1. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”
1. LOCALIZACION
Entidad Territorial Huila Municipio Algeciras
Establecimiento (s) Educativo
(S):
El Paraíso Sede: Termopilas
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
“La alegría de leer para aprender y comprender”
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Marly Velásquez Fierro Docente
Descripción de la población:
La experiencia está dirigida a la totalidad de los estudiantes de la sede Termopilas.
Las edades de los niños oscilan entre los 5 y 11 años.
Son niños de escasos recursos económicos, hijos de mayordomos y cuidadores de fincas.
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
OBJETIVOS
GENERAL:
Generar interés por el
desarrollo de la comprensión
lectora, dinamizando los
procesos imaginativos y
creativos de los estudiantes
en busca de favorecer sus
espacios de aprendizaje
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Crear hábito de lectura en los niños
de Termopilas.
 Promover la producción literaria en
los niños y niñas para mejorar su
proceso de lecto-escritura
 Ampliar el vocabulario, mejorar la
ortografía, aumentar la comprensión
y potenciar las memorias a corto y
largo plazo en las diversas áreas del
conocimiento y en la cotidianidad del
entorno.
 Promover la creación de nuevas
realidades a través de la
imaginación y la escritura.
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la
experiencia
Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el
lector. De allí que se tengan en cuenta las siguientes pautas para generar procesos de lectura comprensiva y
escritura en los estudiantes de la sede Termopilas.
 Conocimiento previo: Permite comprender con mayor facilidad el contenido
 Muestreo: Seleccionar palabras significativas
 Predicción : Construcción de hipótesis relacionadas con el desarrollo y el final de un texto
 Inferencia: Lo que no está escrito Deducir
 Lectura Colectiva: Maestro- estudiantes
 Relectura: Discusión de lo comprendido
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias

2. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
 Parafraseo: Escribir con sus propias palabras
 Laboratorio del cuento: Producción de cada estudiante
De igual manera, la experiencia busca desarrollar en los niños habilidades para:
 Analizar: Abrir espacios para pensar y expresar ideas.
 Evaluar: Argumentar de manera constructiva el saber.
 Proponer: Generar nuevos conocimientos.
 Transformar: Cambiar e innovar los espacios de aprendizaje.
Fundamentación teórica
El presente proyecto está fundamentado en las teorías de Emilia Ferreira sobre los procesos lectoescritores
ya que ella afirma la necesidad de enseñar estrategias de comprensión que nos permita formar lectores
autónomo, capaces de interactuar con textos de diferente índole.
Formar lectores autónomos significa también hacer lectores capaces de aprender de todos los textos. Para
ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de su propia comprensión, establecer relaciones entre lo
que lee y lo que forma parte de su acervo personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo, establecer
generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos distintos.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
¿Cómo crear hábitos de lectura y escritura en los niños de la sede Termopilas?
Los hábitos de lectura y escritura se crean a partir de estrategias didácticas y lúdicas, las cuales son
percibidas por los estudiantes como agentes motivadores. La lectura y la escritura deben generar placer, por
lo tanto no deben ser procesos obligados o sin sentido.
¿Cómo ampliar el vocabulario, mejorar la ortografía, aumentar la comprensión y potenciar las
memorias a corto y largo plazo?
A medida que se van desarrollando las estrategias de lectura comprensiva y de creación literaria los niños se
ven expuestos a nuevos mundos, contextos, palabras y significados. Razón por la cual en la práctica van
mejorando procesos ortográficos, gramaticales, sintácticos y pragmáticos.
¿Cómo promover la creación de nuevas realidades a través de la imaginación y la escritura?
La interacción con diferentes textos, de diferentes épocas, contextos, situaciones y tiempos les permite a los
niños y niñas ampliar su conciencia de realidad y comprender mejor el mundo en el que interactúan. En la
medida en la que comprenden mejor su realidad pueden encontrar en su imaginación elementos ficticios que
apoyen sus relatos o que les permita contar un suceso cotidiano con la hermosura de un texto literario.
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Esta propuesta es inspiradora porque permite mejorar y fortalecer las competencias lecto - escritoras a
medida que los niños disfrutan del placer de la lectura.
Permite hacer uso de los recursos donados a la sede como la Biblioteca Sembrando Futuro o donados a la
institución como La colección Semilla. Permite articular las estrategias del PTA, PNLE y La letras van por
Colombia.
Y tal vez lo más importante, es que este proyecto permite que los estudiantes se formen como constructores
de significados y dejen su rol de lectores pasivos.
4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia $500.000 anual.
Fuentes de financiamiento Padres de familia, docente.
Recurso Humano Docente y estudiantes.
5. TIEMPO
(Periodo en la implementación de la experiencia)
FECHA DE INICIO Año 2012 EN EJECUCIÓN (Marque con una X)
SI X NO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Aún está en ejecución.

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2014
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
 Se ha logrado que los estudiantes sientan gusto e
interés por leer.
 El trabajo de Banco de Cuentos resulta agradable y
ayuda al desarrollo de habilidades en las otras áreas
del conocimiento.
 Se ve a flote el desarrollo de la capacidad creadora,
la inventiva y la expresión oral en los estudiantes.
 Trasversalizar las actividades programadas
para el proyecto con la rutina escolar y la
planeación de las clases de los niños y niñas.
OBSERVACIONES GENERALES
 Esta experiencia hace parte del proyecto institucional de comprensión lectora llamado “ALEJA”
(Actividades para leer, escribir, jugar y aprender). Sin embargo, el presente proyecto se enfoca en las
necesidades e intereses de los niños de la sede Termopilas.
7. PROYECCIÓN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
 Fortalecer el proyecto retomando las nuevas
estrategias que comparta el PTA, PNLE y Las letras
van por Colombia.
 Publicar los textos escritos por los niños y hacer
llegar un ejemplar a cada casa.
Publicar los textos escritos por los niños y hacer
llegar un ejemplar a cada casa.
BIBLIOGRAFÍA
 ALONSO J. MATEOS (1985). Comprensión lectora. Barcelona: Editorial Grao.
 ROJAS (Julio 2005). Materiales de lectura. UNE, pp. 17-20.
 BURON, J. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros.
 CARNEY T. H. (1992). La enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Editorial Morata.
 FERREIRO EMILIA. (2008). Narrar por escrito desde un personaje: acercamiento de los niños a lo
literario. Espacios para la Lectura Series. Con Ana Siro. Editor Fondo De Cultura Economica USA, 245 pp.
 FERREIRO EMILIA. (2007). Las inscripciones de la escritura. Editor EDULP, Editorial de la Universidad
Nacional de La Plata, 44 pp
 GARCIA, MADRUGADA (1986). Aprendizaje comprensión y retención de textos. Madrid: ICE-UNEI.
 SOLE, ISABEL (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Grao.
 SOLE, ISABEL (1996). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: Editorial Grao.

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2014
ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)
1. Taller de escritura creativa: Banco de cuentos.
2. Taller de escritura creativa: Laboratorio de cuentos

5. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
3. Taller de comprensión lectora
4. Taller de Lectura en voz alta.

6. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
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5. Taller de títeres.