Una vez más, innoVando en jueVes se convierte en un punto de encuentro para el intercambio de ideas, para conocerse, establecer lazos de colaboración y para la difusión, transferencia o adopción de prácticas innovadoras entre los y las agentes y sectores implicados en el desarrollo de iniciativas innovadoras en el aprendizaje (profesionales de igualdad, bienestar social y salud, educación, grupos de investigación, empresas y entidades colaboradoras, asociaciones,…)

1. LA TUTORIZACIÓN VIRTUAL COMO
HERRAMIENTA PARA MOTIVAR Y
MEJORAR EL RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
María del Pilar Moreno Navarro
Profesora Titular de Universidad
Universidad Pablo de Olavide
X INNOVANDO EN JUEVES
6 de noviembre de 2014

2. ÍNDICE
 Datos Técnicos.
 Objetivos.
 Desarrollo.
 Dificultades.
 Conclusiones.
 Extrapolación.

3. DATOS TÉCNICOS
 Profesores participantes: Hernández Jiménez, M.B. &
Moreno Navarro M.P.
 2009/10. Escuela Politécnica Superior. Estadística de 2º de
la Ingeniería Técnica en Informática de Gestión de la
Universidad Pablo de Olavide. 9 créditos (anual).
 2010/11, 2011/12, 2012/13 y 2013/14. Facultad del
Deporte. Estadística Aplicada de 2º del Grado en Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad
Pablo de Olavide. 6 créditos (2º semestre).
 2011/12, 2012/13, 2013/14 y 2014/15. Escuela Politécnica
Superior. Estadística de 1º del Grado en Ingeniería
Informática en Sistemas de Información de la Universidad
Pablo de Olavide. 6 créditos (2º semestre).

4. OBJETIVOS
 Impulsar el uso de los diferentes recursos de
WebCT para mejorar la calidad docente:
“motivar y mejorar el rendimiento de los estudiantes”.
 Detectar necesidades y atender a la diversidad del
alumnado:
“individualizar y personalizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje”.
 Flexibilizar la interacción con el alumnado.

5. DESARROLLO
Tutorizar al estudiante mediante los siguientes
recursos disponibles en WebCT:
 Correo electrónico.
 Tutorías virtuales a través de la herramienta Wimba
Classroom:
 Colectivas al final de cada bloque.
 Problemas resumen de cada bloque.
 Horario más votado (http://www.doodle.com) u hojas de
inscripción.
 Sesiones grabadas (3 horas de media).
 Foro de discusión.
 Calendario – Anuncios.

6. DOODLE
jue 8 - mayo 2014 vie 9 – mayo 2014 jue 15 – mayo 2014 vie 16 – mayo 2014
17:00 18:00 19:00 20:00 9:00 10:00 11:00 12:00 17:00 18:00 19:00 20:00 9:00 10:00 11:00 12:00
#1 OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK
#2 OK OK OK OK OK OK
#3 OK OK OK OK
#4 OK OK OK OK OK OK
#5 OK
#6 OK
#7 OK OK OK OK OK OK OK
#8 OK OK
#9 OK OK
Su nombre
17:00 18:00 19:00 20:00 9:00 10:00 11:00 12:00 17:00 18:00 19:00 20:00 9:00 10:00 11:00 12:00
jue 8 - mayo 2014 vie 9 – mayo 2014 jue 15 – mayo 2014 vie 16 – mayo 2014
Contador 3 5 2 1 1 2 3 2 2 2 1 1 3 5 4 4

7. WIMBA CLASSROOM

8. WIMBA CLASSROOM
 Clase presencial en un entorno virtual:
 Videoconferencia.
 Aplicaciones compartidas con los estudiantes.
 Presentación de material didáctico.
 Pizarra virtual.
 Comunicación vía chat escrito y audio.
 Encuestas.
 Profesor-tutor: moderador de la actividad.
 Grabación: el alumnado puede descargarse la
sesión completa (audio, vídeo y contenido).

9. DIFICULTADES
 Para tratar algunos tópicos (pese a la
versatilidad de las herramientas).
 Para involucrar a un mayor número de
estudiantes en la experiencia (pese a la
flexibilidad de la acción).
 Para conseguir que el alumnado evalúe
formalmente la experiencia (indicando
fortalezas y debilidades).

10. CONCLUSIONES
 La importancia de la tutorización ha aumentado dentro
del contexto del EEES:
 La disminución de horas presenciales exige mayor trabajo
autónomo del alumnado.
 Por cada hora presencial, hay dos horas de trabajo autónomo
del estudiante.
 La tutorización virtual:
 Es un sistema muy cómodo de comunicación (flexibilidad).
 Capta a los estudiantes que, debido a sus peculiaridades
personales (trabajar fuera, ser DAN,…), están desmarcados
del grupo (individualización del aprendizaje).
 Satisfacción del alumnado y, por consiguiente, del
profesorado.

11. EXTRAPOLACIÓN
La clave de este proyecto es su
versatilidad:
puede ponerse en práctica en
cualquier asignatura
independientemente del área de
conocimiento
(desde las humanidades hasta las
ciencias).