Esta diapositiva explica como el docente debe aplicar las estrategias didácticas de individualización

1. UNIVERSIDAD DE PANAMA
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA MDS 708
SEGUNDO TALLER
TÉCNICAS PARA LA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
TRABAJO PRESENTADO A CONSIDERACIÓN DE LA:
MAGTRA. AGNES VERGARA
ESTUDIANTE:
YASMINA PÉREZ
2-94-1638
FECHA DE ENTREGA
23 DE OCTUBRE 2016

3. TÉCNICAS PARA LA INDIVIDUALIZACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
 El método individualizado, es decir,
responder a las necesidades específicas de
cada alumno.

4. CONTINUACIÓN
• Son un conjunto de técnicas que permiten
actuar simultáneamente sobre varios
escolares, adecuando la labor del alumno a
sus actitudes para potenciar el trabajo
escolar

5. LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Es la que permite que cada
aprendiente trabaje para
conseguir los objetivos
propuestos según su propio
ritmo y posibilidades. Por lo
tanto, el proceso de
enseñanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje
del individuo.

6. QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA
 La aplicación de las técnicas de
enseñanza individualizada exige tener muy
en cuenta características específicas de
cada individuo , no perdiendo nunca de vista
el carácter general del programa y su
organización

7. LA INDIVIDUALIZACIÓN SE FUNDAMENTA EN:
• El alumno es el responsable de su
aprendizaje.
• El profesor adapta su intervención a las
características del alumno.
• El centro del proceso didáctico es la relación
del alumno con el contenido que se
desarrolla en el aprendizaje y cuyo efecto es
el conocimiento.

8. LA INDIVIDUALIZACIÓN POR GRUPOS
HETEROGÉNEOS
 Se admiten las diferencias individuales como
un hecho real y se organizan métodos
flexibles que permitan a cada individuo
perfeccionarse según su ritmo,
posibilidades y gustos en el interior del
grupo

9. MÉTODOS MÁS IMPORTANTES
Sistema de Mannheim: Divide la educación en
los siguientes grupos:
1.Clases de recuperaciones para escolares
retrasados por razones extrínsecas a la
inteligencia.
2. Clases normales.
3. Clases auxiliares para deficientes o
inadaptados.
4. Clases para superdotadas.

10. SISTEMAS DIFERENTES
 Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, lo aplicó
Massachusetts, en el año de 1920. Se basa en la
actividad, individualidad y libertad, y su objetivo
principal desenvolver la vida intelectual. Dos
inconvenientes son: acentúa en la individualidad y su
carácter es intelectual.
 Sistema Winnetika: basa en
algunos principios esenciales,
acentuando el respeto a la
personalidad del educando:
Teoría y práctica, imaginación
y creatividad, hábitos y
actitudes.

11. TÉCNICAS DE INDIVIDUALIZACIÓN
 :
 La educación actual tiene en cuenta a cada individuo como
persona con características diferentes. Todos somos
diferentes, en lo físico y en lo psíquico, y por lo tanto
nuestra forma de aprender tiene formas distintas de
realizarse.
 Desde este punto de vista la enseñanza, sobre todo la
didáctica, debe estructurarse en función de las
características individuales, teniendo en cuenta los
intereses y motivaciones personales, los procesos
individuales de aprendizaje y el seguimiento continuo e
individualizado de cada alumno.
 El aprendizaje es siempre individual.
Las fichas, el estudio dirigido, el trabajo individual, la
enseñanza programada, etc.


12. EL PRINCIPIO DEL JUEGO
La especie humana aprende jugando. En otras palabras, hacemos con
mayor entusiasmo lo que nos gusta. Por lo tanto aprenderemos con mayor
entusiasmo lo que nos causa placer o nos entra jugando.
El juego se ha definido como la actividad que se hace por sí misma,
mientras que el trabajo intenta conseguir algo distinto al propio quehacer.
Algo que está fuera de nosotros mismos. Lo ideal sería trabajar en lo que
nos gusta, lo que equivale a decir, en lo que jugamos.
El juego descarga la energía sobrante, canaliza los intereses, sirve de
descanso, estimula el desarrollo, motiva hacia el aprendizaje, ejerce de
técnica evaluadora de comportamientos, fomenta la creatividad, etc.
Técnicas para el principio del juego
Cómic, adivinanzas, deportes, entretenimientos, juegos dirigidos, canto o
danza, cuentos, teatro, mímica,

13. EL PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD
 El sentido de lo creativo en la educación actual es aunar lo que tradicionalmente
se ha llamado creación inventiva o descubrimiento con lo que se entiende por
originalidad o sentido artístico.
 Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creación con dificultades
de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se acostumbre a decidir
creativamente incluso en circunstancias adversas, la creatividad inventiva, la
que despliegan la originalidad, y sobre todo la que busca siempre nuevas vías o
cauces de expresión distintos a los tradicionales: enseñanza divergente.
 Técnicas para el principio de la creatividad
 El juego, la poesía y literatura, la pintura, y todas las artes plásticas, la dinámica
en grupos, la toma de decisiones individualmente o en grupos, realizar
proyectos, el teatro, la mímica,

14. CÓMO HACER MÍMICA
 La mímica es una de las formas más antiguas de
teatro. Los mimos actúan una serie de historias
utilizando sólo su cuerpo, sin hablar. Aquí está
cómo empezar a ser un mimo
 Comienza con las técnicas básicas de la mímica:
• Cultiva tu imaginación
• Toma ventaja de un punto fijo
• . Añade líneas a los puntos fijos
• Haz una línea dinámica

15. CONTINUACIÓN
Esta es una frase elegante para "hacer las cosas de la
nada«
 Agarra una cuerda. Imagina que tienes una c
 cuerda colgando frente a ti e intenta subirla.
 Haz la mímica interesante. puedes tratar de elevar
la mímica a una forma de arte mayor. Si creas una
historia de tu mimo, estarás involucrando a tu
audiencia y proporcionando una resonancia artística
real del arte de la mímica. Piensa por adelantado en
una "historia" que te gustaría contar. Ten en mente
que la mímica puede ser muy hermosa y
conmovedora si se hace bien