PROPUESTA PEDAGOGICA ENCAMINADA A DESARROLLAR CAMBIOS DE ACTITUD HACIA LA CONSERVACION Y USO ADECUADO DEL RECURSO HIDRICO EN ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCION RURAL CHONA DEL MUNICIPIO DE LABATECA

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
UNA PROPUESTA
PEDAGOGICA ENCAMINADA
A DESARROLLAR CAMBIOS
DE ACTITUD HACIA LA
CONSERVACION Y USO
ADECUADO DEL RECURSO
HIDRICO EN ESTUDIANTES
DEL GRADO QUINTO
ANA LUCIA RANGEL
14/12/2012

2. TITULO
UNA PROPUESTA PEDAGOGICA ENCAMINADA A DESARROLLAR CAMBIOS
DE ACTITUD HACIA LA CONSERVACION Y USO ADECUADO DEL RECURSO
HIDRICO EN ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCION
RURAL CHONA DEL MUNICIPIO DE LABATECA

3. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo generar cambios de actitud en procesos de conservación y uso adecuado
del recurso hídrico de la microcuenca la primavera por medio de las TIC, en
estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Rural Chona sede Mónoga del
municipio de Labateca, norte de Santander?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La vida se originó en el agua y por lo tanto es esencial para toda forma de vida. El
hombre moderno la usa 20 veces más que sus antecesores, cada día necesitamos
mayor cantidad para el consumo humano, la agricultura y la industria. Ella
conforma tres cuartas partes de nuestro cuerpo, necesitamos entre 2 y 10 litros
diarios de este líquido para sobrevivir. Este elemento está considerado como
recurso natural inagotable, pero los problemas ambientales que hoy se generan
por contaminación y por pérdida de caudales, reducen de manera significativa la
disponibilidad para todos los tipos de uso social.
E l incremento en el uso del agua obliga a tener un conocimiento más profundo del
comportamiento hídrico para aprovechar el recurso integralmente tanto para
beneficio de todas las actividades humanas como para la conservación de la flora
y la fauna. Los efectos del cambio climático, demostrado en el aumento de la
temperatura mundial en cerca de 1 grado centígrado en el último siglo, tienen
diversas formas. En el país pueden distinguirse en la oferta hídrica para los

4. diversos usos, en la producción agropecuaria, especialmente de los cultivos
transitorios y en la salud de las personas.
El abastecimiento de los acueductos y las actividades agropecuarias se reduce,
dificultando los procesos de planificación y la vida diaria de los colombianos. Los
rendimientos de los cultivos dependen de los factores ambientales y tecnológicos,
especialmente la precipitación y la humedad, reduciendo los niveles de producción
y por supuesto de ingreso en los agricultores. El aumento de la temperatura y la
variación de factores como la humedad generan aumentos en las enfermedades
tropicales como las infecciones respiratorias agudas, la tuberculosis, malaria,
fiebre amarilla, dengue, cólera, que han coincidido con anomalías climáticas por el
efecto de la sinergia de este con otros elementos del medio.

5. JUSTIFICACION
Actualmente todo el mundo reconoce la magnitud de los problemas ambientales y
ecológicos. Dicha crisis ha motivado a organizaciones internacionales y nacionales
a los gobiernos de la mayoría de los países del mundo y parte de la sociedad a
buscar soluciones a dichos problemas, ya que tienen impacto universal en el gran
ecosistema terrestre y especial sobre el hombre.
Desde el punto de vista educativo se busca que de manera individual y colectiva
haya una construcción del conocimiento sobre la realidad de las aguas en la
región; que a partir de este profundo conocimiento se generen los valores y grados
de concientización sobre el agua como recurso vital y, en consecuencia, que cada
estudiante, docente y padre de familia asuman un código de comportamiento,
conductas y trabajos sobre el agua tanto en la región como en el departamento y
cualquier parte del país y del mundo, pues cada vez contamos con menos
bosques para conservar, menos agua para beber y menos aire para respirar, y lo
que es peor aún, no hacemos nada para evitarlo, sabiendo que el mejoramiento
del medio ambiente es un derecho que implica deberes y obligaciones de todos
los miembros de la comunidad.
Sin excluirnos, la crisis ambiental ocasionada en la región de Mónoga, municipio
Labateca Norte de Santander concretamente sobre la micro cuenca la Primavera
reclama diariamente la necesidad de iniciar una acción pronta, integrada y bien
estructurada sobre la conservación y manejo del recurso hídrico para dar
comienzo a un trabajo formativo en educación ambiental con estudiantes, padres
de familia y docentes del grado quinto de primaria

6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Generar cambios de actitud en los procesos de conservación y uso adecuado del
recurso hídrico de la microcuenca La Primavera, en estudiantes del grado quinto
del Centro Educativo Rural Chona sede Mónoga del municipio de Labateca, Norte
de Santander.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar instrumentos que permita recolectar información sobre el objeto de
estudio de la presente investigación.
 Aplicar el instrumento diseñado a la población objeto de estudio
seleccionado.
 Analizar la información recogida a través del instrumento aplicado con el
propósito de diseñar una propuesta conducente a solucionar el problema.

7. POBLACION BENEFICIADA
Los beneficiados por este proyecto de aula son los estudiantes del grado quinto
del centro Educativo Rural Chona sede Mónoga del municipio de Labateca, Norte
de Santander.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.
El proyecto a realizar se apoya en la investigación cualitativa ya que permitirá a
padres y estudiantes estimular el trabajo colectivo, apropiarse de la realidad y
construir en comunidad actitudes de valoración y respeto por la cultura del agua.
Esta investigación facilitará las comprensiones de las interrelaciones de los
componentes ambientales, y los individuos, grupos y comunidades, desarrollaran
estrategias, técnicas e instrumentos que ayudarán a potenciar las capacidades
para el saber, el hacer y saber ser, en los procesos de aprendizaje proponiendo
alternativas de solución a las situaciones encontradas y así mejorar las
condiciones de vida de los habitantes de la vereda Mónoga y demás población
que se beneficia de éste vital liquido.

8. EVALUACION
La evaluación que se le hará a los estudiantes será mediante las charlas directas
e indirectas que los docentes responsables de la investigación harán en
determinado momento, de igual forma en las visitas domiciliarias que se realizaran
cada quince a cada una de las viviendas de los estudiantes y la observación de
actitudes que muestren los niños y niñas frente al recurso hídrico en un lugar y
momento determinado.
El proceso de evaluación que se desarrolló fue: la auto evaluación – coevaluación
y heteroevaluación que se hace en las diferentes visitas domiciliarias realizadas a
las casas de los estudiantes.
Cada una de estas evaluaciones se realizan frente a cada actitud que se presente
en un determinado momento y lugar para determinar con ello el grado de
conciencia adquirida y si por ende se deben reforzar tales actividades,
retroalimentando el proceso y haciéndolo más pertinente en cada uno de nosotros.
Los talleres permanentes en las horas asignadas serán el refuerzo permanente
para la búsqueda de soluciones a este problema sentido, y sea el colegio el lugar
donde se generen cambios se actitud relacionados con el agua.

9. CRONOGRAMA
NOVIEMBRE 2012 DICIEMBRE 2012 ENERO 2013 FEBRERO 2013
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnóstico de la necesidad-problema
en la sede educativa
Planteamiento del problema
formulación del problema
Formulación de Objetivos
Recopilación de información
Marco conceptual y metodológico
Diseño y desarrollo de la temática del
proyecto
Apoyo y exploracion de software-
Gestor de proyectos
Ejecución

10. CONCLUSIONES
El manejo juicioso del recurso hídrico es central para la estrategia del desarrollo
sustentable entendido este como una gestión integral que busque el equilibrio
entre crecimiento económico, equidad y sustentabilidad ambiental a través de un
mecanismo regulador que es la participación social efectiva en cuanto a las
diferentes acciones que en el medio se estén dando y que se relacione con lo que
nos pertenece a todos. El ambiente.
La institución con el liderazgo de esta propuesta logrará espacios ante entidades
para quienes la propuesta fue de gran interés y pertinencia pues se ha
demostrado que el problema ambiental que la región está viviendo en relación
con el agua es de todos y debe hacerse propuestas de acción desde la escuela o
colegio donde seguramente están los transformadores de la sociedad y los medios
en que ella se desarrolla.

11. BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_h%C3%ADdrico
PATIÑO DE SANTANFE Gladys. Educación Ambiental 1. MEN. 2004.
http://www.minambiente.gov.co/documentos/DocumentosBiodiversidad/proyectos_
norma/proyectos/221111_modulo_0.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-73600.html