diseño del Comic cuya historia se basa en la
contaminación que causa en las fuentes hídricas los desechos plástico
Actividad del estudiante:
Toma nota de lo expuesto en clase.
Participa en el foro propuesto
Práctica con la herramienta Pixton para el diseño del comic con la temática propuesta.
Sesión 6: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Resuelve dudas con respecto al diseño del Comic y evalúa los avances
Explica como diseñar un video con la herramienta Movie Maker y da los parámetros para el
diseño del mismo y cuyo contenido de respuesta la pregunta: ¿Cómo contribuyo e evitar la
escasez de agua?
Actividad del estudiante:
Expone las dudas sobre el proceso de diseño del Comic y del Video en Movie Maker.
Busca información en la web para complementar sus proyectos
Sesión 7: tiempo 1 hora 45 min.
Actividad del Docente:
Organiza la exposición de los proyectos y la rúbrica de evaluación
Actividad del estudiante:
Expone sus proyectos ante la comunidad educativa. Realiza la Autoevaluación y la Coevaluación

11. 7.2 Herramientas de planificación curricular
Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, línea de tiempo
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Portátiles
Celular
Internet
Software pixtón
Guías de Clase
Blog de la clase
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Este proyecto está acorde con el PEI de la institución, en lo que tiene que ver con los programas
de concientización de la conservación de los recursos naturales articulados con el Proyecto
Ambiental Escolar PRAE.
El proyecto abarca los contenidos temáticos de los materiales de Uso Técnico: Los Plásticos,
tema que de acuerdo al plan de área de la asignatura de Tecnología e Informática se debe
impartir en el tercer período escolar del grado Octavo de básica secundaria.
La Institución Educativa cuenta con una sala de informática recientemente donada por el
Programa Computadores para Educar, dotada de 40 portátiles, aire acondicionado de excelente
capacidad, Video proyector, Tablero Digital y conexiones eléctricas adecuadas, lo que permitirá
trabajar el proyecto con los estudiantes con el modelo 1:1.
El tiempo dedicado al manejo de los recursos digitales así como también el uso del tablero
interactivo estará acorde con las actividades planeadas para la ejecución del proyecto.
Esperamos que cuando a la institución llegue la dotación del programa Tit@ se pueda seguir
implementado como hasta ahora se viene haciendo con la implementación de las TIC en los
procesos educativos.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Evaluación Diagnóstica
A través de la pregunta
problematizadora y una
lluvia de ideas indagamos
sobre los saberes previos
Evaluación Formativa
Brindando una retroalimentación
con la máxima frecuencia posible.
Organizador gráfico, mapas
Evaluación Sumativa
Rúbrica
Exposición de los proyectos
finales ante la comunidad

12. de los estudiantes con
respecto al tema.
conceptuales,
Portafolio digital.
Participación activa en las
diferentes actividades
educativa
Autoevaluación y
Coevaluación
Descripción de la evaluación
Entre los instrumentos de evaluación que se tendrán durante el proyecto tenemos:
Rúbricas o Matrices de Valoración las cuales son una herramienta valiosa para hacer una
evaluación integral y auténtica cuando se realizan proyectos de clase. Pues no solo ayudan a
guiar el trabajo del estudiante sino y evaluar la calidad de los productos resultantes de la
ejecución de este.
Portafolios el cual es una colección de documentos del trabajo del estudiante por medio del cual
exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite
monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir
introduciendo cambios durante dicho proceso. Además es una forma de recopilar la información
que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona,
analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con
otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de
los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.
La Observación como un tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno que hace de
observador como el observado, deben conocer previamente las reglas del juego. Unos para
saber a qué atenerse y otros para apreciar el valor de lo observado.
Mapas conceptuales ya que los criterios de evaluación, no pueden limitarse solamente a los
comportamientos observables. La finalidad principal de evaluar a través de la elaboración de un
mapa conceptual es analizar los procesos de pensamiento de los alumnos. Se parte del principio
de que hay una evolución en el aprendizaje cuando el que aprende reconoce nuevas relaciones o
vínculos conceptuales entre conjuntos de conceptos o proposiciones. En este sentido, el
aprendizaje se torna significativo. Los mapas son indicadores del grado de diferenciación que
una persona establece entre los conceptos. En un mapa, se puede ver claramente si quien lo
elaboró ha conseguido comprender las relaciones conceptuales y si ha captado los significados
básicos enseñados. Es un modo de conseguir que los alumnos piensen en relaciones que antes
no habían observado.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Lo primero es recopilar la información necesaria para identificar las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, involucrar a padres y acudientes, flexibilizar el currículo de acuerdo a las
necesidades particulares para tratar de alcanzar los objetivos propuestos y sobretodo, valorar el
proceso educativo por sobre el producto final. No se puede especificar qué actividades en
particular se ejecutarían hasta tanto no determinar qué tipo de necesidad especial tiene algún
estudiante, puesto que cada caso es muy particular.

13. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Para la implementación del proyecto se diseñó un Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA en la
plataforma Chamilo cuya dirección es: https://campus.chamilo.org, a esta dirección accederán
los estudiantes que el docente haya matriculado.
Por su parte los estudiantes deben entregar como producto final una tira cómica diseñada con la
herramienta digital PowToon y un video diseñado con la herramienta Movie Maker
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La necesidad de revisar y examinar desde la dinámica de las propias instituciones, los procesos y
resultados del trabajo escolar para que en primera instancia se comprenda la situación que se
vive, posteriormente se mejoren dichos procesos y resultados y, finalmente se propicie el
aprendizaje mediante el intercambio de experiencias. La sistematización como una necesidad
para recuperar y comunicar los procesos vividos, mediante la reconstrucción documentada,
contextualizada y reflexionada de la experiencia.
La recolección y la organización de la información durante el proyecto se realizará mediante:
Diario de campo
Fotos y videos
Cuestionarios
Guías de Observación
Portafolio de desempeño
Fichas temáticas
Para esto se utilizarán las herramientas web ofimáticas y como recursos físicos para la
recolección de la información se usarán cámaras digitales, celulares, tablets cuestionarios en
físico.
Después de sistematizado el proyecto y de acuerdo a los resultados obtenidos comparados con
los objetivos propuestos se diseñará un plan de mejoramiento con el propósito de corregir
aquellos factores que incidieron en la no consecución de los objetivos propuestos.
12.CREDITOS
Eduteka: http://www.eduteka.org/
Chamilo: https://campus.chamilo.org
Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
PowToon: http://www.powtoon.com/
Pixton: http://www.pixton.com/es/

14. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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