taller practico

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Carlos Vieco Ortiz
Sede Educativa: Juan de dios aranzazu
Nombres y apellidos del
docente:
PATINO CORREA MARYSOL
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
Mi experiencia tiene lugar con un grupo de quinto conformado por 40 estudiantes
entre los 9 y 14 años de edad. Contando con que el 70 por ciento de los
estudiantes de este curso contaban con computador e internet en sus casas o
facilidades para acceder a ello por fuera de estas, me aventuré a trabajar con
ellos a través de mi sitio web que he venido desarrollando desde que trabajaba
en el nivel de secundaria.
En vista de la dificultad que había en el colegio para ir a la sal de internet de
manera frecuente, un día les indiqué a los estudiantes que entraran a la página
www.leominundo.blogspot.com y observaran el video, desarrollaran los juegos y
diligenciaran la ficha y en general, el material que allí había dejado sobre un tema
de ciencias naturales. A partir de esto, debían hacer el respectivo registro en el
cuaderno o en un mini cartel para despejar las dudas o interrogantes.
Ya en el aula de clases, realicé una puesta en común con la técnica de mesa
redonda. Quedé gratamente sorprendida cuando los estudiantes comenzaron a
expresar y compartir su experiencia con esta actividad: todos tenían gran deseo
de ser escuchados y de narrar lo que habían hecho y sobre todo lo que habían
aprendido. Muy motivados y dispuestos, tuve que dedicar la clase siguiente a
continuar con la mesa redonda ya que todos no alcanzaron a compartir su
experiencia. Después de la puesta en común se organizaron en equipos de tres
personas y escribieron las dudas o conceptos que no habían comprendido muy
bien y tuvieran en común. Se hizo lo que yo llamé un “careo de aprendizajes”,
donde el estudiante que tuviera la respuesta correcta la daba a todos y se
registraba para todos. Finalmente, hicimos un mapa mental con los conceptos
del tema en tamaño grande con el aporte artístico y conceptual de todos.

7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre
del
Document
o
(Referente
s
nacionales
)
URL Descripción Características
Barrantes
http://ciersur.univalle.edu.co/
presentacionObservatorio20
15/info.html
3 modos de entender
innovación.
4 tipos de experiencias.
3 aspectos recurrentes
Legislación
educativa.
Maestro como
pieza clave.
Formación inicial y
permanente de los
docentes.
Plan
sectorial
http://ciersur.univalle.edu.co/
presentacionObservatorio20
15/info.html
Infraestructura y desarrollo
de contenidos.
Definición de estándares.
Comunidades y redes
virtuales.
Ingresar al OCDE.
Asesoría Keris en
Colombia.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Afianzar el uso del sitio web para el desarrollo de las clases.
2. Aplicar métodos innovadores de uso de tecnologías innovadoras para el
desarrollo de los temas de clase.

9. 3. Involucrar a los padres y/o tutores de los estudiantes en el uso de las
herramientas web para el apoyo de tareas y actividades académicas en
casa.
4. Introducir las tics iniciando con el correo electrónico para generar mayor
eficacia en la comunicación con los padres de familia.
5. Enviar notas de video para explicar o ampliar temas o conceptos previos
al encuentro en el aula.
6. Realizar video conferencias con los estudiantes.
7. Utilizar el sitio web para encuentros virtuales con estudiantes y padres de
familia.
8. Integrar actividades de otros docentes en el sitio web.
9. Utilizar el sitio web para el desarrollo de tareas en casa y otros espacios
10.Vincular programas de televisión que los estudiantes puedan ver en
familia para la comprensión global de contenidos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.