Planificador de proyectos -completo

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
ANA CECILIA BALANTA QUINTERO
1.2 Correo electrónico
anaceciliabq@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
Carlos Holguín Mallarino sede Niño Jesús de Atocha
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 55 A # 30B – 50 / Niño Jesús de Atocha Calle 86 # 28E 3 – 05 Mojica
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Para los estudiantes de los grados 3° , 4 º y 5° de básica primaria de la Institución Educativa Carlos Holguín
Mallarino,sedes Niño Jesús de Atocha y Miguel de Pombo del Barrio Mojica II de la comuna 15 de la ciudad
de Santiago de Cali,Valle del Cauca.A desarrollar durante el segundo periodo del año lectivo 2015,
transversal izando varias áreas disciplinares (ciencias naturales,tecnología,humanidades,competencias
ciudadanas,entre otras), con una intensidad de 2 horas semanales. Nuestros estudiantes son niños y niñas
que habitan en el sector del distrito de Aguablanca en Cali , correspondientes a los estratos cero uno y dos;
presentando múltiples necesidades de índole social,económico y afectivo; en la mayoría son niños y niñas
ubicados entre las edades desde los 8 a 15 años de edad que conviven en situaciones de riesgo inminente
por diversos factores sociales como desplazamiento,hogares disfuncionales,fronteras invisibles,pandillas ,
explotación infantil,abuso de menores y drogadicción. Son estudiantes con un perfil educativo bajo que
presentan problemas de aprendizaje y poco apoyo de recursos en el hogar.
1.7 Georeferencia

FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
IMPORTANCIA DEL USO Y CUIDADO DEL AGUA PARA NUESTRA VIDA
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Importancia del uso y cuidado del agua para nuestra vida” pretende generar en nuestros
estudiantes conciencia sobre el buen uso y conservación del agua en su comunidad;además de aprovechar
el uso de recursos y herramientas tecnológicas e informáticas como estrategia pedagógica,para la
aplicabilidad en la cultura de conservación del agua.
El enfoque aplicativo en las clases estará direccionado al trabajo cooperativo /colaborativo y de modelo 1:1
implementándolo con el método constructivista.Se utilizaran recursos multimedia como (Slideshare,Cacoo,
Powtoon, Power Point, Wordle,Time Rime,entre otros). Dependiendo de las actividades planeadas en la
secuencia didáctica se utilizaran diferentes mecanismos de trabajo ya sea individual,grupales,interescolar e
intercalases,donde los estudiantes afectados con el proyecto tuvieron la oportunidad de participar expresando
sus ideas de cómo llevar el plan de acción para solucionar un problema de índole ambiental y social.A
continuación presentamos las actividades a desarrollar dentro del proyecto.
1° Presentar video acerca de la problemática de los recursos hídricos a nivel local,nacional y mundial.
2° Lluvia de ideas sobre propuestas para mejorar el manejo del agua,a nivel general (Clasificación de la lluvia
de ideas)
3° Priorizar propuestas que se puedan implementar en la institución y la comunidad para la conservación del
agua.
4° Consulta e investigación (por grupos de 3 o 4 estudiantes) en los diferentes medios informáticos y
tecnológicos sobre una de las propuestas a implementar.
5° Presentación de las propuestas grupales utilizando diferentes medios.

6º Seleccionar la propuesta más viable a desarrollar durante el periodo lectivo con los grupos participantes.
7º Con la propuesta seleccionada se organiza con los estudiantes el plan de acción a implementar
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Área de Ciencias Naturales: Recursos naturales- Los minerales – Ciclo del Agua. – Composición del Agua
Área de Ciencias Sociales: Factores bióticas y abióticos. – Recursos Hídricos. –
Área de Tecnología e Informática: Manejo de Recursos Web 2.0 – Procesadores de texto y hojas
de cálculo. – Redes Sociales.- Tecnologías aplicadas al manejo del agua (dispositivos de ahorro y
abastecimiento del agua)
Competencias Ciudadanas: Cuidado del Medio Ambiente. – Participación y Responsabilidad
Democrática. – Pluralidad Identidad y Valoración de las Diferencias. – Trabajo en Equipo.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel de impacto de este proyecto es el de primaria para el grado 5° de la sede Miguel de Pombo
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto está estimado para ser desarrollado durante el segundo periodo del año lectivo 2015 en los
meses de mayo hasta agosto; se desarrollaría en las clases de tecnología e informática con una intensidad
horaria de una hora semanal.En ciencias naturales una hora semanal y en sociales una hora semanal.
2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,competencias laborales,
educación para la sexualidad,otros…)
Ciencias Naturales:
-Formulo preguntas a
partir de una
observación o
experiencia y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles
respuestas.
- Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
-Analizo caracteríscas
ambientales de mi
entorno y peligros que
Ciencias Sociales:
-Utilizo diversas formas
de expresión
(expresión oral,
dibujos, carteleras,
textos cortos…) para
comunicar los
resultados de mi
investigación.
-Reconozco los
diferentes usos que se
le dan a la Tierra y a
los recursos naturales
en mi entorno y en
otros (parques
Estándar Básico de Competencias:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de
la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Competencias Ciudadanas:
-Participo con mis profesores, compañeros y
compañeras en proyectos colectivos orientados al
bien común y a la solidaridad.
- Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano.
-Reconozco que todos los niños y las niñas somos
personas con el mismo valor y los mismos derechos.

lo amenazan.
- Propongo
alternativas para cuidar
mi entorno y evitar
peligros que lo
amenacen.
naturales, ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
-Uso
responsablemente los
recursos (papel, agua,
alimento, energía…).
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora,el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Área de Ciencias Naturales:
Recursos naturales- Los minerales
– Ciclo del Agua. – Composición del
Agua
Área de Ciencias Sociales:
Factores bióticas y abióticos. –
Recursos Hídricos.
Área de Tecnología e Informática:
Manejo de Recursos Web 2.0 –
Procesadores de texto y hojas de
cálculo. – Redes Sociales.-
Tecnologías aplicadas al manejo del
agua (dispositivos de ahorro y
abastecimiento del agua)
Competencias Ciudadanas:
Cuidado del Medio Ambiente. –
Participación y Responsabilidad
Democrática. – Pluralidad Identidad
y Valoración de las Diferencias. –
Trabajo en Equipo.
Desarrolla habilidades para la
consulta,investigación,por medio
de diferentes fuentes y medios
tecnológicos,para dar solución a
necesidades y/o problemáticas
socios ambientales.
Construye dispositivos caseros
para el aprovechamiento eficiente
del agua.
.
Actúa en forma consciente sobre el
adecuado y racional del agua en el
entorno escolar y familiar.
Participa efectivamente en campañas
que propendan por el mejoramiento de
su entorno y cuidado del medio y los
recursos naturales.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué es el AGUA? El
agua dulce y el agua salada.
¿Qué pasa en el mundo con el
agua?
Composición del AGUA. La
Contaminación del agua.
Beneficios del agua.
Estados del Agua. ¿Por
qué escasea el agua dulce?
El agua y la vida.
-Los estudiantes serán capaces
de desarrollar a través de todo
el proceso una propuesta
factible y permanente de un
producto casero que mejore el
consumo y aprovechamiento del
agua en la escuela y en los
hogares de la comunidad.
-Identificar el ciclo del agua.
-Reconocer las formas de
ahorra agua.
-Diferenciar los estados del
agua.
-Los estudiantes serán
capaces de usar las diversas
herramientas tecnológicas de
la Web y de recursos
reciclables para desarrollar un
proyecto de tipo ambiental
que beneficie y mejore su
calidad de vida.
-Valorar la importancia del
agua en el mundo.
Los estudiantes participaran
efectivamente en el desarrollo
de proyectos y campañas que
propendan por el beneficio y
mejoramiento de su entorno y
calidad de vida .
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL
¿Por qué no sería posible la vida sin agua?
PREGUNTAS DE UNIDAD
¿A qué se llama agua potable?
¿Por qué el agua pertenece al mundo inorgánico o mineral?
¿Por qué hay que cuidar o conservar el agua?
¿Cuáles son los principales productos contaminantes de las aguas?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Cuáles son los estados en que se presenta el agua?
¿Qué cualidades debe tener el agua para ser potable?
Además de la bebida ¿Qué otros usos tiene el agua?
¿Cómo se puede ahorrar el agua desde la casa?
¿Cómo puedes ayudar a cuidar el agua en tu escuela?
¿Cómo obtener agua pura para beber?

3. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,comunicativas,pedagógicas,
investigativas,éticas-sociales….
1-Habilidades Técnicas: los estudiantes deben estar en capacidad de manejar la red de Internet , los
programas de presentación y procesador de texto, buscadores de datos y manejo de dispositivos
tecnológicos (computador ,video beam,celular , cámara etc.).
2- Habilidades Comunicativas: los estudiantes deben manejar las redes sociales (Facebook,WhatsApp,
Email,habilidades para socializar y expresar sus ideas.
3-Habilidades Pedagógicas: el estudiante debe ser creativo, sensible y dinámico para darle solución a una
problemática real que lo afecte personalmente y a su entorno,mediante la sustentación yexposición del
desarrollo de su propuesta de solución del problema.
4-Habilidades Investigativas: el estudiante debe ser una persona observadora e inquieta, que demuestre su
interés y su espíritu investigativo en la consulta de la información,que necesita para desarrollar su propuesta
con el uso de las diferentes fuentes de información.
5-Habilidades Éticas – Sociales: el estudiante debe tener habilidades para el trabajo cooperativo
/colaborativo, destacando su liderazgo y flexibilidad en los aportes que hagan sus compañeros en el trabajo
grupal o en equipo.
4. TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
¿Qué es el AGUA? El agua dulce y el agua salada. ¿Qué pasa en el mundo con el agua?
Composición del AGUA. La Contaminación del agua. Beneficios del agua.
Estados del Agua. ¿Por qué escasea el agua dulce? El agua y la vida.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
COOPERATIVO/COLABORATIVO
En grupos de tres estudiantes que trabajan en un proyecto de CIENCIAS NATURALES , sobre los Usos y
cuidados del agua;usan herramientas digitales para buscar información, construir ideas y conceptos,elaborar
productos y evaluar su propio trabajo.
MODELO 1:1

En el aula de clase y cada estudiante con un computador o una tabletcon conexión al Internet, en donde
pueda realizar consultas y contrastar sus informaciones con otros estudiantes,acerca del tema de los Usos y
Cuidados del Agua.
Desde el CONSTRUCTIVISMO
Según los pre saberes de los estudiantes,enfocados en el aprendizaje cooperativo/colaborativo y de modelo
1:1 para que el estudiante participe en la construcción del conocimiento.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
InformáticosyTecnológicos:páginas Web (la Wiki, Cacoo, wordle,Time Rime,bloggers,Powtoon,Rincón del
Vago, Colombia Aprende,Wiki space,Slideshare),procesadores de texto (Word, Excel, Power Point,
Calameo),redes sociales yyoutube.
Computadores Portátiles y/o tabletas Video beam,cámaras digitales,impresoras y/o fotocopiadoras y
celulares .
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
1-Sensibilización:exposición de videos acerca de la situación mundial del recurso hídrico.(de la web)
2-Inducir a los estudiantes a que generen propuestas para abastecimiento ycuidado del agua en la escuela y
sus hogares.
3-A partir de recursos propios y de materiales del medio yde su alcance crear dispositivos que contribuyan al
ahorro y el abastecimiento del agua.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
El conocimiento del uso de la red de Internet (Google,Wikipedia, Youtube, Imágenes Google,Colombia
Aprende, Rincón del Vago etc.) para consultar sobre los usos y cuidados del agua. Para el área de ciencias
naturales y educación ambiental,transversal izando otras áreas como artística,sociales,matemáticas,
español,ética y valores entre otras; igualmente con proyectos transversales como Praes yEscuela Saludable.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Por medio del uso de las herramientas del computador portátil y/o tabletas para acceder a los tutoriales,
juegos interactivos,talleres prácticos y la consulta del tema, por medio de los motores de búsqueda.(
google,altavista,etc)
5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
Con el desarrollo de este proyecto de aula buscamos que nuestros estudiantes a través del manejo de las
nuevas tecnologías,busquen alternativas de solución a las problemáticas de índole ambiental y social, que se
puedan presentar en su comunidad y que afectan su entorno sociocultural.
Que desarrolle a través del ejercicio de elaboración de presentaciones con el uso de los recursos digitales
(Cacoo,Slideshare,PowerPoint,Wordle,Powtoon,etc.)
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos,competencias,actividades,evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
x Creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
x Alfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Otra:
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Las estrategias motivacionales para el desarrollo del proyecto inician con la elaboración de un
producto elaborado con agua como (helados, bolis, paletas, jugos y refrescos) para un compartir
en la clase.
Elaborar una cartelera en grupos sobre el uso racional del agua, llevando los materiales al aula,
utilizando imágenes bajadas de internet, recortes de periódicos y revistas.
Presentación de un video que sea impactante, de cómo está afectado el recurso del agua
mundialmente.
Desarrollo de talleres de pintura (murales y plantillas) sobre el uso adecuado y racional del agua.

6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto “Importancia del uso y cuidado del agua para nuestra vida” pretende generar en nuestros
estudiantes conciencia sobre el buen uso y conservación del agua en su comunidad;además de aprovechar
el uso de recursos y herramientas tecnológicas e informáticas como estrategia pedagógica,para la
aplicabilidad en la cultura de conservación del agua.
El enfoque aplicativo en las clases estará direccionado al trabajo cooperativo /colaborativo y de modelo
1:1 implementándolo con el método constructivista. Se utilizaran recursos multimedia como (Slideshare,
Cacoo,Powtoon, Power Point, Wordle, Time Rime,entre otros). Dependiendo de las actividades planeadas en
la secuencia didáctica se utilizaran diferentes mecanismos de trabajo ya sea individual, grupales, interescolar
e intercalases,donde los estudiantes afectados con el proyecto tuvieron la oportunidad de participar
expresando sus ideas de cómo llevar el plan de acción para solucionar un problema de índole ambiental y
social.A continuación presentamos las actividades a desarrollar dentro del proyecto.
1° Presentar video acerca de la problemática de los recursos hídricos a nivel local,nacional y mundial.
2° Lluvia de ideas sobre propuestas para mejorar el manejo del agua,a nivel general (Clasificación de la lluvia
de ideas)
3° Priorizar propuestas que se puedan implementar en la institución y la comunidad para la conservación del
agua.
4° Consulta e investigación (por grupos de 3 o 4 estudiantes) en los diferentes medios informáticos y
tecnológicos sobre una de las propuestas a implementar.
5° Presentación de las propuestas grupales utilizando diferentes medios.
6º Seleccionar la propuesta más viable a desarrollar durante el periodo lectivo con los grupos participantes.
7º Con la propuesta seleccionada se organiza con los estudiantes el plan de acción a implementar.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Las herramientas de Planificación Curricular que se utilizaran en el desarrollo del proyecto son:
Valoración de Proceso:
a) Plantilla de observación del trabajo diario: (estudiantes-autoevaluación y coevaluación)
Nº FECHA ACTIVIDAD HORA RESPONSABLE

b) Plantilla de valoración del docente:
Nº Nombre del
Estudiante
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c) Informe del progreso:
El registro y evaluación de actividades se desarrollara en un cuaderno de 50 hojas por cada
estudiante.
RUBRICAS:
DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVAS: : CONSULTAE
INVESTIGACIÓN DE LAS PROPUESTAS SOBRE USO Y CUIDADO DEL AGUA
Nombre del maestro/a: José Harold Marín Olmos – Ana Cecilia Balanta - Lilia Alexandra
Quiñones
Nombre del estudiante: ________________________________________ Grupo:_____________
Nota: seleccione con una X la calificación que mejor describa el criterio dado en cada uno de los ítems,
teniendo en cuenta que (1) es la nota mínima y (4) es la máxima
CATEGORY 4 Excelente 3 Cumplió Bien 2 Cumplió 1 No Cumplió Valoración
Resolución de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refina
soluciones,pero
está dispuesto a
tratar soluciones
propuestas por
otros.
No trata de resolver
problemas o
ayudar a otros a
resolverlos.Deja a
otros hacer el
trabajo.
Enfocándose
en el Trabajo
Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer.
Muy autodirigido.
La mayor parte del
tiempo se enfoca en
el trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros del
grupo pueden
contar con esta
persona.
Algunas veces se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros
del grupo deben
algunas veces
regañar,empujar y
recordarle a esta
persona que se
mantenga
enfocado.
Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
neceista hacer.
Deja que otros
hagan el trabajo.

Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el
trabajo de otros.
Siempre tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo.Tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo.A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Preparación Trae el material
necesario a clase y
siempre está listo
para trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y está listo
para trabajar.
Casi siempre trae
el material
necesario,pero
algunas veces
necesita instalarse
y se pone a
trabajar.
A menudo olvida el
material necesario
o no está listo para
trabajar.
Contribuciones Proporciona
siempre ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en clase.
Es un líder definido
que contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
Puede rehusarse a
participar.
Control de la
Eficacia del
Grupo
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo y hace
sugerencias para
que sea más
efectivo.
Repetidamente
del grupo y trabaja
para que el grupo
sea más efectivo.
Ocasionalmente
del grupo y trabaja
para que sea más
efectivo.
Rara vez controla
la eficacia del
grupo y no trabaja
para que éste sea
más efectivo.
Manejo del
Tiempo
Utiliza bien el
tiempo durante
todo el proyecto
para asegurar que
las cosas estén
hechas a tiempo.
El grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Utiliza bien el
tiempo durante todo
el proyecto, pero
pudo haberse
demorado en un
aspecto.El grupo
no tiene que ajustar
la fecha límite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Tiende a
demorarse,pero
siempre tiene las
cosas hechas para
la fecha límite. El
grupo no tiene que
ajustar la fecha
límite o trabajar en
las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las
cosas hechas para
la fecha límite y el
grupo ha tenido
que ajustar la fecha
límite o trabajar en
las
responsabilidades
de esta persona
porque el tiempo
ha sido manejado
inadecuadamente.
PROYECTO INVESTIGATIVO-PLANIFICACIÓN EN GRUPO :
IMPORTANCIADEL USO Y CUIDADO DEL AGUAPARA NUESTRA
VIDA

Nombre del maestro/a: José Harold Marín Olmos – Lilia Alexandra Quiñones – Ana
Cecilia Balanta
Nombre del estudiante: ____________________________________________________
Nota: seleccione con una X la calificación que mejor describa el criterio dado en cada uno de los ítems,
teniendo en cuenta que (1) es la nota mínima y (4) es la máxima.
CATEGORY 4 Excelente 3 Cumplio Bien 2 Cumplió 1 No Cumplió Valoracion
Ideas/Preguntas
Investigativas
Los investigadores
identifican por lo
menos 4
ideas/preguntas
razonables,
perspicaces y
creativas a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican por lo
menos 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican,con la
ayuda de un adulto,
por lo menos 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican,con
bastante ayuda de
un adulto,4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.
Delegación de
Responsabilidad
Cada estudiante en
el grupo puede
explicar que
información es
necesaria para el
grupo y qué
información él o ella
es responsable de
localizar y cuándo
es necesaria.
Cada estudiante en
el grupo puede
explicar qué
es responsable de
localizar.
Cada estudiante en
el grupo puede,con
la ayuda de sus
compañeros,
explicar qué
es responsable de
localizar.
Uno o más
estudiantes en el
grupo no pueden
explicar qué
información ellos
son responsables de
localizar.
Plan para la
Organización de
la Información
Los estudiantes
tienen desarrollado
un plan claro para
organizar la
información
conforme ésta va
siendo reunida.
Todos los
estudiantes pueden
explicar el plan de
organización de los
descubrimientos
investigados.
Los estudiantes
tienen desarrollado
un plan claro para
organizar la
información al final
de la investigación.
Todos los
estudiantes pueden
explicar este plan.
Los estudiantes
tienen desarrollado
un plan claro para
organizar la
información
conforme ésta va
siendo reunida.
Todos los
estudiantes pueden
explicar la mayor
parte de este plan.
Los estudiantes no
tienen un plan claro
para organizar la
información y/o los
estudiantes no
pueden explicar su
plan.
Calidad de las
Fuentes
Los investigadores
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables e
interesantes de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Los investigadores
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Los investigadores,
con ayuda de un
adulto,identifican
por lo menos 2
fuentes confiables
de información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Los investigadores,
con bastante ayuda
de un adulto,
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Entrega del
producto final
Los integrantes del
grupo presentan un
dispositivo para el
abastecimiento y
ahorro del agua y
sustentan el trabajo
escrito y/o manual
de funcionamiento
de este
Los integrantes del
grupo presentan una
sustentación de su
proyecto y trabajo
escrito.
Los estudiantes del
grupo solo
propusieron ideas
en forma escrita o
verbal sobre su
proyecto a
desarrollar.
Los estudiantes del
grupo no
presentaron ninguna
propuesta del
proyecto a realizar.

d) Exposiciónde productosfinales:murales,banners,maquetas,trabajosescritosde consulta,
construccionesomanualidadesy tipsde ahorro de agua, etc.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros,guías,
materiales de laboratorio,otros…)
a) Tiempo: a desarrollar durante el II periodo con duración de 2 horas de clase (semanal),en total 28 horas
con cada grupo.
b) Humanos: estudiantes,docentes del proyecto, padres de familia y comunidad en general.
c) Informáticos y Tecnológicos: páginas Web (la wiki,cacoo,bloggers,rincón del vago,Colombia aprende,
wiki space, slideshare),procesadores de texto (Word, Excel, Power Point,Calameo),redes sociales y youtube.
Consulta en ferreterías y tiendas de materiales de construcción.
d) Recursos físicos: papelería,botellas plásticas,pinturas y ciertos materiales reciclables.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?,¿está acorde a su plan de área?,¿Cómo está distribuida
su aula?,¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?
Este proyecto está orientado bajo lineamientos curriculares dados en el PEI de la institución y está acorde al
plan de área de Ciencias Naturales,Ciencias Sociales,Ética y Valores, Español;se distribuye dentro del
trabajo por cada grupo escolar para los grados 3° , 4° y 5° de las sedes Niño Jesús de Atocha y Miguel de
Pombo en las jornadas de clase y durante el segundo periodo.
El uso de los notebooks o tabletas se desarrollara dentro de las aulas de clase con la correcta conectividad al
Internet y de cada estudiante con manejo de un dispositivo,se utilizaran en algunas clases el video beam,el
televisor,y accesorios de celulares para el desarrollo de las clases.
Se anexa el plan y cronograma de trabajo:
N
º
Activid
ades
Recur
sos
Mes Mayo Junio Julio Agosto
Sema 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

nas ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª
Durac
ión
(Hora
s)
1
Presentar
video
Video
(Interne
t),
comput
ador,
video
beam.
2
2
Lluvia de
ideas
Taco de
papel
adhesiv
o,
tablero,
marcado
res
2
3 Priorizació
n de
Propuesta
s
Tablero
y
marcado
r
2
4
Consulta e
investigaci
ón
(grupos
de 3
estudiant
es
Comput
ador,
Internet,
redes
sociales,
present
ación
digital
(Word,
Power
Point)
4
5
Presentaci
ón
Propuesta
Comput
ador,
Internet,
redes
sociales,
present
ación
digital
(Word,
Power
Point)
4
6
Selección
de
propuesta
viable
Tablero
y
marcado
res,
comput
ador.
1
7 Plan de
Acción y
ejecución
de la
propuesta
.
Papel
bond,
marcado
res,
cinta,
tablero,
2

(depende
de la
propuesta
selecciona
da)
comput
ador,
carpetas
, cámara
fotográfi
ca
8
Evaluació
n
Instrum
entos de
evaluaci
ón
2
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?,¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica,mapas
conceptuales…
El diagnostico en esta etapa
de evaluación formativa se
iniciara con la presentación
de uno o dos videos
(adaptados al grupo) sobre la
problemática a nivel mundial
sobre el uso del recurso del
agua y otros videos de
reflexión acerca de la
importancia del agua para
nuestras vidas. Se
complementan con preguntas
acerca de lo observado en
cada video. En la siguiente
clase se realizara a partir de
las reflexiones dadas,una
lluvia de ideas para
determinar las propuestas
sobre la preservación del
recurso del agua;esto se
realizará a partir de la
conformación de grupos de 3
o 4 estudiante en donde se les
dará una hoja de papel
adhesivo para que planteen
en el su propuesta a
desarrollar.Estas se van
recopilando en el tablero para
luego ser priorizar la más
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación,la hetereovaluación y
la Coevaluación?
Para evidenciar los logros y progresos
alcanzados por los estudiantes se les
orientaran las siguientes actividades:
a) El estudiante debe evidenciar en
sus actos desde su hogar y la
escuela la implementación de los
buenos hábitos sobre el uso y
cuidados del agua.
b) Proporcionar a los grupos de trabajo
las fuentes bibliográficas y las páginas
web de los sitios donde puede
consultar acerca del desarrollo de su
propuesta.
c) Mostrar las evidencias de los
avances en la consulta e investigación
de la propuesta grupal.Estos avances
los podrá presentar en forma escrita y
en medios magnéticos (Presentaciones
Word, Power point,slideshare,prezi
mapa de cacoo, etc.)
d) Las evaluaciones del proceso se
realizará para la autoevaluación con
una rúbrica de “Destrezas de trabajo
colaborativo” y para la coevaluación
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Se valorará la comprensión de los
temas vistos por los estudiantes
mediante la revisión de los
cuadernos de trabajo,los
resultados de las rubricas,las
exposiciones de las consultas
previas del proyecto y las
exposiciones finales de los
resultados o productos mostrados
del proyecto, teniendo en cuenta
los criterios de evaluación
planteados en las rúbricas.

factible a desarrollar. con otra rúbrica “Proyecto
investigativo- planificación en
grupo”.
e) La hetereovaluación se realizara
con el registro del cuaderno o bitácora
de cada estudiante y parte de la
rúbrica dos.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?,¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Inicialmente en el diagnóstico se desarrollará una lluvia de ideas a partir de los videos observados sobre el
uso adecuado del agua, para plantear una propuesta para ser implementada por cada grupo durante el
segundo periodo;en ella se pretende seleccionar las propuestas más viables que busquen llevar a cabo la
construcción tanto ética como materialmente de una conciencia sobre el buen uso y ahorro del agua a nivel de
su comunidad y la escuela.
a) Para el seguimiento del proyecto se realizaran dos rubricas de evaluación,una para etapa inicial de
conformación y organización del grupo de consulta e investigación y la otra para el desarrollo y culminación
del proyecto. Ambas rúbricas nos permitirán conocer periódicamente los avances del proyecto y el trabajo
colaborativo de cada grupo.
b) Se tienen en cuenta los organizadores gráficos con un cronograma de actividades ycon la rúbrica para
cada grupo para el proceso de autoevaluación y coevaluación.
c) Al durante y al finalizar el proyecto se pretende evaluar mediante un cuaderno o diario de campo,las
actividades que han desarrollado los grupos con las anotaciones de los resultados de sus consultas e
investigación.
d) Para valorar (el alcance) las habilidades del siglo XXI, mediante la observación de un cambio en las
aptitudes y actitudes de los estudiantes en la toma de conciencia,desarrollo de la creatividad, liderazgo,
trabajo colaborativo y buen uso de las herramientas tecnológicas para el desarrollo de la propuesta y proyecto
en sí.
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,como estudiantes con capacidades
superiores,estudiantes con necesidades educativas especiales,estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos,etnoeducación,entre otros?
Una estrategia para niños con capacidades superiores que planteamos en nuestro proyecto,serán los que
lideraran las actividades programadas durante el proyecto,valorando las habilidades que posean.

Es decir a cada integrante el equipo se le asignara un rol teniendo en cuenta sus capacidades y destrezas.
Para los estudiantes con necesidades educativas especiales,se le brindara la posibilidad de hacer uso de
herramientas web 2.0 que facilitan su proceso cognitivo mediante el trabajo colaborativo con los compañeros;
valorando las actividades que realice.
En general para los estudiantes que presente situación de desplazamiento y diferencias étnicas-culturales,no
se discriminaran,si no que se vincularan al proceso formativo,permitiéndoles aportar a su equipo de trabajo.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,referenciar los link a las URL.
Productos del maestro
1) Video #1: De sensibilización. https://www.youtube.com/watch?v=UvU_kGsorfw
2) Video #2: De reflexión. https://www.youtube.com/watch?v=wxLp2QHqB5A
3) Cronograma de actividades:
4) Tutoriales para el manejo de presentaciones (Word,power-point- prezi - Slideshare – Powtoon- Cacoo,etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zOr97xPJ6Jc
https://www.youtube.com/watch?v=EdoQhbRWCbo
https://www.youtube.com/watch?v=_WyWbh5wQDo
https://www.youtube.com/watch?v=furLE2g8jZc
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
https://www.youtube.com/watch?v=Zuz3OngGzh4
https://www.youtube.com/watch?v=zoxYI_ebifg
https://www.youtube.com/watch?v=xRJ9U12AavE
https://www.youtube.com/watch?v=OkMH_mUoI2g
5) Rubricas de valoración de los procesos de los estudiantes.
C:UsersjlcreativoAppDataRoamingMicrosoftWindowsNetwork ShortcutsRubrica para el proyecto
tit@.docx
C:UsersjlcreativoDesktopRubrica II del Proyecto.docx

Las rubricas del proyecto de las paginas 10 a la 12.
6) Juegos didácticos
https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1aTBVcElfT1hMNGM/view
https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1OWYtWlNMX3RCa0k/view
https://www.aguascordobesas.com.ar/Media/Educacion/MaterialEducativo/JUEGODEMESAPARAEMBAJADO
RESDELAGUA.jpg
http://www.aprendizajeverde.net/sites/default/files/juegos/juego1_agua.pdf
http://www.conagua.gob.mx/conagua2007/CulturaAgua/Chipi/chipi1.htm
7) Tips de apoyo al ahorro del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=yFTli3ZSlTg
https://www.youtube.com/watch?v=sCGvzM2cvrk
Productos del estudiante
1) Sustentación de la propuesta del proyecto:
2) Presentaciones en medios magnéticos y escritos:
3) Cuaderno o bitácora de actividades.
5) Producto final: (presentación y/o propuesta factible,del dispositivo de ahorro de agua)
10. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto,los recursos que utilizará,la clasificación de
las evidencias,el plan de mejora.
El proceso de sistematización del proyecto se da a partir de las organizaciones de las actividades,recursos,
reflexiones y evidencias a través del uso del block de cada uno de los docentes, teniendo en cuenta el
cronograma de actividades.
11. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
El licenciamiento creative commons lo usamos para facilitar el acceso de los estudiantes en forma gratuita a
los recursos y herramientas web 2.0 y evitar problemas legales.
1-Videos de Introducción:
-Video de Sensibilización:Cuidemos el agua. Autor: Intyspirith. Origen: Youtube.
-Video de Reflexión:Impactante Cuida el Agua. Autor: Felipe Badillo. Origen:Youtube.
2-Videos Tutoriales:
-Curso Word 2013 –capitulo 0 Introducción. Autor: Dostin Hurtado. Origen:Youtube.
-Curso Word 2013 –capitulo 1 Carta sencilla. Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube
-Curso Word 2013 – capitulo 2 Viñetas, sangrías y Autor: Dostin Hurtado. Origen:Youtube
-Curso Word 2013 – capitulo 3 Imágenes. Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube
-Tutorial PowerPoint 2013.Como hacer presenta. Autor: Internetno pesa. Origen: Youtube
-Tutorial Prezi : Mi primer Prezi. Autor: Prezi. Origen:Youtube
-Tutorial Slideshare Autor: Carlos Hernando Ortiz. Origen: Youtube
-Tutorial: Como hacer animación Powtoon. Autor: bicho bola. Origen: Youtube
-Tutorial Cacoo. Autor: Jocelinjac. Origen:Youtube
3-Juegos Didácticos:
-Cruciaguas. Autor: Aprendizaje Verde. Origen: CuidadoAgua.
-Talleres “Consejo para ahorrar agua”. Autor: Gardianes del Agua. Origen: Youtube.
-Juego Didáctico:” Ahorras o Desperdicias.” Autor: Aprendizaje Verde. Origen: Cuidado Agua.
-“Embajadores del Agua”. Autor: Aguas Cordobesas. Origen: Youtube.
-Juego Interactivo:Chipi-Chipi. Autor: Conagua. Origen:Youtube.
4-Tips Ahorro del Agua:
-Ahorro de Agua en Casa. Autor: Fundación Mafre Origen:Youtube.
-Ahorro y Uso Eficiente del Agua. Autor: Corporinoquia-Yopal. Origen: Youtube.

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