L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

2. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
ESCUELA TRADICIONAL
Fundada por Comenio, surge como respuesta a
las escuelas monásticas.
Se caracteriza por el encierro de los alumnos en
internados con el fin de separarlos del mundo
exterior.
La educación física no cabía en este tipo de
escuelas. Había un desprecio por el cuerpo; lo
importante era purificar el alma.
Exige la escolarización de todos los niños a
cargo del estado.
Métodos
Normas, reglas y castigos
Orden y disciplina
Características
Rigidez en el trabajo docente
Uniformidad del trabajo docente
Recreo y juegos tradicionales
Método único de educación física, 1900-1960.

3. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
ESCUELA NUEVA
También llamada escuela activa. Esta corriente
educativa se considera una revolución. Su
nacimiento esta acompañado de otras corrientes
generales de orden político, social, económico,
filosófico, etc. Entre las que palacios destaca como
Transformaciones demográficas, el industrialismo,
las aspiraciones democráticas, los nuevos ideales
de libertad traídos a la reflexión a raíz de la
primera guerra mundial.
La escuela nueva se ve llamada a destacar la
significación, el valor y la dignidad de la infancia,
a centrarse en los intereses espontáneos del niño,
a potenciar su actividad, libertad y autonomía.
Replanteamiento de la educación física y los
deportes.
Se abre la posibilidad de revalorar la educación
física y el deporte en la escuela como materia
representativa de la actividad, lo que se permite el
surgimiento de planteamientos didácticos,
flexibles y lúdicos, como las formas jugadas y
contenidos naturalistas, como los campamentos y
las excursiones, que favorecen el gozo por el
movimiento. Contenidos naturalistas: vida en la
naturaleza y campamentos.

4. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
.su fundamento es el conductismo.
El enfoque del proceso de enseñanza lo organizan
exhaustivamente en los planes y programas los
especialistas, el papel del docente es de técnico
encargado de aplicarlos al pie de la letra, con el fin
de lograr en los alumnos los cambios de conducta
establecidos de antemano.
Muchos coinciden en que éste ha sido el modelo
educativo dominante, lo cual se ve en los
programas de educación física editados a partir de
1974, puesto que se diseñaron de acuerdo con un
formato de objetivos conductuales. En la didáctica
de educación física, y como una evolución de la
gimnasia sueca, surge el método del mando directo
(atribuido a Muska Mosston) , modelo de
movimiento para que los reproduzcan los alumnos.
Así el desarrollo de la condición física se considera
un contenido instrumental de la asignatura, en
donde la referida eficiencia corporal sirve a fines
relacionados con la preparación militar, el
rendimiento deportivo o la salud individual, ya sea
para mantenerla o recuperarla.

5. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
EL HUMANISMO
En opinión de palacios y otros, mediante ek
humanismo se pretendía desarrollar una nueva
orientación; estudiar a los seres humanos como
totalidades dinámicas y autoactualizantes en
relación con el contexto interpersonal.
Después de la segunda guerra mundial, las actitud
y los pensamientos tendían al rompimiento con la
represión militar y sexual, con la finalidad de
asumir una actitud critica. De ahí que sus
fundamentos fueran la fenomenología y el
existencialismo. Una de las aportaciones del
paradigma humanista es la de establecer al
individuo como una integridad. El hombre se
considera una unidad biopsicosocial, la educación
debe atenderla y no fragmentarla. Éste es el
concepto que recoge el termino educación integral,
que en palabras de G. Hoz, es aquella que confiere
unidad en todos los posibles aspectos de la vida de
un hombre. Respecto a la educación física y de
acuerdo con este paradigma se busca rescatarla
del antiguo dualismo cartesiano, así como del
instrumentalismo filosófico y del mecanicismo
didáctico en el que había caído con el conductismo
como la psicomotricidad, la expresión corporal y el
deporte educativo.

6. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
EL COGNOSCITIVISMO
Esta corriente se fundamenta en el
racionalismo con el fin de que los alumnos
encuentren sentido y valor funcional para
aprender los contenidos, además de
desarrollar habilidades intelectuales y
estrategias de aprendizaje. Suele referirse
a la enseñanza como la presentación y
organización de contenidos para lograrlo,
una aportación de Robert Gagné a este
paradigma se relaciona con los contenidos
: a) conceptuales o de tipo declarativo; b)
procedimientos referidos al saber hace, y
c) los actitudinales, saber ser (actitudes,
normas y valores).

7. CORRIENTE PEDAGÓGICA REFERENTES PRINCIPALES
EL CONSTRUCTIVISMO
Walter Blumenfeld distingue dos tipos de modelos:
1) Un constructivismo que destaca los procesos
cognitivos individuales.
2) otro de carácter social( derivado de los estudiosos
rusos como Vigotsky y Leiontiev, el alumno
transforma sus diferentes influencias
medioambientales y realiza sus propias
construcciones, de ahí el nombre de
constructivismo.
su influencia en la educación física ha sido hasta
ahora solo en el ámbito del currículo normal, pero a
nivel del currículo real hay muchas evidencias de que
en las sesiones de educación física puede observarse
un predominio de formas didácticas en las que el
docente es el único facultado para proponer e imponer
tareas. Se deja poco espacio a la creatividad del
alumno y a la comunicación interpersonal alumno-
docente.
Se necesita una renovación de los textos existentes
para que se incorporen estos conocimientos , por
ejemplo, cuando se habla de estilos de enseñanza
participativos en los que el alumno tome parte
activamente, tanto en su proceso de aprendizaje como
en el de sus compañeros, la metáfora andamiaje, que
introdujo Bruner sirve de fundamento a estos estilos,
puesto que se refiere a los andamios , ayudas del
maestro o de sus propios compañeros que se ofrecen al
aprendiz en vista de que los andamios se retiran
progresivamente a medida que el principiante va
asumiendo mayores cotas de autonomía y de control