1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA
INSTRUCCIÓN
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Portuguesa- Guanare
Participantes:
Contreras Amanda.
Contreras Yenideth.
2. Temas a tratar
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA INSTRUCCIÓN
Teorías de aprendizaje:
1. Enfoque Conductista:
1.1. Origen y fundamentos.
1.2. Ideas principales.
1.3. Concepción del alumno.
1.4. Concepción del maestro.
2. Enfoque Constructivista:
2.1. Origen y fundamentos.
2.2. Ideas principales.
2.3. Concepción del alumno y del maestro.
2.4. Constructivismo psicológico.
2.5. Constructivismo social.
3. 3. Enfoque Cognitiva:
3.1. Origen y fundamentos:
3.2. Ideas principales:
3.3. Concepción del alumno:
3.4. Concepción del maestro:
Teoría del aprendizaje significativo.
Educación
La instrucción
Teorías de instrucción y de aprendizaje en la educación
universitaria venezolana
Relacionar las distintas teorías contemporáneas
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de
la matemática.
4. Teorías de aprendizaje
Según Holmes, 1999 Desde un punto de vista histórico, a grandes
rasgos son tres las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo
largo de la educación: La educación social, la educación liberal y la
educación progresista :
En la educación socia: el proceso de aprendizaje se lleva a
cabo en el contexto social y como parte de la integración del
individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día a lo
largo de su vida.
El modelo clásico de educación se puede considerar el modelo
liberal, basado en La República de Platón, donde ésta se
plantea como un proceso disciplinado y exigente.
El modelo ``progresista'', que trata de ayudar al alumno en su
proceso educativo de forma que éste sea percibido como un
proceso ``natural''.
5. 1. Enfoque Conductista:
1.1. Origen y fundamentos:
Sus inicios se remontan a
las primeras décadas del siglo XX,
su fundador fue J.B. Watson. Desde
una perspectiva conductista el
aprendizaje es definido como un
cambio observable en el
comportamiento, los procesos
internos (procesos mentales
superiores),.
1.2. Ideas principales:
Eran Por resolver
problemas relacionados con la
conducta humana y el
modelamiento de conductas
1.3. Concepción del alumno:
Se ve al alumno como un
sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o desarreglados.
el trabajo del maestro consiste en
desarrollar reforzamiento y control
de estímulos para enseñar.
1.4. Concepción del maestro:
6. 2. Enfoque Constructivista.
2.1. Origen y fundamentos:
Es una posición compartida por
diferentes tendencias de la
investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran
las teorías de Piaget (1952),
Vygotsky (1978), Ausubel (1963),
Bruner (1960).
Intenta explicar cuál es la naturaleza
del conocimiento humano.
2.2. Ideas principales:
Según Grennon y Brooks
(1999), busca ayudar a los
estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la
información nueva. Permite crear
sus propios procesos de solución.
2.3. Concepción del alumno
y del maestro:
El profesor cede su
protagonismo al alumno quien
asume el papel fundamental en
su propio proceso de formación.
2.4. Constructivismo
psicológico:
Se trata de que exista aprendizaje
por:
Descubrimiento.
Experimentación.
Manipulación de realidades
concretas.
Pensamiento crítico.
Diálogo.
Cuestionamiento continuo.
7. 3. Enfoque Cognitiva.
3.1. Origen y fundamentos:
Surgen a comienzos de
los años sesenta y se presentan
como la teoría que ha de sustituir a
las perspectivas conductistas.
Influidos por
Piaget y la psicología genética.
Ausubel y el aprendizaje
significativo.
La teoría de la Gestalt.
Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento.
Las aportaciones de Vygotsky.
3.2. Ideas principales:
Contribución al conocimiento
preciso de algunas
capacidades esenciales para
el aprendizaje, tales como:
La atención.
La memoria.
El razonamiento.
8. Teoría del aprendizaje significativo.
Esta es una
de las teorías más
conocida en campo
de la enseñanza, fue
diseñada por David
P. Ausubel, en la
cual explica que
principalmente el
individuo adquiere el
conocimiento por
recepción o
percepción y no por
descubrimiento.
Facilita la
adquisición de
conocimientos.
Retención
duradera de la
información.
Desarrollo de
aprendizaje
activo.
9. Educación.
La educación prepara
al hombre para vivir en
sociedad con normas y
valores; significa, entonces,
una modificación del Hombre,
un desenvolvimiento de las
posibilidades del ser.
La educación
contiene a la instrucción, pero
trasciende los planteos
académicos, piensa en el
Hombre todo y en todos los
Hombres como personas y
como comunidad.
10. La instrucción.
Se refiere a los
conocimientos que se adquieren
por cualquier medio y en todo
género de materias.
Preceptos
Reglas
Lecciones
11. Teorías de instrucción y de aprendizaje
en la educación universitaria
venezolana.
Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento, el estudiante es
motivado a solucionar problemas, los cuales son vistos como
retos que ayudan positivamente en el desarrollo de los
conocimientos técnico del individuo.
También se utiliza la Teoría de Instrucción Ecléctica, que
permite la transformación de las conductas a través de los
estímulos percibidos de los fenómenos presentes en la
sociedad.
Teoría sistémica de la instrucción, en esta teoría se pone en
manifiesto el uso de la tecnología en los diferentes campos
del conocimiento, ya que se ha establecido el uso de
programas o software.
12. Relacionar las distintas teorías contemporáneas
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la matemática.
La enseñanza
en la matemática
implica el desarrollo de
características y
competencias que
enmarcan la
independencia,
creatividad,
desenvolvimiento e
iniciativa que se vincula
directamente con la
actividad cognoscitiva
que el estudiante
ejecute; es decir, la
matemática tiene su
lenguaje simbólico
formal.
Los maestros deben
proponer estrategias
constructivistas el cual es
totalmente activo para el
mejoramiento del aprendizaje de
la matemática en el estudiante.
Básicamente el docente debe ser
guía y orientador del proceso de
enseñanza y aprendizaje,.
