1. PROGRAMA TODOS A APRENDER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ULLOA
TALLER DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Área: Matemáticas Pensamiento: Numérico Proceso: Resolución de problemas
Estándar de 1° a 3° Uso diversasestrategias de cálculo (especialmentecálculo mental) y de estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
Desempeño Primero Cuento, adiciono y comparo cantidades.
Segundo Resuelvo con fluidez problemas de tipo aditivo y de comparación.
Tercero Selecciono y aplico estrategias para la resolución de problemas de tipo aditivo y de
comparación.
Concepto Primero Adición y comparación de cantidades.
Segundo Adición y comparación de cantidades.
Tercero Adición y comparación de cantidades.
Estándar de 4° a 5° Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los
números naturales y sus operaciones.
Desempeño Cuarto Selecciono y aplico estrategias para la resolución de problemas que requieren el uso de la
Multiplicación y la comparación de cantidades.
Quinto Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
multiplicativas y de comparación.
Concepto Cuarto Multiplicación y comparación de cantidades.
Quinto Multiplicación y comparación de cantidades.
Competencia
ciudadana
(0° - 5°)
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente lo de los demás miembros
del grupo.
Actividades:
Tiempo Fases Actividades Materiales
15’ Introducción
Situación
Generadora
El docente presenta al grupo la siguiente lámina y narra una historia a los niños:
La tienda de don Pedro
Julián y María son estudiantes del grado tercero de la escuela “Las Brisas”. Todos
los días visitan la tienda de don Pedro llamada “Las delicias de chicos” para
comprar los alimentos que consumirán a la hora del recreo.
Don Pedro los atiende con mucha amabilidad, a él le hace muy feliz que los niños
lo visiten y le cuenten cómo les ha ido en la escuela. Don Pedrotrata de mantener
siempre en su tienda los productos que los niños disfrutan y se los vende a muy
buen precio.
Lamina con la
situación
generadora.

2. Por medio de preguntas el docente ayuda a los niños a comprender la situación
generadora.
Ejemplo:
¿Cómo se llama la tienda?
¿Cómo llaman los niños que están en la tienda y cómo se llama el tendero?
¿Cuáles son los artículos de la tienda que más les gusta a los niños?
¿Cuál es el artículo más costoso?
¿Cuál es el artículo que tiene menos valor?
¿Cuál de esos artículos no es comestible?
10’ Presentación y
comprensión del
problema
El docentellama al ayudantede cada gradopara entregar la situaciónproblema
y les encarga la misión de repartirla entre sus compañeros.
El docente solicita al vocero de cada grupo que lea la situación en voz alta y le
pide al moderador que inicie una discusión teniendo en cuenta las siguientes
preguntas con el fin de comprender el problema planteado.
SITUACIÓN PROBLEMA PARA GRADO PRIMERO
Situación
problemas
para cada
niño.

3. SITUACIÓN PROBLEMA PARA GRADO SEGUNDO
SITUACIÓN PROBLEMA PARA GRADO TERCERO

4. SITUACIÓN PROBLEMA PARA GRADO CUARTO
SITUACIÓN PROBLEMA PARA GRADO QUINTO

5. 20’ Elaboración de un
plan de solución
individual
El docente solicita a los estudiantes que propongan una estrategia o una forma
para solucionar la situación de manera individual.
Hojas,
Lapiceros o
lápices.
20’ Resolución grupal Cada grupo de estudiantes deberá discutir de forma colaborativa con el fin de
elegir una solución a la situación propuesta.
Cada grupo inicia la resolución de susituación utilizando la estrategia definida por
el grupo.
El docente solicita a los estudiantes que realicen un registroescrito de la solución.
El docente pasa por los grupos observando su trabajo y realizando preguntas
como:
 ¿Cuál fue la solución que eligieron?
 ¿Por qué eligieron estay no otra?
 ¿La solución elegida satisface lo establecido en la situación?
 ¿Existe una solución más sencilla?
Hojas,
Lapiceros o
lápices.
Material
concreto.
Copia de la
situación
problema.
Registros de los
participantes
20’ Validación de la
solución
El docente permiteque el vocero de cada grupo presente susolución, leyendo el
registro escritode la solución. Una vez todos los grupos presentan su ejercicio el
docente le da la oportunidad a los estudiantes que den su opinión acerca del
ejercicio socializado por los compañeros y manifiesten otras formas en las que
creen que se puede resolver.
Registro escrito
de la solución.
Marcadores
Tablero

6. Rubrica de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRINCIPIANTE BÁSICO COMPETENTE
Juego de roles No asumo el rol asignado por
la docente.
Asumo el rol asignado
solamente cuando la
docente me lo solicita.
Asumo con responsabilidad
el rol asignado durante la
clase
Elaboración del plan individual No diseño el plan individual
para resolver la situación
problema.
Diseño el plan individual para
resolver la situación
problema siguiendo su
propio criterio.
Diseño el plan individual para
resolver la situación
problema siguiendo las
orientaciones del docente.
Elaboración del plan grupal No participo en la
argumentación, consenso y
diseño del plan grupal para
resolver la situación
problema.
Participo en la
argumentación y consenso
para resolver la situación
problema.
Participo en la
argumentación, consenso y
diseño del plan grupal para
resolver la situación
problema.
Argumentación No expreso mis ideas. Expreso ideas con poca
argumentación
Expreso mis ideas de manera
coherente y las defiendo
respetuosamente con
argumentos.
Consenso No aporto en la elaboración
de conclusiones grupales.
Elaboro conclusiones a partir
de mis opiniones.
Elaboro conclusiones a partir
de mis opiniones y las de mis
compañeros.
Respeto por la palabra del otro No respeto a mis
compañeros cuando hablan
ni tengo en cuenta sus
opiniones.
Escucho los aportes de mis
compañeros pero no los
tengo en cuenta en la
construcción grupal.
Escucho atentamente las
opiniones de mis
compañeros y construyo en
conjunto nuevo
conocimiento.